What time is it教案和评课材料.doc

What time is it ?教案及评课稿

教学目标：

1、 能够听、说、认读本课主要单词和词组:music class, P.E.class,

English class, breakfast, lunch, dinner.

2、 ____________________________________________________________________________ 能认读句型:

3、 通过课堂的学习，培养学生的时间观念。

教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

教学难点：对新句型“What time is it? It's ______________________ o'clock. It's time for ________________________________________________________ .”的理解和运用。

教学准备：多媒体、单词卡

教学过程：

Step I: Warm-up/ Review

PEP4 Unitl A Let's do: Go to the ____________________ . _________________ .

Go to the classroom. -Have a class.(简单教学)

Step 11: Presentation

1 .承接上一坏节呈现不同的图片:重:点教学music class,P.E.class,English class三个词组

Have a (Chinese) class. Have a (P.E.) class. Have a (music) class.

Have a (computer) class. Have an (English) class. Have a (math) class.

2.

Have an (math) class.引入，呈现数字进行复习

(1) 数字个别分散复习 (2) 组合成clock (教学)

3. ______________________ 教学 What time is it? Ifs

o'clock..

(1 )T: The clock tells us time(呈现).

出现2 点时刻:2 o'clock ...................... It's 2 o'clock.

Say: ult's __ o'clock.H from 1-12,

(2)出现 10 点时刻:It's 10 o'clock.

出现 _____________________________ ?进行问句的教学

CAI逐渐呈现每一个单词，教学问句(强调time的发音)

(3) Practise:

Pair work: ask and answer.

Guessing game:猜时间

4. __________________ 教学 It's time for _______________________ . Let's go to the(1)

呈现一幅学校图(12点)

Free talk: Whafs his name? Where is Zhang Peng? What time is it?( It's 12 o'clock.)

Zhang Peng: I'm hungry.

It's time for _____________ . To elicit : lunch(教学)■…句型教学

(2)

呈现6点时刻表

moon： dinner 教学

It's time for _____________ .

(3)

呈现7点时刻表

太阳：breakfast 教学(bread-breakfast)

ch a nt： It's time for breakfast. Bread for breakfast.

(4) __________________________________ 呈现不同

的提示物，操练It's time for ______________________________________ .

(5) _______________________ 加入 Lefs go to the

学

.的教

Step III: Consolidation

Yes or No.

Step I V: Extension

1 .A short dialogue. (Read after the teacher-Read in roles.)

2. 3.

Make a short dialogue,师生示范一生生操作一反馈)

Time is gold, money can't buy time.

合理处理教材促师生和谐

…■评张老师的< what time is it?>

教师、教材、学生三者一直以來都是教学中密不可分的三要索。作为教师该如何灵活的使用教材，使教材 生动起來,活跃起來，甚至于随着老师教,学生学的交互式教学中,让教材的内容一起在课堂中舞动起來。 让学生作为教材立体的舞者在课堂屮呈现。因呦教师对于教材处理的能力，以及课堂教学环节的设计水平 等因素，决定着学生潜力的发展速度。

张老师本课所选取的基础教材是PEP4unit2的let's learn的部分。其主要内容是6个词组和1个句型。

词组：music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.句

型：What time is it?并 作出相应的冋答：It's _______________________________________ o'clock. It's t

语学习的特点，对教材进行了充实与整合。融入了 Let's go to the ____________________________

时间与寄件及地点相结合，呈现给了学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进行了深入的挖掘， 让学生在本课学习上不感到单调。学生在交互式的学习和表达中立体了教材。

一、 张老师将教材内容融合到学生熟悉的学习情境中

新课标中提到:把教材内容与现实生活联系起來,有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果。 所谓语言來源于生活，教师可根据教学内容，把语言融合于生活。达到语言的回归。

木课的教学索材：music class' English class\\ PE class以及一11三餐木來就是学生每天的丨I常生活。 因此张老师根据学生的实际生活进行J'整合：It's

_________________________________________________________________________ .It's time for _______________________________________________________________ . Let's go to

the ________ .让学生根据自己的时间表进行表达.不仅表达的英语，更是陈诉自己的生活。学有所用,学以

致用。

二、 张老师关注涉及语言的形成，注惹素材的整合。

语言源于生活，又用于生活，语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础 上。学生在单一的学习内容下，只能得到一些零碎的信息，因而也只能进行单一的输出，无法达到语言表 达的作用。教师的语篇意识更显得尤为求要了。张老师将木课的词组，句型进行了整合。将其赋予真实的 情境理解,加强学生真实体验。本堂课，正是教师在不凿痕迹地新授、复习屮整合了所有的语言的索材。

三、联系生活实际，注重学生的文化渗透，情感养成。

语言作为一种交流的工具，都是存在于日常生活中的,都是存在于一定的语言环境中的。是一种行为习惯 的表现，是一种文明形式的体现。让知识的语言点融入学生的实际生活环境,生活习惯屮。在潜移默化中 学习知识，渗透思想。在本课的教学屮，张老师让学生在不断的时间、活动的表达屮自己感愆从屮学到J' 什么,懂得了什么?最后教师还能作好一个统领:Time is gold, money can't buy time.这样的教学是 完美的，也是人性的。

张老师虽然作为一名新教师，但她已经在自己的教学上逐步形成了自C的教学特色：扎实、循序渐进、生活 化。