性教育应该坦然走进幼儿园 口辛明月 们对于“性”的想法。在这个建构的过程中．由于知识经验 么 嗜 的不足，他们往往将错误的知识吸收，或者因为理解困难而 无法建立有关“性”的正确概念，导致更为迷惑、好奇。因 此，与其让孩子的相关经验被动地接受与建构，还不如由教 师、家长提供正确的性知识，从而达到过滤负面信息的目 的。 近年来，我国在中、小学课程中已经有了关于两性教育 的课程，但在幼儿园却依然相当缺乏。据台湾学者陈淑芳所 做的“幼稚园中的性教育”研究发现．９２．６％的老师认为幼 儿园有必要实施性教育。毛万仪在“幼儿性好奇及家长和保 教人员对幼儿性教育之看法”的调查中发现．家长、保教人 员普遍发现幼儿表现出对性的好奇，７０％以上的家长、８５％ 以上的幼儿教师赞成幼儿性教育。因此，对幼儿适时地进行 性教育是非常必要的。性教育融合了生理、心理、社会经验 幼儿期是儿童认知和心理发展的关键期，诸如语言、动 作等都处于发展的敏感阶段，包括“性”的发展。弗洛伊德 认为．个体自出生至儿童期的性发展建构成为人生整个性活 动的重要基础，同时也强调了幼儿期性的心理需求的重要 性。 三个维度的学习，不仅有助于幼儿认识生理方面的知识．而 且有助于幼儿建立积极正面的自我观念．发展健康的性别角 色和健全的人格。幼儿园应根据幼儿的年龄特点，为幼儿精 心设计适宜的性教育课程，诸如了解家庭，了解自已身体， 学习如何保护自已以避免受到伤害，懂得如何保护个人隐私 然而．在现实生活中，对于孩子表现出的有关性方面的 语言和行为，许多家长和教师常常不知如何应对，有时假装 没听到，有时当成孩子之间的玩笑而不以为然，有时随意编 等相关内容。与此同时，教师应以一颗平常心去耐心地聆听 幼儿的问题．及时而科学地为幼儿解惑，自然、坦率地进行 性教育。让幼儿觉得性不需避讳，可以大大方方地讨论或询 问．这样才能帮助孩子建立起正确的性观念。 总之．幼儿性教育是人格教育和家庭教育的重要组成部 分，也是幼儿生理、心理、社会知识建构的过程，适宜的性 教育有利于培养幼儿健全人格和健康心理。因此，性教育应 该坦然走进幼儿园。 （辛明月：福建省泉州市教育科学研究所３６２０００责 个故事带过这些话题，有时甚至斥责孩子不该问这些问题。 其实，孩子对于听到的或看到的事物产生疑问和好奇，这不 仅是幼儿期的特征，也反映了资讯多元化时代的特点。他们 对性的好奇和对其他事物的好奇一样，是因好奇而产生的一 种强烈的求知动机。当这种由于自身的心理、生理需要及外 界刺激引发的求知动机无法得到正常的满足时，年幼的孩子 会对扑面而来的各种语言、图像、画面等信息被动地建构他 任编辑：张爱华）