探究串并联电路中电压的关系

第六章 电压 电阻

第二节 探究串、并联电路中电压的关系教案

阿拉善盟右旗一中

肖莹

探究串、并联电路的电压规律

一、教材分析

《探究串、并联电路的电压规律》义务教育课程、人教版教材的第六章第二节的内容。是在学生学习了第五章《电流和电路》后具备了电流的形成和方向；电路的基本组成；串、并联电路的特点，尤其是理解了串联、并联在实践怎样操作；电流的强弱及电流表的正确使用；经历了探究串并联电路的电流规律等知识点，同时又具备了并会画简单的电路图；会分析、设计串并联电路；会将电流表正确的接入电路中的能力。了解了电源提供电压促使电荷定向移动形成电流，并进一步从灯泡发光的亮暗认识到电流的强弱与电压的大小有关，电压有大小当然要用会正确使用电压表测其大小，于是让学生掌握了电压表的使用方法。

在掌握了电压表的正确使用方法后，就引导学生用它探究了串、并联电池组的电压关系、串、并联电路的电压规律。在这一节的教学中着重引导学生经历了提出问题、假设猜想、设计实验、进行实验、分析归纳、交流评估几个过程，重点突出了设计实验、进行实验、评估交流三个环节，并通过实际问题引导学生加深了对串、并联电路的电压规律的认识。

当然，就这节课的内容而言不仅仅是知道了串、并联电路的电压规律那么简单，通过本节内容的学习更加深了和巩固了学生对电压表的使用方法，同时又为学生在下一章进一步探究电流与电压、电流与电阻的关系、用电压表和电流表测量小灯泡的电阻、用电压表和电流表测量小灯泡的电功率打下了基础，更为重点的是形成了串、联电路的电压规律为学生解决欧姆定律的计算、电功率的计算，夯实了理论基础。

所以，可以毫不夸大的说这一节的教学不止是一个知识点的获得过程，更是让学生经历了探究学习的全过程，提高了学生的实验能力，更为学生能顺利的学习后面的内容打下了基础，而且这个基础的扎实与否直接关系着学生能否轻松愉快的参与后面的更进一步的学习。 二、学情分析

这节课的学习是在学生学习了电路和电流的基础知识后，在掌握了电流表的正确使用，并经历了用电流表探究串、并联电路的电流规律的全过程，尽管与电压表的使用、探究串联电路的电压规律，所用的实验器材不同、所面对的教学内容不同。但教学方法、教学过程是极其相似的。

为此，学生而言头脑中已经有了串联、并联的概念，对电流表的使用能力。而且，也已经具备了电压的概念以及正确使用电压表的能力，这对学生探究串联电路的电压关系来说无论是在知识上，还是能力上已经不存在学习的障碍。

不过，在前面的学习中已经体现出的问题是：学生的实验设计能力，结论归纳能力，误差分析能力仍然是关系到本节课能否是学生顺利的、真正的、小组合作探究出串、并联电路的电压规律的关键。

所以，在教学中，还应在充分发挥学生前面的现有基础知识、能力的的前提下，更要兼顾学生学习中存在的问题和学习障碍制定出更优化的教学方案，才能取得最好的教学效果。为此，在教学中既要善于利用学生脑海中已有的知识和能力，引导、提示学生去设计电路，又要注意不能低估学生的能力，过多的包办，从而抹杀了学生的创造能力。让学生的各方面的能力逐步提高，并得到进一步的巩固。 三、教案

课题 探究串、并联电路电压的规律 课时 1课时 教学目标 1.知识与技能

①学会正确将电压表接入待测电路，并能画出相应的电路图 ②学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压

③会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自的电压规律 2.过程和方法

在探究串、并联点路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。

3.情感态度与价值观

明确探究目的、专心实验，由分析实验数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。

重点: 电压表的使用、归纳总结串、并联电路的电压关系 难点: 用电压表探究串、并联电路的电压关系 教具: 多媒体课件

学生分组实验器材：线路板一块、小灯泡两只（规格相同或不同）、开关一个、干电池两节、电压表一只、几根导线 教法: 引导、启发

学法: 实验探究法、规纳总结法 教学流程

复习、引入新课 演示实验发现并提出问题 分组讨论交流实验设计方案 实验探究串联电路的电压规律 分析论证、得出结论 交流和评估 小结 作业 教学 教师活动 学生活动 教学反思 程序 （利用实物）请同学们观察学生认真观察电路的连大部分学演示板的电路是如何连接？接方式并回答问题。 生会认为电电流有什么特点？ 流相等所以若闭合开关，两灯都能发光学生积极思考并说出自灯的发光亮吗？发光亮度一样吗？ 己的想法。 度相同，而意 师闭合开关和同学们一起 料之外的实创设 观察灯的发光情况，并提出问学生思考会想到可能是验现象会大情景 题为什么两灯的发光情况会电压不同的缘故。 大激发学生引入 不一样？ 的学习兴趣，新课 学生：猜想1：和电流的课堂气氛活 据学生的回答，老师引出本规律一样，电压可能是相跃。 节实验要探究的问题：串联电等的。 教师对学路电压会有什么关系？ 生的猜想结猜想2：由于灯的亮度不果要有充分同，串联时电压不相等。 的前瞻性。学 生的猜想会猜想3„„ 是丰富多彩。 1．请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各什么？然后再画出实验电路图。 2．实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？ 3．实验时还应该注意哪些事项？ 实验 4．教师根据本实验的要求引探究 导学生设计表格。 串联电路 电压的关 系 教师巡视，指导学生做实验。 教师将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。 教师将学生实验记录的数据投影到屏幕上。对实验的进行点评，表扬实验中学生的闪光点。 6．教师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？ 同学们还有什么发现？ 采用小组式教学。学生 UABUBCUAC／／／(V) (V) (V) 1 2 讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。 学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叙述电压表使用方法。 生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。 学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。 学生做实验。 学生将读出的实验数据填入已设计好的表格里。 综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。 串联时当两灯型号相同时，灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。 培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。 让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。 培养学生的动手操作能力和运用表格分析数据、解决问题的能力。 搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。 培养学生的表达能力和总结归纳的能力 1．通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？ 2．如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？ 下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。 教师对实验有困难的小组进行指导。 实验探究 实验完毕，将学生实验记录并联电路电压的关的数据投影到屏幕上，师生共同分析总结得出并联电路电系 压的规律。 要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。 生积极思考并说出自己的猜测。 学生设计好后，将一位同学的设计方案投影，请学生自己讲述设计思路，教师补充说明实验时就测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。 UAB／(V) UCD／(V) UEF／(V) 1 2 学生们设计表格、连接实物、动手实验。 实验完毕归整器材 结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2 初中学生做利用串并联电路电压的关实验、解题往系计算部分电路两端电压值。 往做完了不 检查，不总[布置作业] 结。其实，“评巩固练习 估”是一切工作的重要环节，通过评估可以发现不足，及时弥培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。 让学生明确实验时应测的量。 教师要做好课堂调控。 教师要适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。 课后 反思

板书设计

补，还可以总结经验，有利于将来的学习和工作。 二、探究串、并联电路电压的规律 1. 提出问题 2. 进行猜想 3. 设计实验 4. 进行实验 5. 分析论证 6. 评估与交流