众创空间视阈下高校创业教育研究

),2019年12月JournalofAnhuiUniversitfTechnoloSocialSciencesDecember2019yogy(第36卷第6期

:/ doi10.3969i.ssn.1671-9247.2019.06.032j

众创空间视阈下高校创业教育研究

(安徽建筑大学马克思主义学院;安徽建筑大学心理健康教育中心;1.2.

)安徽建筑大学经济管理学院,安徽合肥23.30601

随着高校众创空间的发展,构建与之相适应的创业教育体系势在必行。我国的创业教育发展起步较晚, 摘 要:

一些高校重视不够,还存在一些问题和不足,影响创业教育的有效实施。要优化社会支持保障体系、建设优良师资队伍、完善课程体系,以构建完善的创业教育体系。高校;创业教育;创业教育体系 关键词:

() 中图分类号:G647.38 文献标识码:A 文章编号:1671-9247201906-0084-03

谢 建1,王梦宇2,李时坤3

,structateachinteamwithexcellentualitimrovethecurriculumsstem,soastobuildaperfectentrereneurshiedu-gqypyppcationsstem.y

:;; Keordscolleesanduniversitiesentrereneurshiducationentrereneurshiducationsstemywgppeppey

,anduniversitiesdonotaenouhattentiontoitsothattherearestillsomeroblemsanddeficiencieswhichaffecttheim-pygp

,’lementationofentrereneurshiducation.Thereforeitsnecessarootimizethesocialsuortsecuritstem,con-pppeytpppysy

123

,W,XIEJianANGMen-uLIShi-kungy

(,H,,;1.SchoolofMarxism,AnhuiJianzhuUniversitefei230601AnhuiChinay

,,H,,;2.CentreforMentalHealthEducationAnhuiJianzhuUniversitefei230601AnhuiChinay,,H,,)3.SchoolofEconomicsandManaementAnhuiJianzhuUniversitefei230601AnhuiChinagy

:, AbstractWiththedevelomentofmakersaceincolleesanduniversitiesitisimerativetobuildasuitableentrere-ppgpp

,neurshiducationsstem.HoweverthedevelomentofentrereneurshiducationinChinastartslateandsomecolleespeypppeg

AStudnEntrereneurshiducationinColleesandUniversitiesFromyoppEgthePersectiveofMakerSacepp

各高校积极 随着我国教育体制改革的不断深化,

探索创业教育发展的新路径。国家及各级政府不断出台多项“大众创业,万众创新”优惠政策,积极鼓励创客空间、创业咖啡馆、创客工场等新型众创空间的发展。众创空间为高校创业学子提供了打破地域和行业界线的空间及技术等支持,同时也对高校的创业教育提出了新的课题。由于我国高校创业教育起步较晚,推动力不足,还存在一些需要改进的问题。因此,高校如何结合众创空间的发展构建科学、规范、具有特色的创业教育模式,需要做进一步更深入的探讨。

高校创业教育的发展 一、

一)创业教育生态环境良好 (

高校创业教育的优化离不开良好的创业生态环

]1

。创业生态教育环境涵盖创业理念、境[创业平台、创业制度、创业教育政策、创业教育实践基地等。安徽省政府出台了多项创业优惠政策,涉及融资、校企合作、创业指导等诸多方面,创业教育的发展具备了一定的政策环境基础。越来越多的企业与高校建立合作关系,加大资金投入。目前,我国绝大部分高校成立了创新创业中心及创业孵化基地等创业资源共享平台,为高校创业学生提供创业培训服务、融资服务、政策解读等便捷服务。此外,部分知名高校还专门成立了创业教育研究机构,笔者所在的安徽省部分高校已建立省

级创业学院,这些都为高校创业教育创造了良好的生

态环境。

二)课程体系已逐渐完善 (

不少高校将创业教育 为落实教育部提出的要求,

贯穿于人才培养的全过程,开设了创业基础必修课,在创业课程和体系建设上进行改革和创新。为培养学生创新创业能力,多数高校理论与实践双管齐下,开设了各种理论及实践课程,并积极开展各类创业教育活动,以达到用多样的创业教育活动充实创业教育内容的目的。安徽省在2开展过多项创015年和2016年两年间,业教育活动,如安徽省“互联网+”大学生创新创业大赛、创业教育大讲堂、创业培训项目等。为适应创业教育发展,高校目前多采用国家十三五规划教材,同时不少高校还自编案例集等用于教学。教学手段丰富多样,高校创业教育课上,教师们传统的理论授课方式逐渐被案例分析、实地考察、角色见习等方式取代。一些高校还构建了创业实训课程体系,以实训课程为载体,注重将学生知识、能力、素质培养相结合,增强学生的创业精神、创业意识。创新创业中心及创业孵化基地更是成为高校创业教育课的实践基地,课堂教授创业理论基础知识,课下培养学生的创新创业实践能力。

高校创业教育存在的问题 二、

高校创业教育经过实施并不断改进取得了一定的

收稿日期:2019-05-16

“)安徽省教育厅人文社科重点项目:双创”视阈下高校众创空间构建研究( 基金项目:SK2017A0567

:(—),,,、,,作者简介谢建女四川资中人安徽建筑大学马克思主义学院党委书记院长教授硕士。 1965

—),王梦宇(女,安徽亳州人,安徽建筑大学心理健康中心教师,硕士。1991—),李时坤(女,安徽安庆人,安徽建筑大学经济管理学院助教,硕士。1991

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谢 建,等:众创空间视阈下高校创业教育研究

成效,有力推动了高校创业教育的良性发展,但由于我

国的创业教育发展起步较晚,一些高校重视不够,因而还存在一些问题和不足,影响创业教育的有效实施。

一)创业教育政策宣传不到位 (

由于创业教育实施的时间短,对 在一些普通高校,

学生的就业和创业的积极影响尚未显现出来,使得高校对创业教育的重要性还认识不足,重视不够。在对

“某些高校的一些调研文章中提到,三分之一的学生不

了解学校的学分体系中是否有创业课程,五分之一的学生不清楚学校是否有大学生创业实践基地,五分之一的学生不知学校的创业服务部门在哪,也不知学校

[]2

”“是否有专门的创业教育指导老师。在众多创业相

关政策中,大学生仅了解涉及创业贷款的部分信息,对高创业教育的实践功能和育人功能,需要政府、社会和

高校合力构建完善的创业教育体系。

一)优化社会支持保障体系 (

加大政策支持力度。在众创空间视阈下,政府应 1.

以高校创业教育的持久发展为目标,逐步完善各项保障体制,加大政策宣传力度,让更多高校学子获悉众创空间平台的优势。同时,加大资金投入,在创新创业教育环境、资金等方面给予扶持,设立创新创业教育活动专项奖学金及荣誉称号等奖励机制,对在众创平台和创业教育活动中取得优异成果的学生及时给予奖励,鼓励更多学生参与到众创空间和创新创业教育活动中,营造优良的高校创业教育氛围。此外,政府还应引领高校在众创平台建设及创业教育等方面的合作,让创业保险、小额贷款公司贷款、税收减免、免费风险评

估了解的人数甚至不足发展与高校的宣传是否到位有着密切联系30%。

”[3]由此可见,创业教育 (

二)创业教育归口部门庞杂。

我国创业教育属于新兴学科,

很多高校并没有设立独立的创业教育研究机构或部门来对其进行管理,多数高校的创业教育管理权责归属于就业处或团委等部门。笔者调查安徽省部分高校发现,高校设立的“创业教育工作领导小组”及“创新创业学院”等机构,其组织管理人员主要为校内各行政单位主要领导,而这些领导因其他事务繁多,无暇有效管理创业教育机构,因而这些机构往往形同虚设。就业处部分教师负责高校创业孵化基地及创业基础课程等相关工作,同时还有其他繁重的工作任务,难以保障校内创业教育活动的规范、有序运转。此外,由于创业教育活动较多,创业大赛分不同的主题归口于不同的部门,如“挑战杯创业

大赛”“创青春创业大赛”归属于团委负责,“大学生职业

规划创业大赛”“教师创业教育授课大赛”归属于就业

处负责,‘互联网这极易造成校内部门与部门之间+’创新创业大赛”、归属于教务处负责部门内部成员之间。

分工不明确 (

三)创业教育师资队伍专业化程度不够,严重影响创业教育活动高质量开展。

创业教育的发展与其师资队伍的专业化息息相关,高水平的师资队伍可促进高校创业教育发展水平的提升。而创业教育作为后起学科,师资队伍尚难专

门化,这已经成为制约高校创业教育质量的“瓶颈”

。创业教育的内容包含了许多学科,要求教师具有较高的综合素质。而目前高校创业课程专职教师寥寥无几,绝大多数为校内兼职教师。笔者了解到,安徽省绝大多数高校创业教育授课教师主要由本校辅导员兼任,无专职授课教师。这些兼职授课教师专业背景各异,授课前仅进行了短期的相关培训,且缺乏创业实践的条件,也少有创业经验,他们的授课内容多局限于课本,重理论轻实践,难以培育学生的创业实践能力,教学效果也难以保证 (

四)学生重视度不高。

大学生创业成功率高,

才能鼓励学生增强创业信心,刺激学生群体提升对创业教育的重视度。笔者通过采访部分高校学生后了解到,由于创业成本较大、风险性较高、所需投入资金多且创业资金申请程序复杂,大部分学生没有较大的创业信心和家庭支持,他们多数认为创业成功是小概率事件,创业教育课对于他们来说并无多大意义,完成学校的创业教育课程仅是为了完成学业任务 。

三、

创业教育体系构建路径创业教育系统是一个综合性、

系统性工程。要提大学生在创业教育活动中能够打破地域空间的局限,实现资源优势互补 环境和高校创业文化氛围2.

,提高大学生的创业实践能力。

营造创业文化氛围。构建优良的创业社会文化,是促进创业人才涌现、创业教育活动如火如荼开展的重要途径。营造良好的创业教育氛围可以从以下几方面入手:第一,加大创业教育的宣传力度,充分利用网站、微信公众号、宣传栏等多种途径,宣传现阶段创业相关政策及大学生创业成功案例,加强对大学生创业意识的培养。同时利用社区对创业教育的宣传,将创业思想逐步渗透进家庭中,促进家庭观念中传统就业思想的瓦解,努力营造宽容失败、鼓励创业的社会环境,为高校大学生创新创业活动争取到更多的家庭支持。第二,高校经常邀请企业家和优秀创业校友开展讲座论坛,为学生获取创业教育活动中的可贵经验提供平台。第三,成立专门的创业教育活动指导小组,为学生的创业教育活动提供专业化指导,解答学生创业教育活动中遇到的各类问题;定期开展创业教育活动沙龙和创业学习小组活动,让学生在活动中夯实创业教育理论基础,学习最新的创业教育理念。第四,深入开展校企合作,为学生提供更多的创业教育实践学习基地 (

二)积极开展创业教育活动。

,优化创业教育课高校应注重对创业人才的培养,

积极开展大学生创业教育活动。具体措施主要有:一是建立独立的创业教育组织领导机构,将分散于不同部门的创业教育活动统一管理起来。积极普及创业教育政策,指导学生的创业教育活动,为学生创业教育活动提供理论、资金和技术保障。二是建设有效的创业教育课程评价体系,监督、评价与指导高校创业教育工作。三是设立大学生创业教育专项基金,提高对学生创业教育项目的帮扶力度,定期对参与创业教育活动的学生开展培训,鼓励学生积极参与到创业教育的实践活动中 。

此外,

针对高校不同年级的学生,开设相应的创业教育指导课程,如大一创业教育课程应侧重于政策信息和创业理念的培养;大二大三大四课程以创业基础必修课为主,创业心理课、创新思维训练、金融管理学、人际交往、法律、税收等选修课为辅;授课内容上将理论与实践相结合,授课形式上以案例讲授、分组讨论和实地见习等相结合;同时加大校企合作,将创业活动沙龙、讲座以及创业成功者报告会等纳入创新创业教育课程体系中,纳入学分。开展各种类型的创业教育活动,邀请企业家作为评委为学生点评。加强学校之间的联络。以众创空间为依托,进一步实现高水平学府创业教育课程的资源共享,为高校学生自主学习最新

创业理念、知识提供条件。(下转第91页)

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江海峰,等:转专业学生适应性影响因素研究

会而言,转专业前后保持相同的科研活动参与机会能

够增加转专业后的适应性;相对于女生来说,转专业后男生有更多的机会提高适应性,或者说男生比女生具有更高的满意程度。科研活动意愿dk1的系数为y

,表明转专业后一旦丧失科研活动参与意愿时,-0.973

就会显著降低提升适应性的机会,增大不适应性的可

、能。从对转入专业的了解程度来看,dl1dl2与dl3系jjj

、,数都为负,分别为-且呈现递3.713-2.523和-1.199

增关系,表明对转入专业缺乏了解会显著增加不适应性机会,且了解程度越低,不适应性的机会越大。从转

、专业后投入的精力来看,dl1dl2与dl3系数也都为jjj

、,负,分别为-2也呈现递增关.181-1.001和-0.564

系,这表明,转入专业后,相对于投入大量精力的同学而言,精力投入不足会显著增加不适应性的机会,且投入精力越少,转专业后不适应性的机会越大。转专业后的心理状态变量d分别x11和dx12的系数估计为负,

,为-这表明,相对于那些转专业后心3.219和-1.783

理状态较为愉悦和较好的同学而言,转专业后心理状态欠佳的同学有更多的机会进入不适应性状态,且心理状态越差,进入不适应性机会越大。

表4最后三列给出了这些变量在均值时的边际效应,这能够清晰地给出各个变量变动对落入三种满意

、程度概率的变化。由于了解程度虚拟变量dl1dl2与jj

因此该变量会增大落入不满意程度的机dl3系数为负,j

()会,表现为△P的值都为正,同时降低落入满robY=1

)意程度的机会,即△P的值都为负。另外,rob(Y=3

()的值都为正,说明这些变量增大也会增△ProbY=2

大落入一般满意程度的机会,且落入一般满意程度的机会最大。随着了解程度的增加,和△Prob(Y=1)

()()的值依次减少,而△P的值依△ProbY=2robY=3

次增大,说明了解程度越高,落入满意程度的可能性越大。对其它变量也可以类似分析,不难发现,只要系数

()()估计为正,则△P的值为正,的robY=3△ProbY=1

值为负,反之亦然,这与前文理论分析相符。

[]]江海峰,张军.大学生转专业行为影响因素研究[安徽工业1J.

,():大学学报(社会科学版)20162113-115.

[]张海燕.转专业大学生专业适应性状况调查及对策研究:以2

南昌大学为例[南昌:南昌大学,D].2012.[]闫南希,吴嘉怡,黄真真.高校转专业学生专业适应性状况调3

]():查:以常熟理工学院为例[文教资料,J.201729140-141.

[]方蓬.转专业大学生适应性调查分析:以安庆师范学院为例4

[]():高校辅导员学刊,J.20141269-77.[]葛焱,朱志平,张梅.农业院校本科生转专业动因及适应性调5

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():教研究,2015163-67.

(责任编辑 汪继友)

结论 三、

通过对安徽工业大学转专业学生的问卷调查进行分析,得到如下几点结论:

满意度描述性分析表明,大学生转专业后的 第一,

满意程度总体很高,说明转专业后适应性较好。

非参数卡方分布检验和顺序L 第二,oistic回归模g

型估计结果显示,转专业后成绩班级排名、人际关系、课外活动参与机会和参与意愿对转专业后的适应性没有显著影响。

不同因素对提升转专业后适应性的作用方 第三,

向不同,例如转入专业前后具有相同的科研活动机会或者为男性学生时,能够显著提升适应性的机会,而其它因素则正好相反。

相同因素取值水平对提升适应性也有差异, 第四,

差异程度与因素取值水平之间的差异高度相关,例如投入精力和心理状态因素结果表明,投入精力越少,心理状态越差的同学,转专业后不适应的机会就越大。参考文献:

(上接第85页)

三)培育高水平师资队伍 (

提升专职教师创新创业能力。作为高校教学工 1.

作的一线人员,教师的创业教育水平决定了高校创业教育发展的速度。现阶段,高校创业教育课专职教师的匮乏大大影响了我国高校创业教育的发展,因此,高校应加大资金投入,吸引优秀创业教育人才到校任教,逐步实现由兼职教师为主专职教师为辅的师资队伍向专职教师为主兼职教师为辅的师资队伍的转变。同时注重对教师队伍创新创业能力的培训,定期邀请创业教育专家给教师做专题培训,并开展多种教师创业教育技能大赛,激励教师不断提升其创业教育水平。

提高兼职教师授课准入门槛。我国创业教育起 2.步晚,较难在短时间内建成一支高水平的、以专职教师为主兼职教师为辅的师资团队,因而现阶段我们要注重对兼职教师的筛选,在选聘教师时,借鉴发达国家先

[]高洁.生态系统视阈下优化高校创业教育生态因子的应然研1

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(责任编辑 汪继友)

进经验,坚持学术导向与市场导向相结合的原则,着重

关注兼职教师的过往工作背景和市场化运作能力

[]4等。当前,我省高校的创业师资队伍主力军为各学院辅导员,因此,在加强对辅导员创业能力培训的同时,还应逐步扭转这种局面,定期聘请校外专家、优秀校友、企业家等来校为各年级学生开设创业大讲堂。参考文献:

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