朱田莉 罗诗敏 袁玖根
（江西科技师范大学，江西 南昌 330013）
摘 要：随着信息技术在当今社会发展中广泛的普及，信息技术教育愈发重要，中小学生信息技术启蒙变得尤
为重要，传统的课堂教学模式已经不能满足日前中小学信息技术的教学要求，如何提高中小学生自主学习、应用能力成为中小学信息技术教学的重中之重。翻转课堂作为一种全新的教学模式，为中小学信息技术教学提供了一种新的授课思路，极大丰富了信息课程的趣味性，提高了学生主动学习的积极性。
关键词：翻转课堂；中小学信息技术；教学模式
一、翻转课堂的概述（一）翻转课堂的概念
“翻转课堂”作为教育界新型的教学概念，其教学的侧重点发生了变化，教师与学生互换身份，它的授课模式主要是将知识传授与知识消化的过程颠倒，课前通过短视频、图片的形式发送给学生自主学习，课上时间更多用来解决学生自主学习中过程中所遇难题，因此也被称为“颠倒课堂”。这种模式极大提升学生自主学习能力，增加课堂趣味性，丰富课堂形式，将传统灌输式的教学目标进行翻转，转变为培养学生创新能力、自主能力以及面对问题敢于探索的勇气。
（二）翻转课堂的发展现状
翻转课堂的萌芽最早可以追溯到2000 年左右的美国，随后在较短时间内被广泛地应用在教学当中。翻转课堂的推广使用，在一定程度上提高和改善了美国的教育水平。随着翻转课堂使用范围逐渐扩大，至2012 年，我国也开始逐渐意识到了翻转课堂对于提高教学效果的必要性和意义，并将翻转课堂引入到国内，使其成为了教学改革中的一项重点应用。但由于翻转课堂的兴起只是短短几年时间，针对翻转课堂的研究还大部分处于起步阶段，并且在信息技术课程中使用翻转课堂教学的研究更是少之又少，因此将翻转课堂应用到信息技术学科教学中对于其提高教师的教学效果和学生的学习效率等方面都具有重要的意义。但想要发挥其真正的应用价值，还需通过相应策略来实现，这一点需要引起学校以及老师的重视。
二、中小学信息技术课堂中“翻转课堂”的作用
中小学信息技术课在传统教学中主要为教师讲述，教师是整个课堂的引导者，这样的教学模式过于乏味，缺少趣味性，在这种模式下学生学习的主动性慢慢降低。而信息技术课程作为一门应用性课程,过于乏味古板的教学模式会使学生丧失学习兴趣，无法达到更好的课堂教学效果，因此，翻转课堂作为一种注重学生自主性的教学模式，在中小学信息技术教学中的应用尤为重要。
（一）增强感知知识的获取
中小学阶段的学生自主学习的积极性不高，但其学习能力，接受知识的能力较高。因此在教学中教师应该加强引导提高学生的自主学习的积极性。“翻转课堂”模式下，讲师可通过制作有趣短视频的方式将即将讲述课程的重点知识点输送给学生，因为在中小学这个年龄段，短视频、图片这种动态的学习资源比起传统书本知识更容易让学生接受、喜爱，从而提高学生主动学习此门课程的兴趣，激发学习积极
性，最重要的是，制作的小视频需要满足本身短小精悍的目的，这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣而且视频直击重点也能更好加深学生对所学知识的印象。
（二）提升知识理解的吸收
传统的教学模式教师占主导地位，压抑了学生的创造力和想象力，课程枯燥乏味吸引力不足，不利于引起学生兴趣，课程目的达不到。通过运用翻转课堂的教学模式，课堂中老师进一步对这些知识实际运用进行引导进而培养学生学习信息技术知识的兴趣，而不是死板地让学生跟随教师的教学节奏来进行听讲学习。课堂上有充足时间实践，有充足的时间让学生之间相互展示，互相学习探讨彼此的长处，取长补短，进一步提高学生在课堂上接受知识的效率，真正做到课堂以学生为主。
（三）提高巩固知识的综合运用
课程中的许多的知识不能在有限的课堂时间中让学生全部掌握，课下时间尤为重要，传统的教学模式仅仅通过布置课后作业的方式不能全面的巩固所学的知识，现在网络技术发达，翻转课堂运用网络途径，让知识传递更加便利，交流更加便捷。在翻转课堂教学模式下，课堂不再是学习的终点站，而是学生学习过程中的一个中转站，学生完全可以通过在课下运用通过观看教学视频、实际操作进一步加深对知识的掌握。
另外教师通过互联网解决学生自主学习过程中所遇障碍，也可以在线给予帮助。学生也可以通过给予同学相应帮助提高对课程的兴趣，加强学生对课程延伸的探索，学以致用，将所学知识应用于实践。
三、“翻转课堂”应用于中小学信息技术课程的意义（一）有利于提高学生自主学习的积极性
传统的教学模式中，学生获得知识的途径只能依靠教师的讲解和演示，内容乏味缺少活力，学生容易对课程逐步缺少兴趣，调动不起学生主动学习的积极性。翻转课堂充分发挥信息化的优势，引导学生主动学习，充足的实践时间、新颖的教学模式能够增强学生的自主学习兴趣，调动学生学习的积极性。在学生主动学习过程中通过信息化技术查阅视频，自己探寻解决问题的方法，比起传统书本学习，视频学习方式学生更容易接受，这些学习方式都比之前有着更强大的吸引力，使得枯燥的学习变得有趣。学生从之前的厌学到自己积极主动地投入到学习中，翻转课堂模式提高了学生主动学习的兴趣，激发了中小学生探索学习的动力。
（二 ）有利于搭建融洽的学习氛围
翻转课堂的教学模式改革了传统的师生关系。在“翻转
【课题名称】 江西省高等学校教学改革研究课题“师范类专业认证背景下人才培养方案重构研究——以教育技术学专业为 例”,课题编号：JXJG-19-10-24。【作者简介】 朱田莉（1996—），女，硕士，研究方向：现代教育技术。124发明与创新Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.· 课程教学·课堂”的教学模式下，教师不再只作为给学生解答疑惑的老
师，同时也会成为学生的好朋友，从知识的灌输者转变为学生接受知识的监督者、答疑者，建立融洽的学习氛围。在这种模式下，学生充分利用课外的时间进行主动学习，课上对学生知识掌握度进一步加深、检验，教师可以通过课堂表现对学生进行因材施教，老师真正走到学生中间，构建良好、和谐师生关系。
（三）有利于提升学生的信息技术学科素养
随着中国教育的改革，教育部十分重视素质教育，那么，加强中小学信息技术的教学能力、提高学生的信息技术知识学习水平是实现素质教育目标的重要手段。学生可以根据自己的步调开展学习，并能随时获得有针对性的指导，进而掌握一些有关信息技术的知识和方法。学习信息技术课程，仅靠书本上的知识是十分有限的，但是通过这种新式的教学方法和模式，能给学生补充一些优质的有关信息技术知识的资源，更好地培育学生个人的信息技术学科素养，进而提高个人的信息技术学习能力。
（四）有利于丰富课堂的互动方式
信息技术与传统课程的教学方式有很大区别，传统的课程更加注重理论性知识，信息技术则是侧重于实际操作，更好的实例操作课程比传统书本教授更易让学生接受。利用翻转课堂，信息技术的课程可以实现多种实例互动教学。例如：在“world处理”这一门课程中，教师可以通过制作world处理详解视频将重点需要讲解的视频让学生提前观看，教师在制作详解视频时，教师可以融入轻松、愉快的编辑方法，避免因过于严
肃让学生难接受； 教师可以将现实热点问题作为例子放入视频中，从而吸引学生观看提高学生学习的积极性；教师可以将优秀的作品与学生分享，在课上与学生一块进行分析，发现问题、解决问题，消除师生间的生疏感，丰富授课活动，提高学生学习此课程的兴趣，进一步达到课程目的。
四、总结
目前信息技术课程在中小学教学中愈发重要，如何更好传授此门课程成为当前信息技术老师课程开发的重点，而通过将翻转课堂的教学方式与信息技术课程相结合，丰富课程的互动方式，激发课程吸引度，激发学生自主学习的积极性，新颖的教学模式会使学生喜爱信息技术课程的学习，促进学生信息素养的提高，有效提升上课效率，从而更好地达到教学目的。
参考文献
[1] 董明聪.小学信息技术教学中微课应用策略探究[J].中国
教育技术装备，2018（7）：3.
[2] 戴亚萍.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式
探讨[J].南昌教育学院学报，2017（5）：3.
[3] 侯晓军.基于翻转课堂的初中信息技术教学模式研究[J].
教育现代化，2018（46）：393-394.
[4] 曾毅.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].新课程导学（七
年级上旬），2017（7）：1.
[5] 胡连防.小学信息技术翻转课堂教学模式的实践探索[J].
科教导刊，2018（9）：2.
[6] 刘丽.翻转课堂在高职院校德育教学中的应用[J].湖北函
授大学学报，2017（24）：3.
（上接第123页）
思政课程形成合力，实施德育教育，挖掘思政元素，实现课程
与思政的有机结合，以提高学生综合素质。
2.强化思政内容。在Photoshop课程教学中，应当结合其特点，广泛吸收企业、行业先进素材，进而完善教学设计与单元设计，在课程中明确哪些“触点”与思政知识体系相连接，在培养能力与传授知识过程中，传播积极向上、爱党爱国的正能量，弘扬社会主义核心价值观，在进行专业知识教学的同时让学生潜移默化间接受思政教育，以内化形式转化为自身行为标准，进而推动学生实现健康发展。以课程对接工作岗位为例，在工作任务设计中，可将过程划分为：基础操作与服装设计、作品赏析与模仿、利用软件工具设计服装，进而达到教、学、赏、做、创的目的，实现理论联系实际。
3.多样化教学手段。在Photoshop课程中，为强化其育人效果，可适当应用项目导向、任务驱动、提出分析与解决问题、评价总结等环节。结合学生特点与课程内容，灵活应用角色扮演、分组讨论、团队合作、案例分析、引导其法等教学方式，转变学生以往的学习模式与态度，调动其学习积极性。比如，在Photoshop教学过程中，由于服装设计更注重创新，学生在缺乏思路时经常会进行绘画、撤销等操作，应用快捷组合键可减少操作失误，提高工作效率，但记忆较为麻烦，教师可借助启发引导与案例分析相结合的方式，在整体教学中贯穿快捷组合键应用方法，以此培养学生良好操作习惯与不放弃的精神品质。
（三）实例分析
以Photoshop课程中“红军”主题服装设计为例，融入思政课程，明确思政育人目标。
在服装制作前，可寻找以往革命前辈穿过的中山装、迷彩
服等服饰，通过作品赏析方式，让学生在台前讲解分析各类作品，明确作品背后的来历，夯实其服装作品文化根基，拥有强大的文化自信底气。无数历史优秀人物与革命先辈，均可成为制作作品的元素，是我国的文化软实力，沉淀着民族的精神追求，以此培养学生革命精神与文化自信。
并且，在当前服装设计中，应当结合现代人间接大方的设计理念，对于图片的应用，结合不同尺寸、规格要求，制定不同款式、颜色的服装作品，且素材制作与处理，颜色搭配、特殊效果、位置关系等组合均有不同，要求学生反复调整作品，做到精益求精，提高自身操作能力方能创造优秀作品，以高标准进行锻炼后，可让学生体验成功感，培养其工匠精神。
综上所述，高职院校在德育培养中，其作为一项系统性的长期工作，应当以学生为主，提高学生政治觉悟、思想水平、文化素养及道德品质。因此，应当结合专业课特点，通过课程设计、挖掘思政资源、强化思政内容、多样化教学的方式，从而培养学生成为全面发展的人才。
参考文献
[1] 陶琳瑶.融入思政元素的金融学专业实训课程教学研究：
以理财业务综合实训课程为例[J].对外经贸，2020（8）：137-139.
[2] 顾润国，刘艳艳.基于资源库建设的高职医学院校课程思
政体系构建与实践：以菏泽医学专科学校为例[J].职业技术教育，2020，41（11）：71-75.
[3] 卢琦，白乾坤.课程思政视角下高职《平面设计综合实
训》课程建设探索[J].休闲，2020（1）：73，75.
发明与创新125
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容