宁波市(鄞县)高等教育园区

控制性规划说明

、 规划前提（Planning Premises）

规划依据（Planning References）

《中华人民共和国城市规划法》

鄞县中心区总体规划（远景）调整——用地规划图 鄞县中心区开发示意图

《鄞县中心区规划管理技术规定》鄞县中心区管理委员会 《关于宁波市（鄞县）高等教育园区规划设计方案征集文件》

宁波市 （鄞县）高等教育园区规划建设领导小组 《宁波市（鄞县）高等教育园区规划设计方案征集文件》

浙江万里学院规划总平面及扩初文本 高教区规划范围现状地形图

城市规划、建筑设计有关法令、法规

规划背景（Planning Background）

宁波市（鄞县）高等教育园区的规划是依据宁波市“科教兴市”

的战略思想以“组织、企业参与、全面规划、分片实施”全新思路的办学道路指导下进行的。其目标为：“以大学、学院、高等专科学校及与之关联的科研机构为主的综合性高教区块。”使高教园区达到统一规划、合理布局、资源共享、有利服务、便于管理、设施完善、环境优美，

逐步发展成为全省高教的新中心，与此同时又以高教为核心形成集科研，旅游及文化娱乐相结合的城市生活焦点。

1.3区位条件（Regional Definition）

1.3.1高教园区位于鄞县中心区大道以南。地处下应镇林村、陆村、里段、

外段。

东起横路（50M）（规划），北至大道（50M）（已建），西侧（28M）南侧（50M）分别为规划的城市主次干道。

1.3.2高教园区北侧为高科技产业区，东侧、南侧、西侧为城市建设用地。园区现状总用地面积约3.8平方公里，是鄞县中心区总体规划（远景）中举足轻重的地位。

1.3.3鄞县中心区是鄞县政治、经济、文化和科技中心，宁波市的副中心。随着宁波市经济的不断发展和各项城市基础设施建设，鄞县同宁波之间的关系将迅速发展成优势互补，城乡一体化的发展格局。

11.1 1.2 1.4现状分析（Existing Condition）

1.4.1高教园区内除在建的浙江万里学院（用地西北角），一期和二期工程等综合

用地后的规划用地约3.4平方公里，规划范围内现状土地为老宅基地及2—3层居住用地，村学校用地，村工业用地，农田仓库用地，道路用地和水田、农田、副业用地及二条具有排洪功能的保留河道。

1.4.2高教园区周边交通状况其中纵向四条相关道路分别为天童南路，规划一路，

钱湖南路和东侧的宁横路；横向四条相关道路分别为北侧的鄞县大道；南侧的规划二路和其中两条37米主干道。此方格网的格局提供了园区用地向北同宁波市的联系，以及自西向东发展的过渡中心。

1.5规划立意：(Planning Intent)

本规划在充分研究现状条件、地块周边环境、道路网络以及宁波市（鄞县）高等教育园区规划建设领导小组要求把高教园区规划建设成“环境优美、设施完善、资源共享、便于管理。以大学、学院、高等专科学校及与之关联的科研机构为主体的高等教育园区”的指导思想之下，努力推行一种全新的园区环境从而激发一种全新的校园生活风格。这种环境以丰富的绿化生态为本，保证可变性，可持续发展性及可互融性，从而形成的园区生活气氛则是开放的，民主的，多向交流的。

2、规划概要（Outline Of Concepts）

2．1 城市构架与园区组织(Urban Frame And New Structure) 鄞县中心区总体规划采用了方格网式的道路及空间。其密度及状态依从城市的交通功能的结果，并强调严整的街道空间，而园内的整体结构则在保持并延续了原城市整体规划的基础上加以“稀释”，从而提供了园区内绿地的伸扩的可能，也减少了直接穿行园区内的交通流量。另外，稀释了的结构还带来了地块组织的性质变化：原来城市的棋盘式结构演变成平行并列的用地特征，为土地的横数式开发，土地使用的管理都带来良好效应。

2．2开放教育与社会化服务（Open-style Teaching And Off-campus Services）

各学校的规模以及其教育内容的性本身就要求有开放及整合的可能，这是将来教育发展的趋势。本规划方案对用地结构的出发点就是使这种交流及整合的可能性最大化。

本规划还为“组织、企业参与”的精神提供了优势：由于没有采取一个“中心”的做法，从而使服务的社会化管理的内容能同校园其他功能形成平形并列关系。土地使用的模数式为社会化服务的合理分配提供了可能。

2．3组织与企业参与（Government Involvement And Enter Prices Participation）

本规划方案充分考虑了组织与企业参与的可能性，并从空间给予便利条件。公共设施皆集中于用地范围的左侧及大型绿化带之中，不但使及各校的行为清楚化，而且形成了校区环境与公共环境的过渡。企业参与服务功能则安排于用地范围右侧，以保证其同地市固有交通手段的连结，并形成校区环境同外界的屏障。

2．4土地利用与分期实施(Landaus And Phasing)

本方案用地结构充分表达了理性逻辑的思想，以达到土地使用的高效率。而这种效益的直接结果则是绿地的扩大及集中，方案所形成三条竖直的功能带为园区的分期实施提供先决条件： 横切面式的分期开发，使每一期的开发都有完整的环境组合元素。

3.规划设计（Planning Strategy）

3．1结构组织(Structure Organization)

高教区总体结构思想是两大板块：即左侧的市级公共建筑板块、右侧的校园板块。两大板块以校区中间的林荫大道为分界线。在校区一侧又做三纵四横的次一级分区。三纵指：集中绿化带、综合教学带及后勤服务带。四横为校区内四条次一级集中绿化带形成的四组校园用地状

态。两板块、三纵带、四横条的结构组织为整个园区的功能组织、景观经营、行政管理奠定了稳固而又灵活的基础。

3．2功能分区组织（Programmatic organization）

园区结构的组织形成的几何空间状态是充分考虑功能分区的结果。

两板块中的左块主要安排市级的公共性建筑。例如：国际学术交流中心、图书信息中心、体育中心等类型，这一类的功能形式即有城市使用的属性，同时又同教育文化紧密结合。则可有学校使用的可能，体现了资源共享的出发点。

这一板块同园内学校由的林荫道及集中条形绿地相融，具有相对性，同时又可通过立体交通方式解决具备联系性。

三纵四横中的三纵也是由功能相同属性形成的。三纵的第一纵是林荫首右边的集中绿地。其尺度及空间流通的特性适于安排尺度较小的公共纪念性文化建筑。例如：博物馆、展览馆、科技宫、电影表演中心等，是校与校之间共享的功能类型。并能同精彩的环境一起激发游览、文化娱乐等城市生活，所以是校园区开发式教学的灵魂。第二纵为综合教学带。校与校的教学区上下并连在一起，提出校园之间尺度上、空间上、使用上相互补偿相互交融的可能。第三纵则为生活服务带。考虑到此功能带与城市道路的关系及同城市普遍性功能的类似，并其置于地段

的最右边，是学校与城市的功能过渡，又是校区内环境的屏障。

教师生活区采取相对分散的布局原则，主要考虑两个因素：一个是将来教师居住建设的社会化，分散处理最有利于这一未来的要求；二是分散布局能同学生生活区形成相互交替的格局，便于管理，益于安全。

3．3空间组织(Spatial Organization)

空间组织在本规划中是从两个层次出发进行考虑的。一个层次是整个园区，另一个层次是各校内部的。园区的空间系统是以理性秩序为出发点，强调其节奏及机械美。空间性格以大尺度，重自然纪念性为主。第二层次是各学校内部，则以丰富变化，尺度分级，空间相互交错穿梭为特点。理性秩序性空间多以机动车流线为框，而变化丰富的空间则以步行及自然元素为定义。

3．4生态系统组织(Ecological System)

生态系统组织也即绿地环境与河流水系的组织。

高教园区范围内现状有三横两竖不完整的河流作用。本规划以此为依据，并发展了一组南北向的新水系，有些是为校区内部功能的分隔及连结。另一些则是为中心绿化带提供良好小环境。

3．5交通系统组织(Transportation System)

如前所述，园区的道路系统是城市中心区的道路系统稀释的结果，意即：园区内的道路同城市路网有选择性的进行连结。具体上，园区以钱湖南路为贯穿园区南北的主干道，钱湖南路左边同中心区两条37米主干道相连。钱湖南路右边提供一个包容所有学校的环路。环路适当选点为学校的入口点。在规划中，本方案特意不将学校的入口点同钱湖南路与中心区的两条主干道交叉点贯通。以保学校环境的性。

3．6景观组织(landscape System)

景观是高等教育环境中最重要的因素，而景观又必须是空间同建筑间关系的中介体。园内的的景观组织由四个层次的特征组成。 ⑴ 绿带，此绿带的环境质量以生态、文化、旅游为核心，是园区的绿色背柱，尺度上以舒展松驰为目标，性格上以自然、深遂为准标。⑵ 校园内的集中园林绿地，此绿地以集中的公共性为性格，处理成抽象、具现代感的环境质量，同校园建筑融会贯通， 一气呵成为校园内的公共活动、文化生活场所。

⑶ 教学区的空间景观系统。教学建筑物之间的景观设计，应为教学室内空间提供良好的景观，又要为学生的课间活动提供良好的场所，风格以自然与抽象相结合。亲切同夸张相依存。这一部分的景观处理是校园的最基本的部分。

⑷ 是生活区的景观，以亲切、有效及多样性为出发，将重复性的建筑单体附以不同的生活风格。同时又要处理服务性功能及生活性环境之间的关系。

3．7分期建设组织

本规划的结构组织及功能组织为分期设施，为可持续性发展提供了最大化的可能。

首先，土地划分的模数化开发使开发的容易控制，使环境质量得以保障。每一阶段的开发都能保证环境的光整。

其次，由于模向采用严格的模数，而竖向采用灵活变化的曲线型式，从而对操作过程中校园具体要求的变化带来适应性。

最后，总体用地布局又会对将校与校之间的整合提供最佳的前提。

4．地块规划与规划控制

4．1地块划分原则

本方案地块依据鄞县中心区管理委员会提供的“关于宁波市（鄞县）高等教育园区拟布置的学校规模”上及教委对各学校用地规模的具体要求。各校用地在总体布局中的位置也是依据宁波教委的要求，其本原则在平衡兴建的先后以及同中心区的距离两个因素万里学院的位置不变，宁波工学院同其规模性质相当。因此安排在对面的位置上。

4．2规划控制原则

规划控制原则，是要保证三个纵向的生态环境带的贯通及其同其他纵向带的关系。合理分配并布置教师居住区的位置。为各地块中要充分考虑预留用地以保证校园未来发展的需要。教师居住的位置及后勤服务的布局应适应社会化管理及开发商经营的可能性。

4．3规划控制指标

表一 用 地 平 衡 表

用地名称 用地 用 地 面 积 合 计 编号 M2 亩 M2 亩 C6-1 522539 783.81 万里学院 C6-2 573287 859.93 宁波工学院 其中：河流19800（29.7亩） 教学、生活、体C6-3 167588 251.38 鄞县四中心 育设 施 用 地 C6-4 232452 348.68 24083 3612.58 服装学院 其中：河流2800（4.2亩） C6-5 1775 266.37 卫生学院 其中:河流11010(16.5亩) C6-6 130137 195.21 寄宿制高中 其中:河流5050(7.6亩) C6-7 604797 907.20 华茂学院 G1-1 131446 197.17 G1-2 879 131.85 文化带绿化 G1-3 168656 252.98 用 地 G1-4 146114 219.17 727092 1090.63 G1-5 116348 174.25 G1-6 76629 114.94 城市公建用C 574605 861.91 574605 861.91 地 R2-1 168638 252.96 居住用地 R2-2 175765 263.65 R2-3 56703 85.05 44 672.97 R2-4 473 71.31 总规划用地 4158735 6238.09 4158735 6238.09 其中：河流共38660M2(58亩)