１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．７．０５０ 浅谈高三英语复习策略与技巧 张华 （安徽省铜陵市第二中学 ２４４０００） 摘要：本文分析了高三英语总复习中存在的问题，并结合自身的体会，探讨了有效的英语复习新策略。 关键词：高三英语 总复习 复习策略 自新课程改革以来，安徽高考试题不断地对学生的能力 内容系统地呈现给学生，然后举例，接着死记硬背，最后大量 做题巩固。这种做法导致学生接触语法时完全脱离语境，即做 “纯语法题”。这一点恰恰与《课标》背道而驰。 ３．学生的学习缺乏探究过程 提出了更高要求，尤其是注重对篇章结构、句间关系、非纯语 法题的考查，对学生的逻辑思维能力、提取信息以及综合运用 语言的能力提出了全新的挑战。“三分智商，七分情商”的高考 局面，已然形成。这无形给我们老师，尤其是高三老师带来了 挑战。如何让学生在高考前的总复习之战中取得优势地位，为 高考奠定良好的基础，是摆在我们高三任课老师面前的课题。 一众人皆知，高三复习时间紧、任务重，所以很多老师采用 简单的灌输方式，把语言知识点直接告诉学生，这种填鸭式的 教学方法表面快速、明了、省时，但其没有创设真实、恰当的语 境呈现语法形式。学生在这一环节缺少探究的思维过程，根本 、高三总复习存在的问题 １．师生缺乏及时有效地沟通 适应不了当前的考试。 ４．师生互动。形式单一。课堂气氛沉闷 在我省大部分地区，普遍存在学生英语基础薄弱、英语学 习自我效能感低、英语教学难以得到较大突破的现象。就以笔 者所任教的高三（２）班为例，全班６Ｏ多人，艺术类考生过半， 高考的指挥棒作用导致老师单纯地为学生提供大量的选 择题作为练习形式。练习——讲解——练习——讲解。语言学 他们起初都有学好英语的愿望，但大多数人专攻专业课，而语 数外相对较差。如果老师不能及时卸下学生的“思想包袱”，那 么会让学生失去学习的兴趣和动力，产生畏难情绪。如此一 番，不久肯定会对英语一窍不通。回忆去年暑假补课，当时我 习形式与意义分离，致使教学效率低下，课堂气氛沉闷，学生 感到乏味，自然考试结果不尽如人意。如此恶性循环，最终会 磨掉学生所有的意志与激情。 二、高考总复习的策略与方法 班有很多学生情绪都略显低迷。在遇到此情此景时，笔者积极 帮其分析现状，制定计划，增加信心，同时与学生促膝谈心，以 情感人，以理服人，效果很好。最后即使不想学习的学生也受 到老师的鼓舞和感化，从而将被动学习变为主动学习。一分耕 授人以鱼，不如授人以渔。方法的指导直接关系到复习的 效果。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不设法使学生产生隋绪高 昂和智力振奋的内心状态就急于传播知识，那么这种知识只能 使人产生冷漠的态度；而且没有感情的脑力劳动就会带来疲 倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”笔者个 人觉得：要谈高三总复习的策略与方法，需从以下几点人手： １．激活学生。激发兴趣 耘，一分收获，学生英语学习成绩得到较大提高，收益颇丰。 ２．高＝－－－－ｉ￣法学习脱离语境 记得曾经有一位资深的省内英语教育专家说：“中国人学 英语，不学语法是不可能的。反之，要想学好英语，必须先学好 语法。”高三很多老师长期的做法是：把某项语法规则相关的 学生如果缺乏兴趣的学习，不认同老师的教学，那么再优 秀的教师都会束手无策。教育的对象是人，所以谈教育要从人 讲解西方文化，并引导学生思考，加深西方文化内容在学生头 四、结束语 脑中的印象。 （三）在教学中设计一定的文化场景。指导学生亲身实践 新时期教育事业的改革对中学英语教学提出了较高 要求。英语学习不仅涉及到“学”，其更注重的是“用”，而熟知 西方文化是“用”的关键。文化导入是提高高中英语教学效率 和教学质量的重要手段。因此，高中英语教学应重视“文化导 英语学习注重的是学生的运用能力，因此，教师在教学过 程中不仅要传授理论知识，还要培养学生的英语应用能力。教 师可设置特定的西方交际场景，指导学生进行英语实践，并高 度重视交际中涉及到西方文化内涵，提升学生对英语的综合 运用能力。 参考文献 入”对英语教学的影响，以“文化导入”为基础，改革教学模式， 以促进学生英语各方面能力的提升，最终促进我国高中教育 事业的发展。 １．武德振．高中英语教学文化导入探析［Ｊ】．珠江教育论坛．２０１ｌ（３）：４９—５ｌ ２．徐芬．高中英语教学中的文化导入［Ｊ】．考试周刊．２０１３（１０）：８５ ・６４・ 中 囊 季 １０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．７．０５１ ２０１４年第７期 参与式高中英语教学实践与思考 龚兰兰 （江苏省盐城市第一中学２２４０００青海师范大学２０１２级英语教育硕士） 摘要：参与式教学法就是让学生高度参与的教学方法。这种方法不仅能调动学生的积极性，还能培养学生的创新精神。参 与式教学应该在平等的师生关系中进行教学，参与式的教学方式应是灵活多样的，参与式教学的目标应当是知识、能力和素质的 三维统一。 关键词：参与式 高中英语 教学 参与式教学法就是让学生高度参与的教学方法。这种方 “ｔｅａｃｈｅｒ”和“ｓｔｕｄｅｎｔ”的称呼，可以英文名代替。（２）老师应多走 下讲台，与学生进行朋友式交谈式的问答。例如在讲到“ｃｙ— ｂｅｒｃｒｉｍｅ”（网络犯罪）时，老师可以假装不太了解网络犯罪的 法不仅能调动学生的积极性，还能培养学生的创新精神。自引 入我国以来迅速得以普及，取得了良好的教学效果。本文结合 高中英语课程的教学实践，对参与式教学法的具体运用，具体 实施过程以及教学效果等进行探讨。 一具体形式而向学生提问，激发学生的学习兴趣，并加深印象。 （３）在进行预习后，每节课安排一名学生进行试讲，例如在讲 到选修１０Ｕｎｉｔ １ Ｂｕｉｌｄｉｎｇｔｈｅｆｕｔｕｒｅ时，可以由学生自行设计问 题进行引导学习，例如Ｗｈａｔ ｃａｕｓｅｓ ｐｏｖｅｒｔｙ？Ｈｏｗ ｄｏ ｗｅ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ 、应在平等的师生关系中进行教学 师生关系平等是参与式教学的一个重要特点。为保证参 与式教学的充分实施，首先应从改变师生关系开始。传统的师 ｐｒｏｂｌｅｍ？除了课文中寻找答案，还可以让学生结合生活经验进 行回答。进行试讲的学生对本课的印象一定要深刻的多，对知 识的掌握也一定牢固的多。总之，建立平等师生关系的关键在 于改变老师在上、学生在下和老师讲、学生听的模式，在平等 友好的氛围中进行互动教学，问者可以答，答者可以问，老师 可以转变成学生的角色，学生也可以转变为老师的角色，变被 动学习为主动学习，变“要我学习”为“我要学习”。师生之间只 生关系是维持师道尊严，但现代教育观认为这种师生关系会 扼杀儿童的创造力和创新积极性，新兴的师生关系应该是合 作的、互动的、和谐的师生关系，这种模式有助于开发学生积 极向上的本性，挖掘学生创新进取的潜能。 在英语课堂上建立平等师生关系可通过以下三种途径： （１）改变师生间称呼，建立朋友式的亲密关系。师生之间改变 开始。人是一个整体：知、情、意、行四个方面是互相影响，互相 句。首先，在高三一开始复习的时候，就应该花大量时间让学 生弄懂句子的结构，因为学好英语离不开对句子结构的分析 和理解。其次，利用语境教学法教授动词时态。动词时态是整 生成的。这四个方面中，“情”显得尤为重要，因此要培养学生 的情感因素。 ２．认真研究高考《说明》．把握其方向 个句子的核心，它分为三大块：现在、过去和将来。最后，利用 形象的语言和真实的语境将复杂的语法简单化，使之浅显易 懂。打好了塔尖的攻坚战，塔底的问题就不攻自破了。相信这 和学生一起学习《说明》，研究高考命题走向以及考查范 围，做到心中有数，这样才能有效地搞好复习。例如，《说明》中 要求学生掌握３５００个单词，我们老师可以帮助学生查出“陌 样的复习策略一定能在紧张的高三总复习中，给学生带来事 半功倍的学习效果。 三、结束语 生单词”的意义，这样既节约了学生的宝贵时间，又在情感上 得到学生的认可。这一点对于高三总复习是非常重要的。 ３．特殊的复习策略 在有限的时间内进行高考复习，这是一个很棘手的问题， 也是一个仁者见仁智者见智的问题，因为面对的学生不同，基 英语学习就像个金字塔。快速有效地搞好英语复习，不是 从塔底到塔尖，而是从塔尖到塔底。塔尖就是句子结构、动词 础不同，所以采取的策略也会有所不同。总之，教学有法，教无 定法。高三总复习有法但无定法。不论采取何种复习方法，都 要遵循认知规律和语言学习规律。以语境教学为原则，以提高 运用能力为核心目标。教师应不断提高自己的理论修养，提升 已有经验，探索出更多、更好的，有利于学生的复习方法。教学 时态以及非谓语动词，塔底便是名词、冠词、介词、副词、形容 词、动词短语、虚拟语气、特殊句式以及情景对话。其中旬子结 构包括简单句和复杂句，而复杂句又包括名词性从句、形容词 性从句和状语从句。名词性从句有四大类：主语从句、宾语从 句、表语从句和同位语从句。形容词性从句指的就是定语从 相长，才能与时俱进，从而成为一名优秀的高中英语教师。 参考文献 １．苏霍姆林斯基．给教师的建议［Ｍ】．教育科学出版社，１９８４． ２．教育部．普通高中英语标准（实验）［Ｚ］．人民教育出版社，２００３ ・６５・
