新改版教科版五年级上册科学知识点归纳附思维导图(两套)

新教科版五上科学知识点 最新整理 共两套 含思维导图 1

五年级上册第一单元——《光》

第1课 有关光的思考

1.光源：自身能发光的物体。如：太阳、萤火虫、打开的电灯、点燃的蜡烛...... 2.判断一个物体是否是光源：

①正在发光； ②自身发光，而不是反射其他物体的光。

第2课 光是怎样传播的

1.光是沿直线传播的。

2.声音是以波的形式传播的。因此我们站在幕前能听到幕后说话的人的声音。 3.光的传播实验现象：所有卡纸上的小孔在一条直线上时，光能直接穿过小孔，在纸屏上出现1个光斑；稍微移动其中一张卡纸，使它和其他纸上的小孔不在同一条直线上时，纸屏上的光斑消失。

4.生活中，光沿直线传播的现象：晚上舞台上的灯光；夜晚汽车前车灯的灯光；透过丛林、树梢的阳光看上去都是直的。

第3课 光的传播会遇到阻碍吗

1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。

2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。

3.激光笔发出的光照射到不透明的物体时，我们会看见一个小光点，借助烟雾让激光笔的光路可见，能清晰地看到光是沿直线传播的。注意：激光笔的光一定不

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要照射人眼，以免造成危害。

4.光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了， 不能继续传播，就形成了影子。

5.当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，太阳被月球所遮挡，人们就会看到部分太阳或全部看不见，这就形成了日食。

6.月球自身不发光，需要太阳照射再反射光，当月球运行到地球阴影中时，来自太阳的光部分或者全部被地球遮挡，人们就会看到月食。

第4课 光的传播方向会发生改变吗

1.光由空气斜射入水时，光的传播路线发生的变化， 叫做光的折射现象。 2.光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。 3.折射能够改变光的传播方向，进而改变我们看到的现象。

4.生活中光的折射现象： 水中筷子变弯、海市蜃楼、水池的水看起来比实际浅、潜水员在水中看岸边的树比实际高......

第5课 认识棱镜

1.光由空气斜射入水时，光的路线会发生变化，这种线现象叫做光的折射。 2.白光通过三棱镜时，传播方向会发生改变，发生折射现象。

3.三棱镜会将白光中的各种色光分开，形成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次

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排列的彩色光带，这称为光的色散。

4.彩虹是因为阳光射到空中的小水滴，造成的色散现象。

5.彩色轮快速旋转时，不同颜色的光会因为视觉暂留合成，使色盘在我们眼中呈现出灰白色。

第6课 光的反射现象

1.光的反射：光碰到镜面会改变传播方向。 2.反射光也是沿直线传播的。

3.眼睛有一个能控制入射光线的器官——瞳孔。

4.任何物体都能反射光，只不过光在物体表面的反射情况有所不同。我们能看到物体，是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。 5.光的反射规律：光在反射过程中，入射角等于反射角。

6.生活中利用光的反射的例子：交警穿的反光衣；马路边的反光桩；汽车的反光镜；医生的额镜；照明灯装上灯罩能够将灯泡发出的向上的光反射到下方，这样可以增加亮度；教室墙壁涂成白色是为了更好地反光，能够使教室明亮很多； 人类测量地月距离就是利用光的反射。

第7课 制作一个潜望镜

1.潜望镜利用了光的反射规律。潜望镜有两片平面镜，与水平面成45度角放置。

2.潜望镜的应用有很多，被广泛用于军事上作为侦察仪器。它不光应用在水下，科学家们还发明了在陆地上应用的潜望镜，有战壕潜望镜、坦克潜望镜等。当然，还发明了应用于空中的飞机潜望镜。

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五年级上册第二单元——《地球表面的变化》

第1课 地球的表面

1.地球表面地形地貌是复杂多样的，也是在不断变化的。

2.我国地势特点：西高东低，呈阶梯状逐级下降。常见的地形有：高原、山地、盆地、平原、丘陵等。 地形特点： 地形 高原 山地 盆地 丘陵 平原 海拔 海拔在1000米以上 海拔，在500米以上 无一定标准 海拔在500米以下 海拔较低 特点 面积较大，外围较陡，内部起伏较为和缓 地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂 四周高，中间低 地势起伏较大，山顶浑圆，山坡坡度不大 地势起伏很小，宽广平坦 4.地形地貌特点并猜测主要形成原因：

地形地貌 地质公园弯曲的岩层 长白山天池 敦煌地貌 黄土高原上的沟壑 黄河入海口的沙洲 观察到的地形特点 岩层弯曲、断裂 湖泊被群山环抱 一个个形态多姿的土丘 地面千沟万壑、地形支离破碎 一个个由河道分割的小岛 第2课 地球的结构

1.地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层。

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猜测主要形成原因 岩层受力发生弯曲 火山喷发后形成的 风的吹蚀 流水的作用 流水的作用

（1）地壳，是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。厚度各处不一样，地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。

（2）地幔，位于地壳以下地核之上，分为上地幔和下地幔。上地幔顶部和地壳 一起合称为岩石圈。岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地。

（3）地核，是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的部分。 2.组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。

①玄武岩、浮石、花岗岩都是岩浆岩。②砾岩、砂岩、页岩都是沉积岩。 ③大理岩、板岩都是变质岩。

6.地壳在不断地运动，地壳运动也称为构造运动，推动着地壳的演化，是地震和火山喷发的主要原因，其最直观的结果是造成岩石的变形。不同年代的岩石或岩层，由于地壳运动而受到力的作用发生弯曲或断裂，形成褶皱和断层等地质构造。

第3课 地震的成因及作用

1.地震是地壳快速释放能量过程中造成的振动。

2.地震的发生所能会使地表形态发生巨大的变化。 模拟地壳运动实验过程中，拉开或挤压泥土模拟的是板块受到力的作用达到一定程度时，会相互分离或碰撞，板块边缘附近“地球表面”发生褶皱、断裂等现象。

3.地震时，会使地面断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖，引起海啸……

4.当前的科技水平尚无法预测地震的到来。

5.遇到地震时，应就近躲避，震后迅速撤离到安全的地方。在室内躲在结实、不易倾倒、能掩护身体的物体下或物体旁；在室外远离建筑物，躲在开阔、安全的地方。

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第4课 火山喷发的成因和作用

1.地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。炽热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。

2.火山喷发会改变地球表面的地形。比如，形成了火山口湖，火山岛等。 3.火山喷发对环境产生巨大的影响：

①正面影响：火山灰能提高土壤肥力；火山地热是一种清洁能源；火山灰和火山岩还是筑路的好材料......

负面影响：烧毁森林、房屋，污染空气，泥石流......

第5课 风的作用

1.风的作用会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起到重要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。

2.敦煌地区雅丹地貌主要是风的作用形成的。

3.大风或洪水的力量可以把大块岩石破碎后形成的 细小的沙、土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，这便形成了戈壁滩。被带走的沙子在风或流水速度减小时沉积下来，日积月累，就形成了沙漠。

第6课 水的作用

1.侵蚀：地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下， 被破坏和搬走的现象叫做侵蚀。

2.雨水和径流会把地表的土壤带走，使土地受到侵蚀，造成水土流失。 3.河流对土地有侵蚀作用，坡度大的河段河水流速大，土地被侵蚀程度大。 4.大江大河的下游和入海口一般地势平坦，河床宽阔，流水速度减慢，河水携带的泥沙慢慢沉积下来，长年 累月就形成平原。

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第7课 总结我们的认识

1.地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。

地形地貌 弯曲的岩层 长白山天池 敦煌的雅丹地貌 黄土高原上的沟壑 黄河入海口的沙洲 形成的主要原因 地震 火山喷发形成 风的作用 水的作用 水的作用 2.有无植被覆盖会影响土地被侵蚀的程度。

降雨时，有植被覆盖，土地被侵蚀程度小；无植被覆盖，土地被侵蚀程度大。 3.人类自身的活动也在改变这地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

五年级上册第三单元——《计量时间》

第1课 时间在流逝

1.古人利用天体的运动规律来计时。

2.在远古时代，人类用天上的太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替成了人类最早使用的时间单位——天。 3.古人利用太阳进行计时的工具有：

（1）利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的仪——日晷。 （2）利用日影长度变化发明的天文仪器——圭表。

4.在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。

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第2课 用水流计量时间

1.水钟，又叫做滴漏、刻漏，是古代的一种计时工具，优点是可以在夜晚或阴天进行计时。

2.水钟分为泄水型和受水型两种。

3.水钟的等时性：同一容器内水流完的的时间基本相同。 4.水位高度和流水孔径是影响水流出速度的两个重要因素。

5.随着水位逐渐降低，水流出速度会越来越慢，因此泄水型水钟的刻度从下往上会越来越疏，受水型水钟的刻度从下往上会越来越密。

第3课 我们的水钟

1.滴水的速度、孔的大小、瓶子的形状等都会影响到水钟计时的准确性。 2.我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

3.水位高度的变化使得水滴漏的速度不均匀。水位高，水滴漏的速度快；水位低，水滴漏的速度慢。

4.可以采用多重滴漏或输液装置控制水滴速度。

5.使用浮球浮标等可以将水钟制作成表盘式的水中，指示时间更加精准。

第4课 机械摆钟

1.摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。

2.单摆：在细线下面栓一个重物，且细线的质量和重物相比可以忽略，就可以看做一个单摆。

3.单摆的等时性：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

4.摆在摆动时，摆动的幅度会逐渐减小，但是每摆动一次需要的时间依旧不变。 5.制作自制摆实验时，需重复实验，这样是为了避免实验结果的偶然性。

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第5课 摆的快慢

1.改变摆锤质量不能改变摆的快慢。

2.摆绳长度影响摆的快慢：保持摆锤不变，摆绳越短， 相同时间内摆动次数越多； 摆绳越长，相同时间内摆动次数越少。

第6课 制作钟摆

1.机械摆钟的摆1分钟摆60次。

2.在测试摆一分钟能否摆动60次时，为了节省时间，我们可以测摆15秒钟是否摆了15次，不需测60秒。

3.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。制作一个每分钟能够摆动60次的摆时，可以通过调节摆绳长度来调节摆的摆动快慢。

第7课 计量时间和我们的生活

1. 时间总是在不断匀速地流逝，要准确地计算时间，我们需要用到更合适的方法。 2.人们对时间的计量经过了自身感觉、太阳钟、水钟、摆钟、原子钟的变化，对时间的计量越来越准确。

3.不同的计时工具都利用了不同的等时性，

4.当今计时最准确的是原子钟，精度可以达到每2000万年误差1秒。

5.准确计时在航天器发射、百米赛跑、火车时刻表等领域活动中有重要的应用。

五年级上册第四单元——《健康生活》

第1课 我们的身体

1.健康不仅指一个人身体有没有出现疾病或虚弱的现象，还指一个人生理上、心理上和社会适应方面的完好状态。

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2.生理健康：是指身体各系统、器官、组织、细胞的结构与技能完好，可简单描述为身体健康。

3.健康包含身体健康、心理健康和社会适应的良好状态。 4.体质：人体在先天遗传和后天功能上相对稳定的固有特性。

5.影响青少年生长发育的主要因素有遗传因素、睡眠时间、饮食习惯、体育锻炼、生存环境等。良好的生活环境有益于健康。

6.噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害，良好的生存环境有益于健康。 7.人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。

第2课 身体的运动

1.骨、关节和肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，使身体进行各种运动。 2.人体内共有200多块骨头，它们相互连接构成了人体的支架——骨骼。随着科技的进步，我们还可以利用X光来看见骨骼。

3.骨骼具有支持运动、支撑身体，保护内脏器官的作用。

4.骨与骨之间可以活动的连接叫关节。不同地方的关节，活动的方式不同。如肘关节和肩关节。

5.人体共有600多块肌肉。肌肉附着在骨骼上，肌肉收缩带动骨产生运动，肌肉为人体运动提供了动力。

6.制作的运动模型中，筷子（或短木棍）模拟骨；橡皮筋模拟肌肉；线绳用于固定“肌肉”和“骨”，使“肌肉”附着在“骨”上。线绳连接的部分相当于关节。 7.青少年时期是骨骼、肌肉生长发育的重要时期。为保护骨骼和肌肉，促进它们健康生长，我们应该养成积极参加体育锻炼等良好的生活习惯。 8.生活中有很多与我们身体运动的结构相似的物体，例如起重机。

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第3课 心脏和血液

1.心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。

2.食物中的营养和我们吸入的氧气，进入血液会通过心脏、血管运输到身体的各个部分，维持人们的各项活动。

3.心脏持续不断地跳动，通过舒张使血液进入心脏， 收缩时将血液输送到全身各处，推动血液在全身循环流动。

1. 常锻炼身体可以使心脏更加强健，每分钟跳动的次数更少一些。

5.心脏在两次跳动的间歇会休息，在身体休息尤其是睡眠的时候每分钟心跳次数会减少，也能使心脏得到较多休息。

6.合理的休息和良好的睡眠会让心脏更好地工作，有利于我们的健康。

第4课 身体的“总指挥”

1.脑位于我们的颅腔内，柔软又脆弱，我们要避免受到剧烈撞击损伤到脑。 2.脑包括大脑、小脑、脑干等部分。

3.脑与脊髓相连，是我们的中枢神经，它们联系的神经遍布全身各处。 4.大脑是人体的控制中心，包括左右两个半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。

5.充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

第5课 身体的“联络员”

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1.人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。 2.神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。

3.神经从身体各个部位接收信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体的相应部位，使身体做出不同的反应。

4.减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。

5.人体收到环境刺激，到做出反应的过程：感受刺激——传入神经——神经中枢——传出神经——做出反应。

6.神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。

7.中枢神经系统由脑和脊髓组成，控制着身体的知觉、感官、思想和运动。 8.周围神经系统是由脑和脊髓发出的遍布全身的神经。

第6课 学会管理和控制自己

1.大脑管理人的情绪、意志、行为等，人的情绪、意志、行为是可以被控制的。 2.长期的精神压力会影响人的身心健康。

3.压力易引发焦虑、抑郁、愤怒、暴躁等不良情绪和行为表现。焦虑的情绪常常会使人无法入睡，影响身体健康。 3.良好的沟通方式可以避免冲突。 4.体育锻炼有助于减缓精神压力。

第7课 制订健康生活计划

1.良好的生活习惯有益于身心健康。

2.科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。 3.计划只有变成行动才能产生效果。

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新教科版五年级上册科学全册知识点总结

第一单元（第一套） 1.有关光的思考

1.因为有了光，我们才能看到周围的一切。

2.我们把那些自身能发光并且正在发光的物体称为光源。例如：太阳、点燃的蜡烛、正在发光的灯泡、萤火虫、发光鱼等。

3.有些物体自身不能发光，但能反射其他物体的光，给人感觉很亮，这样的物体不是光源。例如：月亮、汽车后视镜、人眼看到的鲜花等。 4.太阳是最重要的光源。

5.夜空中的星星很多，有些是恒星 ，恒星能自已发光，所以是光源；有些是行星，行星能反射太阳光但自己不能发光，所以不是光源。

6.人阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会对我们的眼睛造成伤害。

7.没有处在发光状态的物体不是光源。如没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛，它们没有处在发光的状态，所以不是光源。 8.我们是如何看到物体的

（1）来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 （2）完全黑暗的房间里有 一个红苹果，无论我们在这个房间里待多久，都不能看到这个红苹果。

9.夜视仪可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，让我们看到物体。

2.光是怎样传播的

1.我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是因为光沿直线传播，而声音是向四面八方传播的。 2.光是以直线的形式传播的

（1）生活中看到的手电筒、激光笔的光束，都说明光是以直线的形式传播的。 （2）小孔成像、日食、月食 、影子等现象是由光的直线传播造成的。

（3）光的直线传播在生活中有很多应用，例如激光准直、纵队看齐、射击瞄准等。 3.验证光是沿直线传播的

（1）当所有卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒发出的光在纸屏上形成了光斑。

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（2）当把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米后，手电筒发出的光在纸屏上没有形成光斑。

（3）实验中要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。这样做的主要目的是使实验现象更明显。

4.光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离约为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

3.光的传播会遇到阻碍吗

1.光照射玻璃、纸和书的探索

（1）光能穿过玻璃，能看清玻璃前方物体的细节，像破璃这样的物体是透明物体。 （2）光能穿过纸，但不能看清纸前方物体的细节，像纸这样的物体是半透明物体。 （3）光不能穿过书，不能看到这本书前方的物体，像书这样的物体是不透明物体。 2.光照射烟雾的探索

（1）在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。用激光笔照射可以看到一道清晰的笔直光束，说光沿直线传播。

（2）烟气阻挡了部分光并将一些光反射到人的眼睛，所以我们可以看到一道清晰的笔直光束。当烟气越多时，烟气反射的光越多，我们看到的光束也就越清晰。 （3）不能用激光笔发出的光照射眼睛。

3.光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，但光不能穿过不透明的物体。

4.日食：当月球转到地球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，月球就挡住了射向地球的太阳光，形成日食。

5.月食：当地球转到月球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，地球就挡住了射向月球的太阳光，形成月食。

4.光的传播方向会发生改变吗

1.观察射入水中的光在水面发生的变化

（1）如图甲，光由空气垂直射入水中，光的传播路线不会发生变化。 （2）如图乙，光由空气斜射入水中，光的传播路线会发生变化。 2.光由空气斜射入水中时，光的路线发生变化的现象，叫光的折射。

3.铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，可以观察到铅笔在水面处折断了，这是因为铅笔反射的光

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从水斜射入空气中时发生了光的折射现象

4.从玻璃鱼缸的一条棱处，透过鱼缸的两个面观察鱼缸中的一条鱼，看起来是两条鱼。这是因为鱼反射的光在两个玻璃面上都发生了光的折射现象。

5.从长方体水槽的一个角上观察水中的物体，能使一个物体看上去是三个。 6.生活中光的折射现象 （1）潭清疑水浅。 （2）海市蜃楼。

（3）叉鱼时应瞄准鱼的下方。 （4）近视眼镜、放大镜等透镜。

5.认识棱镜

1.光由空气斜射入玻璃等其他透明物体中时也能发生折射现象。

2.三棱镜是由透明材料（如玻璃、水晶等）做成的，可以改变光的传播方向。

3.让一束强光（白光）通三过棱镜照到白屏上，可以观察到在白屏上形成了一条彩色光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛 、紫。这种现象叫光的色散。

4.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由许多不同颜色的光组成的复色光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。

5.当白光进入棱镜时，由千不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。

6.彩虹是大自然中的一种光学现象（主要成因是光的折射），当太阳光照射到半空中的水滴时，光发生色散，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。彩虹的形成原理和我们用三棱镜得到彩色光带的原理相同。 7.利用彩色轮研究光的混合

（1）彩色轮上三个扇形的颜色分别是红、绿、蓝。

（2）快速旋转彩色轮，观察到彩色轮快速旋转时变成了白色。 （3）结论：色光可以混合成白光。

8.红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合可以产生各种不同的色光，红、绿、蓝三种色光叫色光的三原色。

6.光的反射现象

1.光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫光的反射，也叫反光。反射光也是沿

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直线传播的。

2.在光线与镜面的交点处，画一条垂直于镜面的虚线，我们会发现，反射光线与虚线的夹角等于入射光线与虚线的夹角，我们把这两个夹角称为反射角和入射角，垂直于镜面的虚线称为法线 ，并可得到光的反射规律：光在反射过程中，反射角等于入射角。 3.任何物体都能反射光，只不过是光在不同物体表面的反射情况有所不同。 4.我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。

5.科学家利用光的反射原理，计算出地球到月球的平均距离约为38.4万千米。 6.光的反射在生活中的应用

7.光的反射也会带来一些不便和危害，如黑板反光“晃”眼，玻璃幕墙反光造成光污染等。

7.制作一个潜望镜

1.潜水艇在水下航行时，用潜望镜观察海面和空中的情况。

2.潜望镜是利用光的反射观察物体的。在潜望镜的窥测口，能看到经过两次反射后的物体。 3.制作一个潜望镜时，需要用到两面平面镜。两个镜片的放置方向是平行的，而且与镜筒的夹角是45度。 4.制作一个潜望镜

(1)根据潜望镜的原理图在纸盒相对的两面上画出安装镜片的位置(4条斜线)，并用剪刀剪开。 (2)将两面镜子插人纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。在镜子的反射面前各开一个窗口。

第二单元知识点 1.地球的表面

1.地形（又称地貌）是指地势高低起伏的变化，即地表的形态。地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

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2.常见的陆地地形有高原、山地、平原、丘陵、盆地等。 地形 高原 海拔 海拔较高，在1000米以上 海拔较高，在500米以上 无一定标准 海拔较低，在500米以下 海拔较低 特点 面积较大，外围较陡，内部起伏较为和缓 山地 盆地 丘陵 平原 地势起伏很大，有耸立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷 四周高，中间低 地势起伏较大，山顶浑圆，山坡坡度不大 地势起伏很小，宽广平坦 3.峡谷是一种特殊的地形地貌。当山谷间形成大江大河时，由于河流不断地向下侵蚀而形成的两坡陡峭的深谷。 4.观察世界地形图

（1）地球表面的地形是多种多样的，地球表面是高低起伏、崎呕不平的。

（2）在地形图上，不同的颜色表示不同的地形。如蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色表示低山和丘陵，棕褐色表示山地和高原，还有些地形图会用白色或淡紫色表示积雪和冰川。 5.我国地形多种多样，地势西高东低。西部高，多高原、山地；东部低，多平原丘陵。 6.影响地形变化的因素有地震、火山、风的作用、水的作用等。

2.地球的结构

1.地球从表面到地心可以分为三个圈层。

（1）地壳：地球固体圉层的最外层，由地壳岩石组成，厚度各处不一样。 （2）地幔：位于地壳以下地核之上，是地核岩浆的发源地。 （3）地核：地幔以下到地球中心的部分。

2.组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。

（1）由堂茎冷却凝固形成的岩石，叫岩浆岩。玄武岩、浮石、花岗岩都是岩浆岩。 （2）由泥、砂、岩石碎屑在形成的岩石叫沉积岩。砾岩、砂岩、页岩都是沉积岩。沉积岩里常有化石——古代动植物的遗骸或痕迹。

（3）地表的岩石被深埋于地下时，在高温和高压下发生变化形成的岩石，叫变质岩。大理岩、板岩都是变质岩。

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3.地震的成因及作用

1.地震成因的模拟实验

（1）迅速拉开时，可以看到泥层断裂。迅速挤压时，可以看到泥层隆起。 （2）泥层模拟的是岩层。

2.地震的成因：地壳在不断运动，当地下的岩层发生弯曲、断裂、错动等会引起地表的震动，这就是地震。 3.地震的危害

（1）地震发生时，地下传来轰鸣声，吊灯在摆动，房屋在摇晃。地震后，房屋倒塌，道路损毁，人员伤亡，会给人类带来严重的灾难。

（2）地震会使地面出现裂缝、塌陷，铁轨也扭曲变形。 （3）地震会使山体滑坡，阻塞河道，形成堰塞湖。 4.地震对地表的改变是剧烈的。 5.地震发生时如何自救

（1）能逃离室内的要尽量快速逃到室外，迅速逃离至开阔处。在室外不要私自盲目避震，要避开已倒塌物体 ，野外要远离桥、湖及山边等。

（2）在不能逃离室内时，应立即找结实、不易倒塌的物体掩护身体。如结实的柜子下、靠立在墙根，地震时一定不要乘坐电梯。

4.火山喷发的成因及作用

1.地壳运动是火山喷发的原因。火山喷发时，会使地面产生裂缝，并有熔岩喷涌。

2.火山喷发会改变地球表面的地形，形成火山岩小山、火山岛、火山口湖等。地震和火山喷发是引发地表变化的内在因素，其主要能量来源于地球内部。

3.长白山天池是一个火山口湖，由火山喷发形成。火山喷发喷射出大量熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷，时间一长，积水成湖。 4.火山喷发成因的模拟实验

（1）用番茄酱模拟熔岩，用土豆泥模拟地壳。

（2）注意事项：①必须戴护目镜，防止加热后的番茄酱喷射到眼睛。②用酒精灯的外焰加热。③用薄薄的土豆泥封住洞口可以使熔岩容易喷发出来。

（3）实验现象：洞口处薄薄的上豆泥裂开形成“火山口”，“火山口” 喷发出“熔岩”，还可能发生“山体”裂开，流出“熔岩”的现象。

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（4）实验结论：在地球的深部，越往下去，温度越高，压力越大。地球内部的压力会使熔岩不断上升，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山。

5.火山喷发带来的危害：烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。 6.火山喷发带来的好处

（1）火山喷发后，落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力，使森林和庄稼生长得更好。 （2）火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用。 （3）火山灰和火山岩还是筑路的好材料。

5.风的作用

1.空气流动形成风，风的作用会缓慢改变地球表面的地形地貌。

2.我们可以用砂纸打磨岩石，来模拟风卷起的沙子对岩石不断磨蚀的过程。

3.当大风卷起的沙子从岩石上刮过时，可能会发生碰撞，这个过程就像砂纸对岩石表面不断“打磨”使岩石表面变得光滑。

4.敦煌的雅丹地貌是由风的作用形成的。

5.戈壁和沙漠的形成

（1）大风或洪水的力量可以把大块岩石破碎后形成的细小的沙、土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，这便形成了戈壁滩。

（2）被带走的沙子在风或流水速度减少时沉积下来，日积月累，就形成了沙漠。 6.风对地球表面的影响

（1）当风刮过地面的时候，风能吹起黏土和细沙，风力越强，它所能携带和输送的颗粒就越大。

（2）风对岩石具有侵蚀作用。当风中携带沙子时，会增强侵蚀的效果。

（3）当风减速或遇到障碍物，如石头、草丛时，风携带的沙子就会降落并沉积下来。 （4）与地震和火山喷发相比，风对地形地貌的影响是缓慢的，需要日积月累的过程 。

6.水的作用

1.在地表的变化过程中，水发挥着巨大的作用。降落的雨水和众多的河流都会改变地球表面的

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地形地貌。

2.认识降雨给土地带来的变化

（1）在土壤表面撒上带有颜色的沙子的目的是便于观察实验现象。 （2）实验中用喷壶喷水模拟降雨。

（3）降雨前小山丘比较圆，红色沙子大多数在山丘顶部。降雨后小山丘上出现了很多小沟 ，一些红色沙子被冲到了山丘底部。

（4）结论：降雨会改变地球表面的地形地貌。 3.降雨对地表产生的影响

（1）雨水会把地表上的泥沙带走，汇聚成径流，在土地上留下沟壑。

（2）雨水因携带泥沙而变得浑浊，当水流平缓时，水中的泥沙又会沉淀在地面上。 4.河流的侵蚀作用和沉积作用

（1）当河水流速快时，侵蚀作用为主；当河水流速慢时，沉积作用为主。 （2）乾坤湾的凹岸（凹进去的河岸）水流速度快，以侵蚀作用为主； 凸岸（凸出来的河岸）水流速度慢，以沉积作用为主。

（3）一般河流入海口的地势平坦，水流速度慢，沉淀作用强，泥沙堆积会形成三角洲 ，如黄河入海口的沙洲、长江三角洲等。

7.总结我们的认识

1.几种地形地貌形成的主要原因

序号 1 2 3 4 5 地形地貌 弯曲的岩层 长白山天池 敦煌的雅丹地貌 黄土高原上的沟壑 黄河入海口的沙洲 形成的主要原因 地震（岩层受到挤压） 火山喷发形成 风的作用 水（降巾）的作用 水的作用（河水流速减慢，泥沙沉积） 2.地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫侵蚀

3.影响地表变化的因素有地震、火山 、风的作用、水的作用，此外还有冷和热的作用、动植物的作用等。

4.地震和火山喷发对地表的改变是剧烈的，风的作用和水的作用对地表的改变是缓慢的。 5.探索植物对侵蚀的影响

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（1）既是模拟实验，又是对比实验。对比实验只能改变一个条件。

相同条件 不同条件 地形（坡度）、降雨量、降雨高度等 一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖 （2）实验现象：有植物覆盖的山丘变化不明显 ，收集到的“雨水”中含有的泥沙比较少。没有植物覆盖的山丘上出现了小沟，收集到的“雨水”中含有的泥沙比较多 （3）实验结论：植物能减弱雨水的侵蚀作用。

第三单元知识点 1.时间在流逝

1.在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，日落而息,昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——天。 2.用日影来计时

(1)圭表是古代科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器。根据圭表上的日影长度(每天最短)，人们就可以确定节气的日期和一年的长度。

(2)日晷又称“日规”，是我国古代利用日影测量时间的一种计时仪器。根据晷面上晷针的日影角度，人们就可以确定时刻。 3.观察研究“一炷香”的时间

(1)取一支香，分别在四分之一、二分之一、四分之三处做标记。 (2)燃香并记录香燃烧到每个标记的时间。 (3)注意要在无风的环境下进行实验。 (4)燃香时间记录表 燃香的长度 测量的时间 我的发现 四分之一 15分钟 二分之一 30分钟 四分之三 45分钟 一整支 60分钟 同一只香，燃烧相同长度所用的时间相等 4.蜡烛也可以用来计时。

2.用水计量时间

1.观察水流的速度:把一个透明塑料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓缓流出。仔细观察发现:水流的速度不是均匀的。水流速度随着水位的降低而变慢。但对同一个容器，我们控制初始水位高度和孔径不变时，流出相同水量所需的时间相同。 2.测量水流速度的变化

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(1)用瓶子(无底、瓶盖带孔)装200毫升水,用量杯接住从瓶中流出的水。测量量杯内的水积聚到50毫升、100毫升、150毫升时，分别需要多少时间。 (2)实验记录

水流量 50毫升 100毫升 150毫升 所需时间（秒） 91 198 327 水流量 第一个50毫升 第二个50毫升 第三个50毫升 所需时间（秒） 91 107 129 (3)实验结论:随着塑料瓶中水的减少，水流的速度越来越慢，流出一样多的水(50毫升)时所用时间增加。

3.当容器中水位不变时，水以均匀的速度从容器底部流出。

4.古代水钟:让水滴以均匀的速度滴入圆简，使得浮标会随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。用水滴的好处是流速较慢，计时更准确，而且不用频繁地进行加水等操作。

3.我们的水钟

1.制作我们的水钟的流程

任务:制作一个计时10分钟的水钟设计 方案:用画图的方法把我们的设计方案表示出来 制作:按照自己的设计，加工组装我们的水钟 测试:用钟表测试自制的水钟计时是否准确 评估与改进:根据测试结果，改进我们的水钟 2.水钟的设计方案和制作过程

3.我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确。 4.制作水钟可能遇到的问题

可能遇到的问题 时间刻度过于密集

产生原因 水流太慢 25

解决方案 使水位变高

使小孔变大 接水容器太粗 水流太快 不能测量到10分钟 接水容器太小 水位不固定 时间刻度不均匀 接水容器的形状不规则 5.沙漏是利用能流动的沙来制作的计时工具。 4.机械摆钟

1.意大利科学家伽利略第一个发现并解释了摆的等时性。

2.同一个摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据汶种性质，人们制成了摆针,摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。 3.观察钟摆运动的特点

(1)钟摆由摆绳和摆锤两部分构成。 (2)钟摆往返一次记为摆动一次。

(3)测量钟摆1分钟摆动的次数(实验三次)，并记录。

实验次数 摆动次数 第一次 60 第二次 60 第三次 60 使小孔变小 换用更大更高的容器 改进装置，使水位固定 换用上下同样粗细的柱状容器 换用细高的容器 使水位变低 (4)实验结论:该钟摆I分钟总是摆动60次。

4.自制摆在摆动的过程中，摆动的幅度越来越小，但是同一个摆1分钟内摆动的次数是相同的。 5.统计各年的规1分钟提动的次数，发现:不同的摆在定时间内摆动的次数各不相同。

5.摆的快慢

1.摆的快慢与摆锤的质量、摆动的幅度无关，与摆绳的长短有关。 2.研究影响摆赏的摆动快慢的因素时的注意事项

(1)实验时，只改变一个因素(要研究的因素）其他因素保持不变。 (2)在安装摆时，摆绳上端必须固定住不能在摆动过程中移动。

(3)在援动开始时，要让费小幅度地自由援动，要自由释放摆。不能用手推动摆。 (4)如果实验中摆锤碰到铁架台等物体需要重新做实验。

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3.探究摆的快慢与摆锤质量的关系 (1)不变条件:摆绳的长短、摆动的幅度。 (2)改变条件:摆锤的质量。

(3)实验结论:在其他条件相同的情况下、摆的快慢与摆锤的质量无关 4.探究摆的快慢与摆绳长短的关系 (1)不变条件:摆锤的质量摆动的幅度。 (2)改变条件:摆绳的长短。

(3)实验结论:摆的快慢与摆绳的长短有关。摆绳越长,摆动越慢;摆绳越短，摆动越快。

6.制作摆钟

1.摆的快慢与摆绳长度有关。

2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。

3.为了让摆每分钟的摆动次数变为原来的2倍（或1/2），绳子的长度需要变为原来的1/4（或4倍）。

4.制作“钟摆”的流程

(1)确定摆绳的长度时，为了节省时间我们可以测摆15秒钟是否摆动了15次,不需测60秒。 (2)测试和评估时，要测摆1分钟是否摆动了60次。

(3)改进方法:测摆2分钟是否摆动了120次(或更长时间),然后进行微调。微调时使用对分法会更方便。

5.确定摆绳的长度的两种方法

(1)尝试法:机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，钟摆的长度约30厘米，可以从30厘米开始每次减少5厘米，逐次尝试。 (2)对分法

6.每个小组各自制作了1分钟摆动60次的“摆钟”，它们的摆绳长短是相同的，都约是25厘米。

7.计量时间和我们的生活

1.我们每天都要通过钟表来掌握时间、安排工作或做出决定。

2.石英钟表的计时原理:石英晶体受到电池电力影响时，和音叉一样会产生有规律的振动。 3.石英钟表可以非常精确地计时，一天之内的误差不会超过1秒。 4.当今计时最精确的是原子钟精度可以达到每2000万年才误差1秒。

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5.计时工具的比较 计时工具 使用材料 准确性 计时原理 方便程度 缺陷 日晷 岩石、金属 不太准确 日影变化 很不方便 水钟 水、金属等 比较准确 水速均匀 不方便 摆钟 金属、木材等 准确 摆的等时性 方便 手表 石英、电池等 很准确 石英振动 很方便 只能在有太阳的体积大，无法自无法长时间计电池会污染环境 时候使用 由移动 时，需要定期“上弦” 6.计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。 7.精确计时的重要性

(1)航天器的发射过程，需要精确计时，才能保证安全和成功。 (2)百米赛跑的时候，需要精确计时，才能知道是否打破了纪录。 (3)交通信号灯需要精确计时，才能保障交通安全。 (4 )时刻表可以保障交通有序运行，提醒我们准时到达。 8.人们设计不同的计时工具来满足不同的用途和需求。

第四单元知识点 1.我们的身体

1.我们已经知道人必须吃东西，吸入氧气，才能获得能量,维持生命。

2.体质记录表包括体重指数视力、肺活量.50米跑、-分钟跳绳 一分钟仰卧起坐等项目。 3.体重指数=体重(千克)[身高(米)身高(米)]。

4.遗传、饮食习惯、体育锻炼、周围环境、睡眠时间、学习压力等因素都会影响生长发育。 5.从出生到死亡，人体都在不断地发生变化。青少年时期是生长发育最旺盛的时期，对我们的一生有着重要影响，因此，养成良好的生活方式和习惯非常重要。

6.为了健康生长，我们要养成良好的生活方式和习惯，保持好的心态,保护周围环境。 7.不良的环境与身体健康(吸烟、空气污染、水污染、土地污染)

(1)不良的环境会影响身体的正常生长.会使我们容易生病，也是诱发癌症的重要原因。 (2)吸烟不仅会危害吸烟者的健康，“二手烟”还会危害周围人的健康，所以公共场所禁止吸烟。

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(3)雾霾在天气不适合进行室外运动，可以进行室内运动。 8.除了身体健康健康还包括心理健康、建立良好的人际关系等。

2.身体的运动

1.举哑铃时，手和胳膊都在运动，腕关节的活动方式和手指关节的活动方式不一样。用力时，胳膊上的肌肉变硬了。举哑铃活动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。 2.利用筷子(或短木棍)、橡皮筋、线绳做个前臂抬起的运动模型。

3.骨、关节和肌肉共同组成了我们的运动系然，它们相互配合，使身体进行各种运动。 4.人体内共有200多块骨头，它们相互连接构成了人体的支架——骨骼。骨骼可 以使我们身体进行各种各样的运动，同时还具有支撑身体、保护内脏器官的作用。

5.骨与骨之间可以活动的连接叫关节。不同地方的关节，活动的方式不同。如肘关节和肩关节。 6.人体共有600多块肌肉。肌肉附着在骨骼上，肌肉收缩带动骨骼运动。

7.在学习和生活中，我们要注意保持脊柱和身体部位均衡负重，还要注意保持正确的身体姿势。 8.经常进行身体最炼是相当重要的。青少年时期，人体的骨骼和肌肉是发育得最快的，发育和运动又紧密地关联着。经常参加运动，身体可以变得更加强壮，柔韧性更好，并且免疫力也会增强。

9.生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物体，如合页与关节相似、塔吊的钢架与骨骼相似等。

3.心脏和血液

1.食物中的营养和我们吸入的氧气，进入我们的血液后都将通过心脏、血管等运输到身体的各个部分,维持身体的生命活动。

2.绝大多数人的心脏位于左胸部,心脏的作用是推动血液在血管内流动。

3.我们的心脏每时每刻都在跳动，在安静状态下，正常人心脏一分钟大约跳动60~ 100次。 4.模拟心脏的工作

(1)用吸耳球反复将水吸进又挤出。一分钟后，手会感觉很累。

(2)模拟实验中，吸耳球相当于心脏，手的力量相当于心肌收缩产生的力量,胶管相当于血管，水相当于血液。

5.心脏与多条血管相连，心脏收缩，推动血液由心脏进人血管(动脉)流到全身各处；心脏舒张，血液由血管(静脉)流回心脏。心脏不停地跳动，血液不间断地流动。

6.运动后，人的心跳会变快,休息一段时间 ,心跳会恢复正常。平时爱运动的同学，在跳动一

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分钟后，恢复正常心跳所需要的时间比平时不爱运动的同学更短。

7.心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息。尽管如此，我们还应该让心脏有更多的休息时间。 8.在身体休息状态下,特别是睡眠的时候，氧气的需要量减少，每分钟心跳的次数也会减少,心脏会得到较多的休息。

9.保护心脏的方法:参加适宜的体育活动、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食等。 10.每分钟的心跳次数和脉搏次数是相同的。

4.身体的“总指挥”

1.身体的“总指挥”是脑，脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。

2.大脑表面像核桃仁一样，有许多凹陷的沟和隆起的回，这增加了大脑皮层的表面积。 3.脑与脊髓相连。脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分。

4.大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。 5.大脑、小脑和脑干的作用

(1)大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动语言、视觉、记忆、思维、情绪等。 (2)小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用。

(3)脑干负责人体许多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。 6.做个记忆游戏

(1)两个学生记忆的词语个数不同，说明不同的人，脑相同功能的强弱是不同的。

(2)同一个学生记忆词语(抽象记忆)的个数和记忆物品(形象记忆)的个数不同，说明同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。

7.脑是柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，我们平时在生活中，也要注意不要让脑受到剧烈撞击。 8.保护脑

(1)脑需要适当的休息。保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提。

(2)学习一门功课时间过长，会让大脑感到疲倦，这时适当地活动身体或是听听音乐，都可以让脑得到休息。

5.身体的“联络员”

1.脑是人体的控制中心.它总是在不断地发送和接收信息。这些信息的传递和处理需要通过身体的联络员——神经系统来完成。 2.神经系统

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(1)由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。 (2)脑和脊髓合称为神经中枢。

(3)脊题是低级的神经中枢，它既是脑和躯干的联系通道，又可以完成简单的反射活动。缩手反应就是一种简单的反射。

(4)神经分布于人的全身。从脑发出的脑神经，分布在人体的头部和内脏；从脊髓发出的脊神经，分布在人体的躯干和四肢。

3.全身各系统、器官和细胞都是在神经系统的控制下,相互配合,完成各自的功能。 4.人体能够感知各种环境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、适、皮肤等。

5.当人体受到环境中的各种刺激时，都会由传入神经将信号传到神经中枢，神经中枢做出相应的指令并通过传出神经使身体做出反应。

6.做接乒乓球游戏时，反复练习接球，成功率会神经传递示意图提高。这说明有效的学习和训练是能够改善大脑功能的。

7.保护神经系统的方法:保持正确的坐姿，保护脊髓；乘车时系好安全带;保持良好的饮食习惯；保证充足的睡眠;参加体育活动时做好必要的防护等。

8.缩手反应：当我们的手无意中被仙人掌的刺扎到时，会迅速地将手收回,之后才会感觉到疼痛。

6.学会管理和控制自己

1.情绪是人从事某种活动时产生的心理状态，如：高兴、愤怒、惊奇、悲伤等。 2.身体对压力的反应

(1)适当的压力对人有好处，他转化为前进的动力。

(2)长期的压力会损害身体健康，不仅可能让你感觉头疼、胃疼、睡不好觉，还会使你不能集中注意力，难以学会新东西因此我们要学会管理压力。 3.管理压力的常用方法

(1)体有锻炼不仅可以减轻肌肉紧张，还能帮助你拥有更好的睡眠，这都有利于减轻压力。 (2)与人沟通、交流，确定压力来源，寻找解决压力的方法。

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(3)听音乐、练字涂色、读书等，做一些自己喜欢而又充满正能量的事情，会让人全身心地投人而且有成就感，能缓解压力。 4.管理愤怒的方法

(1)停止你在说的话和在做的事。确保你不会说出让你后悔的话或做出让你后悔的事。 (2)尝试做几次深呼吸,让自己平静下来。 (3)思考如何反应。 (4)想好了再行动。

5. 大脑管理人的情绪意志行为等，人的情绪、意志、行为是可以拉制的。

7.制订健康生活计划

1.我们的身体是一个和谐统一的整体，一个系统出现问题，会导致其他系统也出现问题。 2.健康的行为才能保护好我们的身体，健康、快乐地生活。 3.健康行为计划的内容

(1)确定你想要实现的健康目标。 (2)解释该目标可能对你健康产生的影响。 (3)制订一个能够实现目标的计划。 (4)记录计划的执行效果。

4.有的运动是终生都可以进行的，如散步、游泳、慢跑、骑车等。 5.良好的生活习惯有益于身心健康。

6.科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。 7.计划只有变成行动才能产生效果。

8.我们要结合自己的实际，制订科学合理的健康行为计划。更重要的是把自己制订的计划付诸行动，并坚持不懈。

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3.2《用水计量时间》教学设计 【教材简析】

《用水计量时间》是《计量时间》单元的第2课。《计量时间》让学生在观察、研究、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类不断深入认识时间的过程，认识到自然界一些事物的周期性可帮助人们计时，并加深对科学、技术与社会关系的理解，亲身体验一项工程的基本过程。第一课《时间在流逝》，让学生了解了人们用太阳计时，用燃香钟计时；本课自然提出“古人还曾用什么来计时”的问题，便顺势引出“用水计量时间”的话题。教科书通过图文展示了实验研究的装置，引导学生从“观察水流的速度”“测量水流速度的变化”两方面来研究水流的速度是否均匀。很显然，后部分的研究是重点。学生将测量从200毫升水中流出50毫升水需要多少时间，并预测、实测流出100毫升、150毫升分别需要多少时间。学生将从实验中获得数据，并通过分析交流把数据转化成证据，指引他们对“水流速度是否均匀”“水是否能计量时间”等核心问题进行思考、研讨，使学生最终认识到“相同水位的容器中流出一定量的水，时间是一定的”“水位不变，水流速度均匀”，从而为下一课设计制作《我们的水钟》奠定科学理论基础。 【学生分析】

学习本课之前，学生已经了解到古人曾利用太阳计时，知道燃香在一定条件下匀速变短，可以大致用来计时，两种计时方法都有缺陷，从而产生探寻认识新的计时工具的愿望。对于“水流速度是否均匀”，大多数五年级学生并没有特别留心过，课堂上的测量活动将给他们增加新的直接经验和认知冲突（有孩子凭直觉会认为杯子中的水流出来的速度是均匀的）。而学生要认识到“水位变化，水流速度会变化”也有一定的生活经验，只要在课堂上认真观测，合理分析，不难达成正确认知。相对而言，本课观测活动的操作对孩子是个不小的挑战。四人小组要分工合作，准确的操作、细致的观测、默契的配合，这些实验素养都需要在平时科学课上的有效训练和养成。 【教学目标】 科学概念目标

初始水位和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。 科学探究目标

1.能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。

2.通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。 科学态度目标

1.理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。 2.在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度。 科学、技术、社会与环境目标

了解社会的发展会带动计时工具的进步。 【教学重难点】

重点：多次观测、记录一定容器中流出一定量的水需要多少时间，并分析水流速度的变化。 难点：小组观测活动中各人默契配合，获得准确数据。 【教学准备】

为每组学生准备：一个能容纳200毫升水的塑料瓶子、一个200毫升量筒（量杯）、一支记号笔、一个工字钉、一个透明水杯。

为教师准备：课前搜集各种水钟的资料和图片、教学课件。 【教学过程】

一、回顾聚焦：水能计时吗

教师提问：我们已经知道古人曾用太阳钟、燃香钟计时，但这些方法都有各自的缺陷，他们还有哪些计时方法呢? 教师出示古代水钟图片。

教师提问：水真的可以用来计时吗？今天这节课，我们就来研究一下《用水计量时间》。

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设计意图：简单回顾前一课的内容，出示水钟图片，通过提问引发学生思考本课的核心问题——水真的可以计时吗？

二、实验探究：水如何能计时 1.组装装置，观察水流

教师出示简易水钟（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）。问：你能组装一个这样的简易水钟吗？组装好后请观察水流速度是否均匀。 学生小组活动，并简要交流。

设计意图：测量之前，先组装、熟悉装置并对水流进行观察，以积累直观经验，激发学生思考新的问题。 2.观测水流：水位保持不变，从一定容器中流出等量的水，时间相同。

教师提问：从杯子里的200ml水中流出50ml水，估计需要多长时间。四人小组商量，怎样配合进行测量？ 小组讨论并请一组演示方法，交流后形成活动提示（课件出示）。 小组活动，重复两次或者三次测量200ml水流出50ml需要的时间。 学生汇报数据并交流。

设计意图：从相同水位流出相同的水所需的时间，学生凭直觉认为是相同的，通过实际测量会进一步确认这个认识。这个过程也是学生学习、熟悉实验操作方法的过程，从实践和理论两方面为后续研究打好基础。 3.观测水流：水位不同，水流速度变化了。

教师提问：同样的漏杯，水量是200ml，分别推测流出50ml、100ml、150ml（根据所需时间和学生的理解程度，也可以测量从100ml水中流出30ml水、60ml水、90ml水），各需要多少时间？ 小组活动：重复测量从200ml水中流出50ml、100ml、150ml水分别需要多长时间。 小组汇报数据并交流研讨：水流速度变了还是没变？为什么？

设计意图：水位不同，水流速度是变化的还是不变的，学生凭直觉和观察很难确认，通过重复测量和分析数据，能进一步认识水流的特点。

4.保持水位不变，水流速度基本不变。

教师提问：我们怎样保持水位不变，让水流速度稳定呢？

学生实验：给漏杯不断加水，保持水位不变。测量从漏杯中连续流出2个50ml所需的时间。 学生汇报交流：水流速度是否改变。

设计意图：从前面的研究中，学生注意到水位变化，水流速度也会变化。那么水位保持不变，水流速度是不是不变了呢？再通过实验确认。实验方法相似，学生对水流特点的认识却进一步深化了。 三、拓展延伸：怎样制作水钟

教师提问：刚才这样用水来计时，方便吗？看看古人是如何做的（课件出示古代水钟）。 学生观察古代水钟，思考并交流它是如何准确计时的。

教师引导：如果你来设计制作水钟，你会怎样做？下节课我们将继续探讨。

设计意图：观察实验获得的认识，要用于实际应用。让学生分析古代水钟计时的方法，可以检验学生对刚刚获得的认知是否真正理解，并加以迁移；还可以指导学生制作自己的水钟，为下一课做好准备。

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