xx学校集体备课
语文教学设计
年级 三年级
学科 语文
版本 部编版
学年 2019-2020
学期 下学期
班级 （1）班
授课教师
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教序师号 姓名 1 备课单元 课 题 目 录 识字 1.古诗三首 2.燕子 3.荷花 4*.昆虫备忘录 ◇口语交际 春游去哪儿玩 ◇习作：我的植物朋友 ◇语文园地一 课文 5.守株待兔 6.陶罐和铁罐 7.鹿脚和鹿腿 8*.池子与河流 ◇口语交际该不该实行班干部轮流制 ◇习作：看图画，写一写 ◇语文园地二 9. 古诗三首 10. 纸的发明 11. 赵州桥 12*.一副名扬中外的画 ◇综合性学习：中华传统节日 ◇语文园地三 12. 花钟 13. 蜜蜂 15*.小虾 ◇习作：我做了一项小实验 ◇语文园地四
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 部编版三年级语文下册电子教案全册
2 第五单元 第六单元 2 第七单元 第八单元 识字 16.宇宙的另一边 17.我变成了一棵树 ◇习作例文：（1）一支铅笔的梦想，（2）尾巴它有一只猫 ◇习作：奇妙的想象 18.童年的水墨画 19.剃头的师 20.肥皂泡 21*.我不能失信 ◇习作：身边那些有特点的人 ◇语文园地六 22.我们奇妙的世界 23.海底世界 24.火烧云 ◇口语交际 劝告 ◇习作：国宝大熊猫 ◇语文园地七 25.慢性子裁缝和急性子顾客 26*.方帽子店 27.漏 28*.枣核 ◇口语交际 趣味故事会 ◇习作：这样想象真有趣 ◇语文园地八
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课时教案 教学内容 1.古诗三首 课时 2课时 教学目标 知识与技能 1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 过程与方法 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘 情感态度价值观 体会诗歌意境，热啊祖国河山 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘 教具：字词卡片、课件 1.古诗三首 教学过程 学具：生字卡片 课时 第1课时 复备 教学重难点 课前准备 教学内容 教学过程 一、课题导入 课件展示有关春天景色的图片。 师：同学们，当寒冷的冬天过去，冰雪融化，春天就悄悄的来了。请大家观察图片，说一说春天都有哪些景物呢。（指名学生回答）今天，我们来学习本学期的第一课，让我们一起领略古诗中的春天！ 板书：古诗三首 二、学习生字 1.学生朗读古诗，找出不认识的字，自主学习。 2.课件出示生字。教师指导学生认读生字，讲解生字字义。可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。 生字： 融 燕 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽 短 梅 溪 泛 减 3.指导学生书写生字。教师示范笔顺，强调书写规范。学生自由临写，教师巡视检查。 容易写错的字：融 燕 崇 溪。 三、学习《绝句》 1.出示作者杜甫简介，让学生了解杜甫。 2.出示课文范读录音，学生跟读。全班齐读，教师巡视，指导学生读准字音。 3.结合课文注释，讲解重点词语意思。指导学生疏通诗句
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大意。 古诗大意：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来了花草的芳香。泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。 4.说一说这首诗描绘了春天的哪些景物，指名学生回答。（春日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯） 5.诗的前两句从哪写角度写出了春天美丽的景色，请找出关键字。提示：从视觉和嗅觉两个角度写出了春天明媚的景色。关键字：丽、香。 6.找出诗的后两句中描写动作的词语，想一想这两个动词为我们呈现了什么画面。 动词：飞、睡。这两个动词从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面，写出了春天明丽的景色，这两个动词一动一静、一忙一闲，写出了燕子和鸳鸯的不同姿态，展现了春天生机勃勃的景象。 7.齐读古诗，读出节奏。指导学生背诵古诗。 8.归纳主旨：这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。 课时教案 教学内容 1.古诗三首 教学过程 教学过程 一、学习《惠崇春江晚景》 1.课件展示作者苏轼简介，教师讲解。 2.出示课文范读录音，学生跟读，教师相机正音。 3.结合课文注释，疏通课文难点词语，讲解诗句大意。 古诗大意：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。 4.说一说这首诗描绘了哪些景物。前3句写了6种景物：竹子和竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇。 5.思考，这首诗中哪一句是诗人的联想，有什么作用？引导学生回答。（提示：最后一句是诗人的联想。补充讲解春天河豚由海入江产卵，逆江而上的资料） 诗人由满地蒌蒿和几个芦芽，联想到“河豚欲上”，写出了
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画中无、情理中有的事物，引人遐想。最后两句使全诗灵动鲜活，意境清新而自然。 6.指名学生回答这首诗是按照什么描写顺序来写的。（按照江岸-江面-水边-水中的顺序来写的） 7.归纳主旨：本诗是一首题画诗，描绘了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。全诗春意浓郁、生机蓬勃，给人以清新，舒畅之感。 二、学习《三衢道中》 1.出示作者曾几简介，教师讲解。 2.出示课文范读录音，学生跟读，教师相机正音。 3.结合课文注释，疏通课文难点词语。教师讲解诗句大意。 古诗大意：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。 4.思考：诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？ 5.诗人沿途都看到了哪些风景?心情如何？（一“溪”、一“山”、茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声） 6.归纳主旨：本诗描写了梅子成熟世界诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。诗人在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 2.燕子 课时 2课时 教学目标 教学重难点 课前准备 知识与技能 1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等12个生字。能正确读写“乌黑”“剪刀”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第1—3自然段。 过程与方法 学习作者细致地观察和表达方法，积累好词佳句。抓住描写燕子和春天的语句体会文章意境。 情感态度价值观 感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。 1.引导学生体会燕子的可爱以及作者细致的观察方法，学习文中生动的描写方法。 2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 1.搜集有关春天的图片资料。 2.准备生字、新词卡片。 3.多媒体课件 课时教案 教学内容 2.燕子 教学过程 课时 第1课时 复备 一、猜谜导入，揭示课题。 1.师出示谜语：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀。冬天去南方，春天又来到。” 2.揭示谜语：燕子。师：今天，我们就来学习一篇与燕子有关的课文。（板书课题《燕子》，学生齐读） 二、检查预习情况。 1.检查字词的读音。 （1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意：伶、漾是后鼻音；散是平舌音；杆在本课中读gān。 （2）学生齐读。 2.掌握生字的写法。 （1）请学生当小老师，说说这些字在写的时候应该注意什么？
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（2）学生交流，并在写字本上逐个描红。（容易出错的可以多写几遍） 3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读。 （1）学生读课文。 （2）学生对照要求进行评价。 4.交流：课文主要写了燕子的哪些方面？（师根据学生的回答相机板书：外形、飞行、停歇） 三、学习课文第1自然段。 1.出示燕子的图片，学生用自己的话描述燕子的外形。 2.自由读第一自然段，想想作者是怎样写燕子的外形的？是按什么顺序写的？（学生自主交流） 3.指导朗读。 （1）激发情感：读到这里，你认为这是一只什么样的小燕子？（美丽、可爱、活泼机灵、俊俏）你能通过朗读来告诉大家吗？ （2）自由朗读。 （3）指名试读、齐读。 4.指导背诵。 （1）补充填空背诵： 燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴。 （2）自由背诵、集体背诵。 四、学习课文第2自然段。 1.默读思考：课文抓住了哪些景物的特征来表现春天？边读边勾画出有关词语。（柔柳、花、草、叶） 2.理解“赶集”。为什么说“都像赶集似的聚拢来”？（拟人的修辞手法，写出了春天的勃勃生机。） 3.教师边板书边帮助学生理解本段内容，让学生体会到春天的美，利用课件帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 4.指导感情朗读，读出春天的生机与活力和对春天的喜爱之情。 5.在理解课文内容的基础上熟读成诵，背诵第2段。 教学内容 2.燕子 教学过程 一、复习导入。 通过上节课的学习，我们知道了燕子的外形、春天的景色（边说边板书），让我们一起来回顾背诵写燕子外形的这一部分。 二、学习课文3-4自然段。 1.读3、4两段，说说从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行时的情景，燕子飞得很快、很轻。）
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2.你从哪些词句中看出来的？学生边读边画出相关语句。（板书：斜飞、横掠、叽） 3.师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，。 4.“横掠”的“掠”这个字怎么解释？ （为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。） 5.思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 6.大家把第3、4两段读一遍，看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 7.指名有感情地朗读。 三、学习课文第5自然段。 1.辨析“几痕”和“几根”。 （“几痕细线”是指远处模糊不清的电线，“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的，好像只看到电线的一些痕迹一样。用了“几痕”这个朴实无华又富有形象性的词语,在插图中再配以嫩蓝的天空来映衬,这就给春天的大自然增添了新意和生趣,使人有心旷神怡之感。） 总结：多么美丽的春天！多么可爱的小燕子啊！让我们一起再来读读这段课文。 2.有感情地朗读这一自然段。 四、齐读全文并练习背诵。 背诵第1—3自然段，可以按照燕子的外形——美丽的春光——燕子飞行的姿势等脉络来背诵。 五、作业。 请大家以《校园的春天》为题，按照一定的观察顺序，写一篇小练笔。 【课文小结】 本文是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天里在天空中、湖面上飞行，在电线杆上休息的情景，表现了燕子的可爱、春天的美丽，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。
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板书设计 教学反思 课时教案 教学内容 3.荷花 课时 2课时 教学目标 知识与技能 1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字。能正确读写“荷花、清香”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2—4自然段，积累优美语句。 过程与方法 自读课文理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 情感态度价值观 体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
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教学重点 教学难点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 1.有关荷花的图画、图片等。 2.多媒体课件。 课时教案 课前准备 学具：生字卡片 教学内容 3.荷花 教学过程 课时 第1课时 复备 一、谜语导入，激发兴趣。 1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”打一植物（荷花） 2.今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题，学生齐读） 二、学习生字词。 1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。 2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形） 3.重点交流的几个字： “瓣”两边长中间段，3个部分都要写得窄长。 “蹈”的右下部分是“臼”，不要写成“白”。 三、了解文章结构。 1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。 2.理清课文脉络，知道每段分别写了什么。 四、学习第一、二自然段。 （一）学习第1自然段。 1.研读“一进门就闻到一阵清香”，思考这句话说明了什么？（说明荷花特别香，在很远的地方就能闻到。） 2.“赶紧”“跑”这两个词体现了“我”赏花的心情很急切。 （二）学习第2自然段。 1.由“赶紧跑”自然过渡到第二段，引导学生思考荷花开放的样子，理解作者急切的心情。 2.自然朗读第2段，找出荷花盛开的几种形态。学习“有的……有的……”句式。（写出了荷花多，形态各异的样子。） 3.理解“挨挨挤挤”和“冒”的用法，想象画面——满池都是碧绿的荷叶，荷叶中间盛开着白色的荷花。 五、作业。 1.有感情地朗读课文。 2.复习学过的生字新词。
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课时教案 教学内容 3.荷花 教学过程 一、学习第三自然段。 1.学生齐读第3段，思考：在这一段中，你最喜欢哪一句？ 2.交流重点句（出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。） （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画。复习回顾第2段，找找荷花池里都有哪些色彩？（碧绿、白、嫩黄……色彩丰富） （2）你认为这句话中，哪个字用的好？为什么？（“活”字。只有大自然才能“画”出这“活的画”，既赞美了荷花，又赞美了神奇的大自然。） 二、研读课文第四、五自然段，体会感情。 1.师范读课文第四、五自然段，学生思考：看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 2.师出示荷花的图片，引导学生思考作者为什么会“觉得自己仿佛就是一朵荷花”。（因为作者面对这满池美丽的荷花，入迷了，如痴如醉，表达了作者对荷花、对大自然的喜爱之情。 3.如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你些什么？ 三、学习课文的写作方法。 1.作者是按照什么顺序写的？ （板书：闻到清香──看到──想到──回到现实） 2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美？ （小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。） 四、朗读课文，加强巩固。 感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。 五、作业。 把你喜欢的句子摘抄下来，背诵课文第2—4自然段。 【课文小结】 本课是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。 课时 第2课时 复备
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板书设计 教学反思 课时教案 教学内容 4*.昆虫备忘录 课时 1课时 教学目标 知识与技能 1.会认“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”，正确读写“琢磨”“距离”等词语。 2.默读课文，了解昆虫的相关知识，能说出自己最感兴趣的内容。 过程与方法 了解昆虫的相关知识，能说出自己最感兴趣的内容。 情感态度价值观 体会作者是如何通过观察，展开联想和想象，表达独特感受的。
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教学重点 教学难点 课前准备 识字，写字。默读课文，了解昆虫的相关知识，能说出自己最感兴趣的内容。 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 多媒体课件。 学具生字卡片。 课时教案 教学内容 4*.昆虫备忘录 教学过程 课时 复备 一、图片导入，揭示课题。 1.出示昆虫的图片，让学生说说认识哪些昆虫。 2.师导入：同学们，你们都喜欢可爱的小动物吧？那有人喜欢昆虫吗？了解这些昆虫吗？今天，就让我们跟随着汪曾祺大师一起去认识一些有趣的昆虫朋友吧。 二、学习生字词。 1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。 2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形） 3.重点交流的几个字： “录”读lù，不读nù；“约”的右边是“勺”，不要写成“勾”。 三、了解文章结构。 1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。 可能的几种情况： （1）三人小组朗读，每人一个自然段，对此种读法加以肯定。 （2）四人小组朗读，按“复眼”、“花大姐”、“独角仙”、“蚂蚱”的结构分读，一人读一个部分。对此方法要表扬，是真正的读懂了课文。 2.老师点拨，这篇文章就是依据四种对象，分成四个部分写的。 四、学习第一部分——复眼。 1.明确蜻蜓有复眼，让学生了解“复眼”是什么。（复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官在双壳纲身上也有出现。） 2.学习第2自然段，提问“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”这句话在文中有什么作用？ （1）教师引导：同学们可以联系下文的内容来思考，看看这句话后面接着写了什么，和这句话有什么关系。
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（2）指名回答。 五、学习第二部分——花大姐。 1.请学生自由朗读课文第5—7自然段，说说这一部分介绍了瓢虫的哪些内容。 2.学习拟人句——“折好它的黑绸衬裙”。“收拢硬翅”形象地写出了瓢虫落下来的动作，也流露出作者对瓢虫的喜爱之情。 六、学习第三、四部分——独角仙和蚂蚱。 1.让学生了解独角仙的外形特征，初步感知“独角仙是昆虫里的霸王”。 2.重点研读“可能”“约”等词，体会作者用词的准确。（使用“可能”“约”体现了说明文的准确性。） 3.借助图片帮助学生理解蚂蚱为什么叫作“挂大扁儿” 4.研读句子，感受作者认真的观察，学习如何把事物写具体、写生动。 七、三读，看谁读得好。 感情朗读，体会各种昆虫的特点，感受作者对这些昆虫的喜爱之情。 八、作业。 1.有感情地朗读课文。 2.搜集课本以外其他昆虫的资料。 【课文小结】 本文抓住了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点进行介绍，教给了人们知识，表达了对生灵的热爱之情。 板书设计
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教学反思 课时教案 教学内容 口语交际一 春游去哪儿玩 课时 1课时 教学目标 1.引导学生学会表达，能说清楚自己的想法和推荐的理由。 2.激发口语交际的兴趣，提高口语交际能力。 教学重点 教学难点 课前准备 在讨论的过程中，能清楚地表达自己的想法，叙述有条理。 能准确、清楚地说明推荐游玩的地点的理由。 课件多媒体课件 教学过程 复备 一、图片导入，激发兴趣。 1.展示春天的图片。 2.师：同学们，你们看这是哪个季节的景色啊？（预设回答：春天）大家觉得春天美不美呢？大家都来说说你觉得春天哪里的景色最美。（学生分小组进行交流。） 3.师：既然春天这么美，天气又这么好，不正适合出去春游吗？同学们有没有什么好玩的地方可以推荐一下呢？我们最后选出得票最高的同学推荐的地方，一起去春游！ 二、教学方法，提高表达能力。 1.师：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景……老师以前最喜欢和小伙伴去公园玩了。在
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公园里找一片空地，铺上餐布，摆上各种各样的好吃的，又能欣赏春天的美景，多好啊。有没有哪位同学也有好地方推荐给我们呢？ 2.指名回答，教师相机引导： （1）问：向大家介绍时，首先应该说些什么？ 先要和大家打招呼、问好，注意礼貌。例：大家好，我今天要和大家推荐的地方是…… （2）推荐时，首先要注意说清楚这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。其次，要把推荐的理由表述清楚：为什么要推荐这个地方。 3.总结方法，相机板书。 （1）选定一个春游的地方。春天是万物苏醒的季节，可以外出踏青了，可以是郊外，也可以是离家近一点儿的地方，选择一个你特别喜欢的地方和大家交流吧。 （2）说清你喜欢这个地方的理由。交流的过程中要具体讲清楚你为什么想去这里，比如说这个地方的景色特别美很适合拍照；这里有一些特别的雕塑，很有教育意义；这里非常空旷，最适合放风筝等。 三、学生示范。 1.乐乐：我最想去春游的地方是植物园，因为那里离我家很近，最重要的是景色太美了。植物园里郁郁葱葱，各式各样的鸟鸣不绝于耳，一簇簇一丛丛鲜花竞相开放，吸引得蜂蝶纷纷前来围绕飞舞。前两天妈妈带我在那里拍了很多照片，一张比一张漂亮。对了，植物园里的空气特别清新，像一个天然的大氧吧。 2.佳佳：我最想春游的地方是市中心的大广场。大广场一年四季绿草如茵，鲜花盛开，尤其是春天，大广场简直就是花的海洋。 板书设计
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教学反思 课时教案 教学内容 习作一 我的植物朋友 课时 1课时 教学目标 教学重点 1.通过观察记录下某种植物的生长过程。 2.激发学生探索植物的兴趣以及对植物的热爱之情。 观察植物生长过程，并记录下来。 按照植物的生长顺序或从整体到局部的方法进行详细描写。把握好层次，描述准确。 1.植物的图片。 2.多媒体课件。 教学过程 复备 教学难点 课前准备 一、谈话导入，激发兴趣。 1.师：春天到了，到处都是生机勃勃的景象。小草从地下探出了头，各色鲜艳的花争相开放。植物世界多种多样，每种植物都各有特点，其中必然有你最熟悉最喜欢的某种植物。你有没有观察过这些植物呢？让我们选择自己喜欢的一种植物，给它做个观察记录卡吧。 2.引导学生进入课堂教学内容——观察植物。 二、创设情境，学习说话。 1.分小组讨论，说说自己喜欢的植物，向大家介绍一下。小组内交流完毕后，推选讲得好的同学讲给全班学生听。
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2.喜欢的植物可以是花草树木，也可以是田里的农作物或瓜果蔬菜。注意要说清楚它们的样子、颜色、气味还有其他一些特点。 三、按照要求，独立写作。 1.把你介绍的植物用文字的方式记录下来。 2.教师提示：通过听觉、触觉、嗅觉等各感觉器官的感受，进一步感知植物形状、颜色、气味等方面的特点，然后按照植物的生长顺序或从整体到局部的方法进行详细描写。把握好层次，描述要准确。 3.表达情感。通过以上正文的叙写，你对植物有了什么情感？受到了什么启发？悟出了什么道理？ 四、技法点拨，增光添彩。 1.指名学生交流，交流完后进入写作技巧的学习。 2.指导学生进行写作，通过写作技巧的学习，给文章增光添彩。 （1）写出特点。每一种植物的枝、叶、花以及大小、高矮、形状、颜色等，都是独一无二的，比如凤仙花的花瓣有染色功能，含羞草叶子一受到触碰就会合拢，还有的植物在成长的过程中外形会经历多次变化，注意要把所写植物的专属特点写出来。 （2）融入感情。在照顾植物观察植物的过程中，你一定会对它产生感情，可能是因为它的美丽而喜欢上它，也可能因为它受到风雨的侵袭而替它伤心，或许会被它不畏风雪的精神所打动，写出自己对植物的种种想法，表达自己的感情。 五、范文展示，提高实效。 1.向学生展示写得好的习作，将其中的出彩点标示出来，让学生直观地感受到范文好在哪里。 2.通过对范文进行讲解，让学生有更清晰的认识，能更好地完成习作。 板书设计
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教学反思 、 课时教案 教学内容 语文园地一 课时 2课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.体会优美生动的句子，感受这样写的好处。 2.认识同一偏旁组成的不同生字，了解同一偏旁的字往往有着某些联系。 3.能辨析近义词，能结合具体的语境正确选择运用合适的词语。 4.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《忆江南》，体会诗人对江南春色的无限赞叹与怀念。 识字，积累词句并运用。学习如何把句子写得优美、生动。 在具体的语言环境中，理解词语，辨析词语，学会准确用词。 学具： 多媒体课件。 词语卡片。 课时教案 教学内容 语文园地一 教学过程 课时 第1课时 复备 一、谈话导入，激发兴趣。 1.师导入：同学们，我们在第一单元学习了三篇课文，分别是描写燕子、荷花和昆虫的，在这三篇课文中有没有你喜欢的句子呢？（预设：同学们踊跃发言，指名回答） 2.学生自读“交流平台”的三句话，读准字音。说说你的体会。 3.指名回答，教师总结：第一句话形象地写出了燕子飞行
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时轻盈的状态；第二句运用夸张的手法，表现了“花骨朵”含苞欲放的情态，给人一种生机勃勃的感受；第三句中“落下”“折好”“收拢”这些动作写得很细致，让读者仿佛亲眼看到了小瓢虫。 二、学习相同偏旁组成的生字。 1.出示“援、掷、捞”、“缚、缭、络”、“资、贡、贷”三行生字，请学生说说发现了什么。 2.小组讨论交流，汇报结果。 3.师总结：第一行生字都是“扌”旁，这些字都表示一种动作；相应的词语：救援、投掷、打捞都是动词。 第二行生字都是“纟”旁，这些字都与丝线有关，相应的词语：束缚，指用绳子等捆绑，约束限制；缭乱，零乱或不清晰；网络，指网状物。 第三行生字都是“贝”旁，这些字都与钱财有关，词语：资产，指资金和设备；贡献，指进奉或赠与；贷款，指银行等机构贷给需要用钱的部门或个人的款项。 课时教案 教学内容 语文园地一 教学过程 一、辨析相近的词语，能在不同语境中选择合适的词语。 1.出示“荡漾、飘荡”、“轻巧、轻快”、“灵活、灵敏”等三组词，请同学们读一读，认真观察，说说发现了什么。 2.指名回答。预设学生能说出这三组词意思相近。 3.师总结并进行教学： 4.出示句子，根据理解填入答案。 （1）对象是水面的小圆晕，因此应填入“荡漾”； （2）这里是形容高兴的心情，因此应是“轻快”； （3）狗的鼻子能对气味作出反应，应用“灵敏”来形容。 二、学习仿写句子。 1.出示课本上的两句话，让学生思考这两句话的写法特点。 2.指名回答，师讲解： （1）一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 提示：这句话抓住小燕子的外形特点写。“乌黑、剪刀、轻快有力”分别是小燕子的羽毛、尾巴、翅膀的特点。 （2）独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。 3.学生进行仿写，指名交流。 示例：（1）一身软绵绵的毛，一只黒黒的鼻子，一对圆圆
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的眼睛像一对大玻璃球，这就是我家可爱的小猫咪。 （2）乌龟的甲壳多为深褐色，挺硬的，壳上有一块块铜钱似的花纹。 三、日积月累。 1.播放歌曲《忆江南》。师导入：同学们，我们刚刚听的这首歌，叫做《忆江南》。《忆江南》是个词牌名，你们知道什么是词牌名吗？屏幕出示资料。 2.今天，我们就来学习《忆江南》这首词。“江南”究竟在什么地方，不同朝代有不同的说法。现在一般指长江中下游，长江的南岸。白居易笔下的江南，指的是苏州和杭州一带。 四、布置作业。 回家后，把《忆江南》背给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 5.守株待兔 课时 1课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 识字、写字和朗读。能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。 读好文中的问句。用自己的话把这个故事讲给别人听。 1.生字卡片。 2.多媒体课件。 教学过程 复备 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，你们听过寓言故事吗？寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。今天我们就来学习《守株待兔》这则寓言故事。 二、学习生字词。 1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。 2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形） 3.重点交流的几个字： “耕”是后鼻音，“释”是翘舌音。 “株”的右边是“朱”，不要写成“未”；“耕”的左边有三横，不要少写。 4.教师范读，并指名朗读，解决难读语句。 三、了解文章内容。 1.结合注释，理解词和句子的意思，如果有不理解的地方和同桌讨论。 2.借助工具书和课本中的注释，尝试着用自己的话翻译课文。 四、学习课文内容，突破难点。 1.课文写的是谁的故事？（一个宋国种田的人） 2.理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思不一样。 3.这个宋国人为什么要“守株待兔”？（因为他尝到了不
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劳而获的甜头，就不想再付出劳动了） 4.故事的最后，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？（因为农夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚蠢而又贪婪的想法引人发笑，所以会被笑话。） 5.你从这个故事中懂得了什么道理？（做事不能想着不劳而获，天上没有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最真实的汗水，这样的果实才是最甜美的。） 五、作业。 1.背诵课文。 2.用自己的话把这个故事讲给同学或家长听一听。 【课文小结】 《守株待兔》讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他就守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。 。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 6.陶罐和铁罐 课时 2课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个字。能正确读写“国王、骄傲”等词语。 2.分角色、有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、神态和语言的句子，体会铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚有礼、不软弱。 3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。 通过本课的学习，能够编写寓言故事。 1.生字卡片。 2多媒体课件。 课时教案 教学内容 6.陶罐和铁罐 教学过程 课时 第1课时 复备
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一、图片导入，激发兴趣。 1.出示课件里的图片，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。 2.同学们，今天我们要学习一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。（板书课题，全班齐读） 二、学习生字词。 1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。 2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形） 3.重点交流的几个字： “懦、恼”的声母都是n，不要读成l； “尘”的下面是“土”，不要写成“王”；“代”的右边是“弋”，不要多写一撇。 三、了解文章结构。 1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。 2.理清课文脉络，知道每段分别写了什么，给课文划分段落层次。（提示：找出文中表示时间的关键词，以时间作为划分依据） 3.检查学生段落划分情况。明确第1—9自然段为文章的第一部分，第10—17自然段为文章的第二部分。 四、学习课文第一部分（第1—9自然段）。 1.学生齐读第一段，理解“奚落”的意思。（教师点拨：从“奚落”一词可以体会到铁罐十分骄傲，看不起陶罐） 2.请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么？指名反馈。（主要写的是人物的对话） 3.初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读：男生扮演铁罐，女生扮演陶罐） （1）在刚才的角色朗读中，你们听出了一个怎样的陶罐和铁罐？（铁罐：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌等；陶罐：谦虚、有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。） （2）请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。集体交流、反馈。 五、作业。 1.反复朗读陶罐和铁罐的语言，分析不同的语句所体现出的不同情感。 2.复习学过的生字和词语。
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课时教案 教学内容 6.陶罐和铁罐 教学过程 一、复习巩固课文第一部分。（1—9自然段） 1.分析表现陶罐和铁罐说话时的神态和语气的句子。 2.让学生通过朗读体会到铁罐的傲慢、蛮横无理，陶罐的谦虚而不自卑。 二、学习课文第二部分（第10—17自然段）。 1.引导学生了解过渡段（第10自然段）的作用。（起承上启下的作用） 2.体会人们发现陶罐的惊奇、喜悦之情，从而理解陶罐的珍贵。 3.学生齐读第16自然段，说说你从陶罐的话中读出了什么？（可以看出陶罐有宽广的胸怀，虽然铁罐曾经奚落它，但它在出土后却首先想到的是铁罐） 4.教师科普陶罐为什么依然光洁如新，铁罐却消失得无影无踪的原因。 三、把握文章主题思想。 1.请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，然后在小组里交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？ 2.指名回答。例：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它傲慢。骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它；陶罐却不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化。 3.学生思考：学了这则寓言，你悟出了什么道理呢？ 例：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。 不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。 人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。 四、作业。 请同学们尝试着自己编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪。 【课文小结】 这篇寓言式的童话讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。这个故事告诉我们：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方，和睦相处。
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板书设计 教学反思 课时教案 教学内容 7.鹿角和鹿腿 课时 2课时 教学目标 1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 3.能根据提示讲故事。
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4.了解故事蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。 教学重点 教学难点 课前准备 使学生体会故事中所讲述的道理。 激发学生课外阅读的兴趣。培养独立阅读能力，能够通过寓言 教学课件 课时教案 教学内容 7.鹿角和鹿腿 教学过程 一、看图激趣，导入课题 在茂密的大森林里生活着许多可爱的小动物，其中有一只漂亮的小鹿，它非常想和大家交朋友，今天老师把它带来了，让我们一起走进课文，去看看在它身上发生了什么事。就让我们一起走进这篇寓言故事。 二、学习生字词。 1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形） 2.重点交流的几个字： “鹿”为半包围结构。下半部分是“比”，不是“七”。 “致”为左右结构。右边是“攵”，不是“夂”。 “配”为左右结构。右边是“己”，不是“已” 3.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。 4.用上课文中的一个或几个词语说话。 三、初读课文，了解大意 1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。 （1）用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。 （2）边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏（ ），却抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。 2.内容概括 词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。 谁有不同的概括？谁能在他的基础上加以补充？
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课时教案 教学内容 7.鹿角和鹿腿 教学过程 一、品读课文，体会鹿对自己的角和腿看法。 1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事! 请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。（板书鹿角） 2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽 小鹿是怎样赞美自己的角的？ （1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ （2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。 3.你会说吗？课件展示，完成评价单第三题。 我们的教室多么明亮,多么_________! 我们的校园多么________,多么________! 4.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿 出示：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢！ 二、深入探究鹿转变对自己角和腿态度的原因。 1.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段 （1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。 （2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句) 三、总结课文，感悟寓意 1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。 出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。” 2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理？ （尺有所短，寸有所长；任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不
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到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。） 四、作业 1.读一些寓言故事。 2.开个故事会，给同学们讲寓言故事，再说一说故事所讲的道理。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 8*池子与河流 课时 1课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.认识“滔、涯”等8个生字生字，能够正确读写词语。 2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 3.学习“河流”积极进取的人生态度。 会认生字，朗读课文。认识“滔、涯”等8个生字生字，能够正确读写词语。 培养学生勇敢的品质。体会“河流”与“池子”两种截然不同的处世态度，学习“河流”积极进取的人生态度。 课文插图。 教学过程 学具：生字卡片 复备 一.谈话导入课题 池子和河流是邻居，河流每天奔流不息，池子却安于享受自己安逸的生活，他们的生活方式不同，各自的命运也截然不同。让我们共同走进文中去看看河流和邻居池子的对话，去了解他们不一样的人生轨迹。 二．初读课文，认读字词。 1.学生自主读课文，要求读准字音，读顺句子，圈出生字。 2.教师指名读，检查朗读情况。（正音：忙碌、遵循、实验等） 三、情境教学，解读文本。 （一）学习诗歌第1—5节 1.请同学们自由朗读诗歌，并说说诗歌用了什么修辞手法？（拟人） 2.“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，”这里连用两个“一会儿”表现了什么？ （PPT出示河流繁忙的图片，引导学生理解） 预设：（表现河流十分忙碌，再现了河流承载着沉重的货船、长串的木筏的景象。） “你几时才能抛开这样的生涯？”（激趣提问：这是个什么句式？池子为什么会提议河流“抛开这样的生涯”？ （二）学习诗歌6—10节 1.学生分角色有感情朗读诗歌6—10节，思考下面问题： （1）“在睡梦中推究哲理”说明了什么？ （2）河流为什么受到尊重？ （3）池子与河流的下场有什么不一样？请学生代表发言。
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（4）为什么说才能一旦让懒惰支配，就会“一无所为”呢？（相机解释“懒惰”的意思，让学生联系实际谈谈自己的感想。） 2.举行多种形式的朗读比赛（男女生读、开火车读、小组读、配乐读） 四、作业 1.课后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。 2.收集其他关于勤奋上进的小故事。 【课文小结】 本文描述了池子与河流的对话，讽刺了池子的懒惰与自我满足，赞美了河流积极进取的人生态度。 板书设计 教学反思 课时教案 教学内容 口语交际：该不该实行班干部轮流制 课时 1课时 教学目标 教学重点 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 根据情境，自如表达，注意礼貌和真诚。
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教学难点 课前准备 能准确、合理、具体地说明实行班干部制度的利与弊。 教学课件 教学过程 复备 一、谈话导入，激发兴趣。 师：班干部的选举与同学们息息相关，那么我们该怎样选择班干部呢？实行班干部轮流制对同学们的发展是有利还是有弊？这节课让我们一起探讨一下这个问题。 二．明确班干部职责与范围。 1.班集体是由班主任、班干部、同学三部分组成的，班干部是班主任的左膀右臂，是同学们的火车头。 2. 同学们对班干部有了大致的了解，现在请同学 3. 讨论：作为班干部身上必须具备什么条件？ 生1：对班级同学关心、热忱。 生2：富有责任心，对自己的工作认真负责。 三. 呈现范例，提高实效。 1.教师明确交际指导的技巧，分点向学生们阐述。2.请学生们选择自己的立场（赞成班干部轮流制或者不赞成班干部轮流制），然后自由讨论。 四.小组合作，情境表演。 师：同学们，我们现在假设自己正处在辩论会赛场上，想想你会怎么说，怎么做。 1. 同学自由分组，正方为“赞成实行班干部轮流制”，反方为“不赞成实行班干部轮流制” 2.同学自由讨论，集思广益，形成观点。 可能出现情景如下： 正方选手1：我赞同实行班干部轮流制。班干部轮流制保证每个班级成员都能参与班级的管理工作，积极调动了班级成员的团结意识，让班级更加具有凝聚力。 反方选手1：我反对实行班干部轮流制。并不是所有同学都适合当班干部，班干部是需要有领导能力的人才能胜任，如果班干部不称职，不仅对班级管理作用不大，甚至有副作用。 正方选手2：我赞成实行班干部轮流制。这样做有利于培养同学们的责任心和上进心，特别是对那些后进生来说，当上班干部能督促他们更加努力地学习，奋发向上。 反方选手2：我反对实行班干部轮流制。有些同学对所担任的职务并不感兴趣，直接影响了工作的积极性，不仅不能成为老师同学们的好帮手，还会对学习、工作产生厌烦感。
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五.总结 1.总结实行班干部轮流制的好处。 2.总结实行班干部轮流制的坏处。 板书设计 教学反思 课时教案 教学内容 习作：看图画·写一写 课时 1课时 教学目标 教学重点 教学难点 1. 亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2. 能把自己看到的、想到的写清楚。 3. 能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 能够正确、流利、有感情的朗读课文能把自己看到的、想到的写清楚。 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，体会文中神奇、愉悦的感情。能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
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课前准备 课件，生字词卡片。多媒体课件 教学过程 复备 一、导入新课，了解看图想象需要注意的事项。 1.同学们，看图作文可以锻炼我们的想象力、观察力、分析力，从而提高我们的写作能力。今天，我们就要进行看图作文的练习。 2.在进行看图作文的练习之前，老师教给大家一些看图想象的方法（1）看图想象应以图为根据展开想象，从图上可看出事情发生的时间、地点、人物、起因等。 （2）想象要在仔细观察图画、正确理解图意、并以现实为依据的基础上进行，要合乎情理，经得起推敲。 （3）注意图和图之间的连接。 （生齐读，师生共同理解看图想象的方法） 二、 写话指导 （1）.教师用语言概括出写法技巧。 师：1.观察图画。看画面中有哪些人，在什么时间在什么地方在干什么，他们可能说了什么话。2.记叙图画中的活动。介绍图画中主要人物在干什么，他们的动作是怎样的，旁边的同学是什么样的表现，以及他们可能产生的对话。从人物动作、语言、神态、心理活动进行详写，语言要精练。3.对图画描绘的活动进行总结或发表自己的看法。2.PPT出示图片，说说图意。 同学们，你们看，图上描绘的是什么? 看到图上描绘的内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？ （学生看图四人小组自由练说。） （2）启发点拨，汇报交流。 大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗? 指名说 （图意：一个阳光明媚的星期日，小丽、小明和小刚一起结伴去风筝乐园玩。那是一个放风筝的好去处，有许多人在那里放飞各式各样的风筝。） 三、组织讨论，展开想象。 1.把你想到的故事的经过与结果说给大家听。 2.集体交流，相互补充。 （1）如图中的风筝的形态是多种多样的，有蝴蝶风筝、老鹰风筝、金鱼风筝、蜈蚣风筝……真是多姿多彩，形态各异。 （2）图中小朋友脸上满是兴奋与喜悦之情，说明放风筝给孩子们带来了无穷的乐趣，整幅图画充满了童真童趣。 （3）刚才我们整体看了图，现在谁能连起来说说。 （ 什么时候） 到了，（ 什么怎么样），（ 谁）和（谁）来到（哪里）（干什么）。 四、课堂写作 1.小组交流后，将语言转换成文字写下来，注意时间安排。
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2.写作的时候要介绍风筝的特点，还要有条理地清放风筝的场面。 五、习作展示 1.每组推荐一个代表上台展示。 2.做文明听众，提问题时要把话说清楚，并且要有礼貌。 3.PPT展示范文，并根据范文进行讲解，指导学生掌握写看图作文的写作要点。 范文片段示例：不远处，一位小朋友和他的爸爸妈妈也来放风筝，一只带着他们快乐和美好愿望的三角形风筝在天空翩翩起舞。小朋友兴奋不已，不停地拍手欢呼着。瞧吧，天空中又多了飞速盘旋的“龙”，全身火红火红的“金鱼”，威武神气的“鹰”……它们给天空增添了许多炫丽的色彩。 六、课堂总结 写看图作文重在三步，一看二想三构思。在想象的时候我们要仔细观察图画，准确理解图意，故事的发展与结果都应该是建立在正确理解图意的基础上，还要合理、完整。把想象到的故事写下来，写时要注意人物的内心活动，想象他们的动作与语言。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 语文园地二 课时 2课时 教学目标 教学重点 教学难点 1.了解寓言故事的特点，掌握其中蕴含的道理。 2.学会积累“AABC式”“ABAC式”的词语。 3.能仿照例举写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 能仿照例举写出带有动作、神态描写的提示语。 能按照正确的格式写一个通知。 1.词语卡片 2.多媒体课件 课时教案 课前准备 教学内容 语文园地二 教学过程 课时 1课时 复备 一、学习“交流平台” 1.请学生自由朗读交流平台中出现的三段话。（PPT出示对话） 2.教师引导学生结合本单元课文谈谈寓言故事包含的道理。 师总结：从上面学习中我们可以知道，寓言故事能给人们以启迪，教导人们在生活中避免出现同样的错误，具有很深刻的现实意义，值得我们去阅读。 3.请学生交流课外阅读的其他寓言故事给自己的启发。 预设：（《揠苗助长》讲了一个种田人巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看，当他遗憾地发现“禾苗好像一点儿也没有长高”时，就将禾苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都枯死了。告诉人们要按规律办事，不可急于求成，否则就会把事情办糟。） 二、学习“词句段运用” 1.教师出示词语卡片，学生读一读，认一认。（源源不断、念念不忘、无忧无虑、无边无际） 2.学生合作探究，找出这两组词语的区别。 3.学生交流发现所得，教师指点学生写这类词语的规律，
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并拓展写出几个此类词语。 （我发现第一组词语是“AABC”式的词语，类似的词语还有依依不舍、头头是道、彬彬有礼、恋恋不舍、井井有条。第二组词语是“ABAC”式的词语，类似的词语还有十全十美、人来人往、一心一意、百发百中、无边无际） 4.教师多媒体课件展示句子，指名读一读，学生理解“噘起了嘴、皱起了眉头、高兴地叫起来”。 5. 请学生将句子补充完整，并说说自己的发现。 师总结：加点的部分“噘起了嘴”“皱起了眉头”“高兴地叫起来”是描写神态的，表现了鹿对自己的四条细腿不满意。补充的部分要联系上下文，想象当事人此时的神态，这样加入神态描写的句子会更加生动形象。 三、学生观察课本上的通知，并说说自己的发现。 1.让学生分小组讨论自己的发现所得。 教师相机进行指导：（通知的格式： 包括标题、称呼、正文、落款。 标题：写在第一行正中。称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。正文：另起一行，空两格写正文。要写清所通知事件的目 的、意义以及具体要求 。 落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。） 2.创设情境，让学生试着自己编写通知。 3.请学生上台展示，并有感情地朗读出本小组所写的通知。 PPT出示其他通知的范例展示，相机指导学生写其他通知时的要点，做到课堂语言与时间的有效链接。 四、学习“书写提示” 1.教师PPT出示生字在田字格中的位置，让学生交流讨论这些字在书写时有哪些要点。（艳、静、植、霜、睛、害、最、集） 2.教师相机进行指导。 （“艳、静、植、霜、晴、害”这些字横画较多，书写时要考虑横画的长短，如“艳”的“丰”最后一笔“一”要变成“提”，“最”的下部“取”的第一笔是长横，要能盖住“又”，“耳”里面的横画要注意比例。“需”下部的“而”注意竖画的长短比例和距离。） 请学生代表上台书写这些生字，教师进行点评，并像学生教授写字的要点。 五、学习“日积月累” 1.看一看。
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教师用多媒体课件出示“日积月累”中的词语，要求学生观察它们有什么特点。 2.读一读。 学生自主认读，将不认识的生字圈出来。 3.帮一帮。 同桌互相说一说，听一听，不懂的成语意思要主动查字典。 4.说一说。 学生说说成语的意思，教师进行指导，利用讲故事的方法让学生更深刻地记住成语的意思。 教师引导：这次“日积月累”安排的是九个寓言故事演化成的成语。课外搜集这些寓言，先读读，再读读这些成语，懂得这些成语蕴含的道理，在此基础上积累成语。 六、学习“快乐读书吧” 1.引导学生总结学习寓言故事的好处。 2.写出推荐阅读的寓言故事书，要求学生课后进行阅读。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 9.古诗三首 课时 3课时 教学目标 1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。 3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 教学重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。 能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 投影、生字卡片。 教学过程 复备 课时 第1课时 复备 教学难点 课前准备 教学内容 9.古诗三首 一、谈话导入 同学们，你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日，每年的正月初一就是春节。这一天在古时候又叫做“元日”(板书)那谁知道“元日”是什么意思？（一年的第一天）。 今天我们就来学习宋代思想家、政治家、文学家王安石写的一首吟咏农历春节的七言绝句，齐读课题。 二、初读古诗，整体感知 1.请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。 2.同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？指名读诗。 3.出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。 三、品词析句，体悟诗情。 1.一元复始，万象更新。古人到底是怎样过春节的呢?自己读读这首诗。“爆竹声中一岁除” 春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀?(爆竹) （1）那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是----更换。 现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗?
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（2）读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗? 2.“春风送暖入屠苏”在这阖家欢乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝香醇美味的屠苏酒。知道什么是屠苏酒吗? 师：这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒!想象一下，他们可能会说些什么呢? 评：人们的心中一定会涌起一阵阵暖流。 是啊，就像春天里的风一般给你带来温暖。 那这句诗是什么意思呢? 3.“千门万户瞳瞳日”其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外，人们还会用其他方式欢度春节。你知道“曈曈”是什么意思吗?这个词值得我们好好研究。那一轮瞳瞳红日，在守岁的人们眼里其实象征了什么?(光明与希望)那这句诗是什么意思呢?(千家万户都照进了温暖而明亮的太阳) 4.“总把新桃换旧符”，你知道古人怎么称呼春联吗?这一句什么意思?人们的这一举动有什么含义吗?当你换下去年已经陈旧的春联，换上崭新的春联时，你的心中是怎么想的呢? 课时教案 教学内容 9.古诗三首 教学过程 一、读诗题，知作者。 1.教师板书古诗题目及作者。（板书：清明 唐 杜牧） 2.清明就是指清明节。谁知道清明节是什么时候？清明节时民间有些什么风俗？ 3.谁知道杜牧的生平？课件展示杜牧的简介。 二、释字词，明诗意。 1.（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么，还有什么疑问？ 2.小组合作交流，说说从诗句中读懂了什么，相互解答自己的疑问。 3.谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？集体解答难以理解的词句。播放课件。 4.“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗写了怎样
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的景致？路上行人指谁？此刻作者的心情怎样？（教师相机板书：景：雨纷纷 人：欲断魂） 5.路上行人为什么欲断魂？ 6.“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？播放课件。 遥指：远远地指着。 三、诵诗文，悟诗情。 1.试着想象行人到了酒馆后，会怎样排遣愁绪呢？ （指导学生反复阅读，小组讨论、补充，并深入体会诗人的心情，体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的无限惆怅的心情） 2.学习生字，播放课件。 3.唱诗文。播放课件。 课时教案 教学内容 9.古诗三首 教学过程 一、导入新课 今天我们学习一首古诗——《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。出示课题：九月九日忆山东兄弟（提前板书好课题） 二、解释解题，了解作者。 1.谁来给我们读读诗题？（师生齐读） 从题目中你读懂了什么？（了解重阳节的风俗习惯） 理解“山东”“忆”的意思 2.渗透学习古诗的方法：看书中注释。 三、反复吟诵体会孤独 1.与诗题相对应的是哪一句？（每逢佳节倍思亲。） 2.品读一二句：了解“异乡、异客、独”的意思 读：独在异乡为异客（板书：孤独、寂寞） 3.品读三四两句： 王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么？ 预设（想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景，家乡的亲人也在思念他，想像说话） 四、总结： 同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁说不完的思念情展现在我们面前。历经一千多年，当我们今天再次读起这首诗的时候，涌上心头的又岂止是感动。不知不觉间我们也走进这
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浓浓的乡愁，月是故乡明，人是故乡亲啊！今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 10.纸的发明 课时 2课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.认识“创、携”等9个生字，读准多音字“累、鲜”，会写“术、伟”等12个字，正确读写“造纸术、伟大”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话介绍纸的发明过程。 3.感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。 认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。 正确区分形近字和形声字，并正确运用。正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话介绍纸的发明过程。 感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。 教具：生字卡片. 课时教案 学具：田字格 教学内容 10.纸的发明 教学过程 课时 第1课时 复备 一、创设情境，激趣导入。 师：造纸术是中国四大发明之一，是人类文明史上的一项杰出的发明创造，推动了人类文化的发展。然而，纸的发明经历了一段漫长曲折的过程，让我们走进课文去了解这段充满智慧的历程吧！（PPT出示蔡伦发明纸的图片） 二、学习生字词。 1.认读生字。 （1）学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。 （2）教师指名认读生字卡片。 （3）学生分小组“开火车”读生字。 2.小组交流识记生字。 3.用上课文中的一个或几个词语说话。 三、朗读课文，初步感知课文内容。 1.教师用多媒体课件播放课文录音，学生听录音，跟读课文注意听说话人的语气。 2.学生齐读课文，结合第一自然段“贡献”这个词语思考：课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。 四、学习第二自然段。 1.学生自由朗读第二自然段，边读边思考：这段话介绍了几种记录文字的方式？并用笔在课文中进行圈画。 2. 教师用多媒体课件展示龟甲、兽甲、竹简、帛书的图片，并引导学生理清顺序，知道纸发明前人们记录文字的经过。
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3.启发学生思考用竹简或帛作为书写材料有什么缺点？ 4.全班交流，互相评议。 课时教案 教学内容 10.纸的发明 教学过程 一、复习生字 1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。 2.学生“开火车”读生字。 3.教师指名上台听写生字。 二、学习第三自然段 1.分小组自由朗读第三自然段。 2.指导学生圈画出代表时间的词语（两千多年前的西汉时代），并说说其代表的含义。（说明中国古代劳动人民智慧超群，在那个时候就懂得用盛放蚕茧的篾席上留下的薄片来造纸。） 3.引导学生思考在这一时期所产生的麻纸有什么缺点？（麻纸比较粗糙，不好书写。） 4.师：前面我们学习了第二自然段，知道了在纸发明前记录文字的几种方式，现在结合第三自然段，同学们说说纸的发明一共经历了几种形式？ 生：（龟甲、兽甲，竹简，帛书，麻纸） 三、学习第四、五自然段 1.教师指名读或学生齐读第四自然段。 2.教师提问，学生分小组讨论，并选代表上台回答。 （1）联系前文内容，说说纸的发展历程？（把文字刻在龟甲、兽甲上——把文字刻在竹片、木片上——发明帛——发明麻纸——蔡伦改造造纸术，发明了实用的纸。） （2）蔡伦造纸所用的原料有什么？（树皮、麻头、稻草、破布） （3）蔡伦是怎样改造造纸术的？（把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断……就成了一种既轻便又好用的纸） （4）为什么这种造纸方法能传承下来？（原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要）
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教师引导：以上这些问题同学们在原文中都可以找到答案，请同学们用原文中的句子回答。 3.学生齐读第五自然段，找出造纸术发明的意义，并画出来。 4.学生分小组汇报交流，再选出代表来展示课文朗读的成果。 四、拓展实践 1.收集生活中见过的纸，并说说它们的用途。 2.课下和同学讨论，现在的纸和以前的纸比起来有哪些优点。 五、作业 1.听写词语。 2.能用自己的话说清楚造纸术的发明过程。 【课文小结】 本文记叙了我国造纸术发明的过程，表现了造纸术对世界文化的影响，抒发了对智慧的古代劳动人民的赞美之情。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 11.赵州桥 课时 2课时 教学目标 1．认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的团把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的 能正确有感情地朗读课文，能用自己的话说清楚赵州桥的美。 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点，体会古代劳动人民 教学课件 课时教案 学具：田字格 教学重点 教学难点 课前准备 教学内容 11.赵州桥 教学过程 课时 第1课时 复备 一、谈话揭题，质疑导入。 师：我国有许多世界闻名的古代建筑，大家都知道我国有哪些著名的古代建筑呢？（鼓励学生回答）今天我们要了解的古代建筑与桥梁有关，它是一座桥。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是赵州桥。板书：赵州桥。 二、学习生字词。 1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。 2.教师范读，学生跟读，强调多音字“爪”的读音。 3.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。学生完成描红书写。 三、初读课文 整体感知。 1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.分小组朗读课文。 3.出示课文的范读录音，学生跟读，读完之后教师总结：这节课我们了解了赵州桥，知道了它是一座世界闻名的石拱桥。下节课我们还要继续去了解赵州桥，了解它闻名世界的原因。
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课时教案 教学内容 11.赵州桥 教学过程 课时 第 2课时 复备 教学过程】 一、感受赵州桥的“古老”。 1.读第1自然段，找出表现赵州桥古老的词语。（板书 ：一千四百多年） 2.想一想，第一自然段还向我们介绍了什么？ 二、感受赵州桥的“雄伟”和“坚固”。 1.读第2自然段，思考这个自然段是围绕哪一句话写的？（指名回答） 2.从课文的哪些语句中体会出了赵州桥的雄伟?（课件展示板书：长、宽、横跨） 3.本段中表现赵州桥坚固的重点词句是？（板书：没有桥墩） 4.课件展示赵州桥图片，引导学生理解桥墩。 5.这四个桥洞有什么作用？ 6.读句子：“这种设计,在建桥史上是一个创举。”结合本段内容思考：“创举”是什么意思?“这种设计”指什么样的设计?这样设计有什么好处?（鼓励学生踊跃回答） 三、感受赵州桥的“美观”。 1.齐读第3自然段，说一说这个自然段是围绕哪一句话写的？（指名回答） 2.这个句子好在哪里?（这种句子叫做过渡句，起着承上启下的作用。） 3.赵州桥的“美观”表现在哪里?（精美的图案） 4.雕刻着什么样的图案？（指名回答）出示课件 5.这一段的句子有什么特点？你有什么发现吗？（排比句） 6.读第4自然段，结合全文，谈一谈自己的感想。 四、拓展延伸 课外请同学们讨论一下，你们组了解了哪些传统文化。了解了多少？收集了多少？打算怎样展示你们的成果？ 【课文小结】 通过描写赵州桥雄伟、坚固、美观的三个特点,表达了作者对赵州桥的喜爱和赞美之情,以及对中国古代劳动人民智慧的赞美和歌颂。
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板书设计 教学反思 课时教案 教学内容 12*.一幅名扬中外的画 课时 1课时 1.认识“择、宫”等10个生字，读准“都、作”等4个多音字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 教学目标 3.了解《清明上河图》 名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。 4.感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国优秀传统文化的感情。 教学重点 正确、流利地朗读课文，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
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了解《清明上河图》 名扬中外的原因。能结合课文内容和图画教学难点 向别人介绍《清明上河图》。 课前准备 课件 生字卡片 课时教案 教学过程 一、谈话导入，揭题解题。 今天，我们将一起去欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。 2．揭题解题。（板书：一幅名扬中外的画）齐读课题 引导学生解读“名扬中外”——全世界都有名；换词（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等） 二、初读，感知大意。 1.课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。生自由地读课文。 2.指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。 3.这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。 4.交流、梳理信息，了解课文大意。 生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。 生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。 生：我知道这幅画离现在已有八九百年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。 三、精读，赏画感悟。 1．赏读第二、三、四段。 复备 学具：田字格
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从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画？ 汇报：（指着相应位置进行解说） （1）生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。（板书：人多） 出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的？ 课文中是怎样介绍的？（指名读）想一想，还有哪些人？ （2）生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段（板书：热闹） 师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆——（语气放慢，引导学生继续想像） 师：街上的人，有的——有的——有的——有的—— 还有什么样的？（生进行想像，交流） 这可真是“形态各异,栩栩如生” （3）桥北头的场景非常有趣，读第4自然段。 老师补充：连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。 四、升华，情读积累 1.欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？ （学生畅所欲言，教师适时点拨） 生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。 生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-------无论大
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小都是那么传神。 2.让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。（生自由读文） 五、作业 1.向别人介绍《清明上河图》。 2.收集生活中的传统文化。 【课文小结】 课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——画家用高度概括和集中的手法，广泛而细致地描写了各种复杂的社会形象和民俗风貌。清明上河图，是我国灿烂的艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 综合性学习：中华传统节日 课时 1课时 1.能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 教学目标 2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。 3.以适当的方式展示综合性学习的成果。 4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。 能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 认能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。 学具：有关节日幻灯片 实物 教学过程 一、激趣导入 1.课件出示两则谜语：（一）平日不思，中秋想你，有方有圆，甜甜蜜蜜。（二）身上穿红袍，肚里真心焦，惹起心头火，跳得八丈高。让学生猜猜这两个谜语的谜底，引出学生兴趣。 2.同学们，你们知道我们祖国的传统节日吗？ 学生自由畅谈。 预设：知道！有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，等等。 3.师：老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？ 放鞭炮，拿红包 （春节 正月初一） 祭祖、扫墓 （清明 4月3日—5日） 4.师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。板书课题：中国的传统节日 。 5.师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了刚说的四个传统节日，你还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天过? 生1：元宵节（正月十五）
教学重点 教学难点 课前准备 复备 部编版三年级语文下册电子教案全册
生2：重阳节（九月初九） 生3：七夕节（七月初七） 生4：中元节（七月十四） 二、讨论一下节日时精彩的活动和人的表现 （一）春节 师：在这些传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？ 生：春节 师：春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，春节有哪些习俗呢？ 1.吃年夜饭，看春节联欢晚会。 2.走亲戚。 师：是呀，从年初一开始，人们就忙着走亲拜友，互相祝福，分享过年的快乐。 3.压岁钱。 师：你们知道它的来历吗？ “岁”与“邪祟”的“祟”同音，长辈们希望能压住邪祟，希望孩子在新的一年里，平平安安，健健康康。 4.贴“倒福”、春联、窗花、年画。 师：福字怎么贴？为什么要倒贴？ 5.放烟花鞭炮。节日的礼花绽放在空中，多美！ （二）元宵节 师：大家知道元宵节有哪些习俗吗？你们家里是怎么过这个节日的？家里的人都有什么表现？ （元宵节的习俗：由于元宵有张灯、看灯的习俗，民间又习称为“灯节”。此外还有吃元宵、踩高跷、猜灯谜、去百病、舞龙、赏花灯、舞狮子等风俗。） （三）清明节 1.了解清明节 师：请学生介绍当地过清明节的习俗？ 生：祭祖、上坟 师：回忆今年的清明节还除了祭自己先辈外还祭了哪些人？ 生：革命先烈 师：随着社会的发展，我们过清明节已不仅仅是祭自己的祖先，还要祭革命先烈及为人民利益而献身的英雄，并且可以
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利用网络来祭奠。 四、端午节 师：我们这个星期刚过了一个什么节呀？（端午节） 1.请学生介绍当地过端午节的习俗。（吃带黄的五种食品、小孩额头上画王字、胸戴香包、门上挂艾草菖蒲等习俗，以用来避邪、祈求吉祥平安和驱虫……） 2.介绍端午节的由来。 师：伟大诗人已离我们远去了，但他留给我们的是什么呢？（爱国主义精神） 3.吃粽子；4.赛龙舟 。 师：赛龙舟还赛出了什么精神？（团结合作、拼搏、力争上游……） （五）其他节日 师：除了刚才我们讲的这些节日，你们家里还有些什么特别的节日吗？你们家里是怎么过节的？（让学生说说） 三、文场大练兵 ，完成习作 师：刚才说了那么多节日，那如果要写一篇有关传统节日的文章，该怎么写呢？请围绕“中华传统节日”，写写自己家过节的过程，也可以写写节日中发生的印象深刻的事。 四、总结 中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。我们要继承和弘扬民族传统节日文化。
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教学设计 教学内容 语文园地三 课时 1课时 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。 教学目标 3.能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。 4.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。 5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 1. 能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。 教学重点 2.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 教学难点 课前准备 能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。 多媒体课件 教学过程 一、学习“交流平台” 1.请学生根据交流平台中的要求，自由朗读文段内容。（课件展示）结合交流平台中的提示，引导学生进一步了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法，巩固学习内容。 2.学生自由讨论发言，讨论完之后，教师进行总结。 教师强调：本次交流平台可以围绕文段中的“中心句”来展开交流，在交流时，可以结合本单元课文中某一段落，谈对“中心句”的认识，也可以谈“中心句”在文段中有哪些形式。 一、学习“识字加油站” 1.教师出示生字卡片和相关图片。学生认一认，读一读。 2.学生观察词语，说说这些词语有什么特点。 3.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读效果。 4.学生思考“生活中的标牌还有哪些”，并列举几个。教师指名回答。 （课件出示相关标牌的图片，帮助学生识字，拓展知识面） 4.学生分小组讨论识字生字的方法。 三、学习“词句段运用” 1.教师用多媒体课件出示“蔡伦造纸的经过”。 （1）学生读了语段，提炼出关键词语，用箭头连接，同桌间说一说。 （2）教师随机指导。 （3）学生联系生活，积累体验，学会运用关键词串联起来
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介绍一次手工活动。 师：同学们刚刚的回答很精彩，现在老师有一个忙想请你们帮一下，老师这里有两张泥人的照片（PPT出示相关图片），还有几个捏泥人的关键词语，你能根据图片和词语串联起一段完整的话吗，将捏泥人的过程清楚地告诉同学们。 （课件出示关键词语：切段、浸、捣、捞、揉、刻、晒、涂上颜色） 生：我弄来一团泥，先把泥切断，洒上水浸泡，捣烂，再把泥捞上来，慢慢地揉成泥团，根据需要，分别取泥做成人物的头、身子，再安上手臂、腿，然后，在圆圆的脑袋上，刻上眼睛、嘴巴，装上鼻子、耳朵，再放在走廊上慢慢的晾晒，稍干后，涂上颜色，这个泥人就做好了。 2.教师用多媒体课件出示文中的两句话，学生边朗读，边思考。 （1）学生分小组讨论，说说自己的发现。 教师点拨：这两段话共同的特点就是用“有的……有的……有的……”关联词，组成排比句式。 （2）向学生介绍什么是排比句，以及运用排比句的好处。 （排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。运用排比句的好处很多。比如：用排比写人，可将人物刻画细致。用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 运用排比说理，可将道理说得充分透彻。） （3）训练学生运用排比句，课件出示图片以及句子。 下课了，操场上真热闹，同学们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 天上的白云像一位神奇的魔术师，一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。 （4）请学生自由练说排比句。 四、学习“日积月累” 1.教师出示“日积月累”中的成语。 2.学生读成语，圈出不懂的字词。 3.学生再读成语，自主学习不懂的字词。 4.教师讲解成语的特点以及运用，学生加以练习。 （示例：这些成语“笔墨纸砚、琴棋书画、梅兰竹菊、望闻问切”每个字都代表同一类事物。“望闻问切”中“望” 的意思是“观气色”；“闻”的意思是“听声息”；“问”的意思是“询问症状”；“切”的意思是“摸脉象”。
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板书设计 教学反思 教学设计 教学内容 13.花钟 课时 2课时 1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。 2.朗读课文，背诵第一自然段。 教学目标 3.能借助关键词语说出第一、二自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 教学重点 教学难点 朗读课文，背诵第一自然段。 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
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课前准备 多媒体课件 课时教案 教学内容 12.花钟 教学过程 一、创设情境，设疑导入。 1.齐读课题。 这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们一天之内的时间。请大家齐读课题——花钟。 2.大声朗读。 朗读提示： （1）生字比较多，要注意读准字音。 （2）遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。 （3）碰上喜欢的句子，就多读几遍。 二、师生查记，解决生字词。 1.读准字音。 芬 芳 内 燥 灼 适 雅 吻 组 2. 读准词语（出示课件）。 花钟 芬芳 迷人 留心 开放 艳丽 笑脸 睡莲 醒来 欣然 苏醒 含笑 温度 湿度 光照 气温 长期 展示 昆虫 修建 组成 时钟 万寿菊 争奇斗艳 3.理解词语。 争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。 芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。 三、再读课文，讨论释疑。 1.在学会生字词的基础上再轻声朗读课文，然后同桌间互相说说这3自然段分别写了什么？ 课时 第1课时 复备
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第1自然段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。 第2自然段：揭示了不同花开放时间不同的原因。 第3自然段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。 2.什么是花钟？ 植物学家根据不同花开放时间的不同，把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”。 （出示日内瓦大花钟课件）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。 四、课堂小结。 不同的花开放时间不同，我们可以根据花的开放时间，知道大致是几点钟，这真是神奇而有趣的现象。课下把你最 喜欢的句子读一读，感悟它的美。 五、布置作业。 1.抄写课后词语。 2.课下搜集更多不同时间开放的花的资料。 教学内容 12.花钟 教学过程 一、入境入情、自悟自得。 1.自由读课文第1自然段。 美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。 2.交流。 （1）边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 （2）这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。 （3）一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？省略号告诉我们什么？ 二、细读品味，感受多变的句式。 1.品读重点句子。 （1）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？（动
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作、颜色、形状） ②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。（分男、女生朗读，小组读） （2）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 ①这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作） ②抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。 （3）七点，睡莲从梦中醒来。 作者把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。 （4）下午三点，万寿菊欣然怒放。 ①抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺盛。 ②你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的） ③看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读） （5）昙花却在九点左右含笑一现…… ①从这句话中可以了解到昙花开花的特点——晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做——昙花一现。 ②抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。 ③指名读，读出不同的感受。 2.对比品读。 （1）对比读下面的两段话。 ①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读） ②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（全班齐读） （2）对比发现：读完后，同学们有什么发现？说说哪一句写得好？（第2句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味） （3）第2个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐读） （4）课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。（生自由交流朗读） 3.小结。 作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，
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各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。 三、深入学习，分析原因。 1.学习第2自然段。 为什么这些花开花的时间会不同呢？以小组为单位，合作学习第2自然段，完成以下任务： （1）读一读：用自己喜欢的方式读一读。 （2）议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？用喜欢的符号画出相关语句。 （3）填一填：造成不同的植物开花时间不同的原因是： 植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有着密切的关系。还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ） 有关。 2.学习第3自然段。 （1）一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律建造了一 座花钟，默读第3自然段，想想这座花钟妙在何处？ 花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。 （2）为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？ “刚刚”，因为只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了。“大致”，因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。 （3）齐读第3自然段，读出对奇妙花钟的赞叹！ 四、布置作业。 学习了这篇课文，我们知道了很多关于花和花钟的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，就一定会有更多的发现。请你写一段话，介绍你的小发现。
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【课文小结】 本文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 14.蜜蜂 课时 2课时 1.会认“概、阻”等8个生字。会写“蜜、蜂”等12个字。能正确读写“蜜蜂、听说”等词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、教学目标 求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。 默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求教学重点 实的科学态度。 教学难点 课前准备 2.多媒体课件。 课时教案 教学内容 14.蜜蜂 教学过程 一、交流资料，激趣导入。 1.今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 3.出示作者法布尔的资料，师生交流。 法布尔（1823—1915）法国著名科学家、科普作家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。 二、初读课文，认读生字。 1.初读，处理生字。 （1）自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。 （2）学生自由读文，圈画生字。 （3）同桌帮忙消灭“拦路虎”，教师指导。 2.检查生字。 蜜蜂 辨认 阻力 跨进 包括 检查 准确无误 沿途 陌生
运用多种方式，体会课文用词的准确 1. 搜集蜜蜂相关的资料。 课时 第 1 课时 复备 部编版三年级语文下册电子教案全册
3.检查句子，读准多音字。 那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。 三、师生互动，解疑促读。 1.接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。 2.再次默读，找到了法布尔做实验的过程和方法。 为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落。 3.问题预设，相互交流。 （1）“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”，看到这种情景你脑海中会出现什么样的画面？ （2）蜜蜂到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间？ （3）小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时，心情是怎样的？ （4）看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情? 四、布置作业。 1.抄写课后词语。 2.阅读法布尔的《昆虫记》中的一篇文章。
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课时教案 教学内容 14.蜜蜂 教学过程 一、复习导入。 1.复习字词。 2.说出文章大意，梳理实验过程。 二、抓重点句，体会精神。 1.学生通读课文，找出相关句子，体会作者科学的作风。 （1）交流语句。 ①课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。 ②“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。 （2）讨论：科学是严谨的，来不得半点马虎。作者的试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。 2.语用迁移，展开想象。 有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。） 二、赏读片断，表达感情。 1.读四至六段，表达感情。 小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 2.引导生疑，课外拓展。 （1）蜜蜂具有辨别方向的能力，它们怎么会有这种能力？本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的？ (作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。) （2）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。 （出示课件）蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂
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如何到达它发现的花源地。 四、拓展作业。 1.你还知道哪些动物辨认方向的方法？说一说。 2.分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。 【课文小结】 本文作者通过一次试验证实了蜜蜂的确有辨认方向的能力，表现了作者善于观察、发现及严谨的科学态度和求实的科学作风。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 15.*小虾 课时 1课时 教学目标 1. 认识“缸、隙”等9个生字。 2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 3.能摘抄文中写得细致生动的语句。 教学重点 认识“缸、隙”等9个生字。 能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 课文插图、配乐录音、小黑板。 教学过程 复备 教学难点 课前准备 一、激发兴趣，导入新课。 1.谜语导入。 驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字） 今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题：小虾） 2.课题质疑。 小虾长什么样？它吃什么？它生活在哪里？请大家大声朗读课文，看看你都会有什么样的收获。 二、初读课文，学习生字。 1.读准生字。 缸 隙 掀 末 副 钳 搏 较 腹 2.概括：课文主要写了什么？ “我”家葡萄架下有一口闲置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些 小虾放在水缸里养。“我”观察到小虾十分有趣。后来，小虾在“我们”的细心照顾下，繁殖得越来越多了。 三、再读课文、学习第1、2自然段。 1.指名朗读第1自然段。 （1）思考：这些小虾是怎样进入作者视野的？ （2）请找出文中的比喻句。并回答，把什么比做什么。 把漏过葡萄架空隙的洒在水面上的阳光比作圆镜。 （3）请找出第1自然段中的反问句，并把它转化为陈述句。试着说一说这样用的好处。
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我想这正好用来养小鱼小虾。加强语气。 2.学习第2自然段。 （1）小虾的年龄是靠什么来识别的？ 颜色：通体透明——才长大；稍带灰黑——老、千年虾。 （2）这里用了“有的……有的……有的……”句式来描写小虾。请你完成以下的练习： ①草地上有许多狮子，它们有的_______________,有的_____________,有的_________________。（描写动作） ②海洋里鱼的种类很多，有的__________________,有的__________________,有的 ______________________。（描写样子。） 四、学习、理解重点段落（第3自然段）。 1.这一段围绕哪一句来写？ 缸里的小虾十分有趣。 2.抓词抓句、体会“有趣”。 （1）哪些词语可以看出小虾好像生气了似的？ 蹦、舞动、打起来、激烈 一张一张 一翘一翘 一突一突 （2）这些词语好在哪里？ 蹦：说明小虾跳得很高，速度也很快。 激烈：说明它们打架打得很凶。 一张一张、一翘一翘、一突一突：把小虾受干扰时的样子写得栩栩如生。（PPT出示小虾生气的样子） （3）仿写词语： 一张一张 （ ） （ ） （ ） 3.小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想象得出吗？给大家说一说。 一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。 4.放录像，说话训练。 （1）放课件（小虾活动录像）：请仔细观察。 （2）你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你用一两句话说出来，为课文作补充。 五、学习第4~6自然段。 1.过渡：小虾这么可爱，作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？找出相关语句。 2.虾的卵藏在哪里？ 3.交流互动:文章以小虾的繁殖结尾，预示着全文写的活泼可爱的小虾会越来越多。 六、布置作业。
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1.画一画：画几只小虾。 2.抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。 【课文小结】 本文介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面的知识，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。正因为作者对小虾非常喜爱并进行了细致观察，我们才能结识这么可爱的小动物。让我们也向作者学习，在生活中，多观察，多记录。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 习作：我做了一项小实验 课时 1课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 多媒体课件 教学过程 复备 一、回忆导入，引入习作。 1.在同学们的学习生活中，一定做过许多实验。请你打开记忆的宝库，想一想哪一次实验令你印象最深刻？ 2.学生自由交流。 学生1：在家里妈妈和我用盐和苏打水，做了火山喷发的小实验…… 学生2：在科学实验课上，我做过“设计和制作小船”的实验…… 3.引出课题：今天的习作课，我们就来写一写我们做过的小实验。 二、准确审题，确定中心。 1.读课题，正确理解实验的意思。 所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性的工作的意思。 2.从课题中，你发现了这次作文中哪些需要注意的点？ 学生自主交流： 学生1：课题是“一项小实验”，就只能写一次，不能记两次或多次。 学生2：做实验的主人公是“我”，所以要写自己熟悉的、做过的实验。 学生3：这个实验可以是生活小实验、自然小实验、科学小实验等。题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。 3.想一想：你会选择哪一次实验来写？你会如何形容这个
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实验呢？ 提示：（1）引导学生选择自己最熟悉、印象最深的一次实验来写。（2）引导学生用特定的词语来形容这次实验：有趣、奇妙等表示 实验特点的词语，成功、失败、秘密等表示实验性质的词语，难忘、愉快、不可思议等表示人物心情的词语。 三、抓住重点，将实验过程写清楚。 1.观察事物的变化，把实验过程写清楚。 （1）想一想，你做这个实验的步骤是什么样的呢？请同学们仔细回忆，然后填一填课本上的图表。 实验名称： 实验准备： 实验过程： 第一步， 第二步， 第三步， ……实验结果： （2）填完图表后，相信同学们对自己所写的实验过程都有了清晰的梳理与认识。现在请同学们自己说一说这个实验过程，说的时候，要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式。 首先，我们把橡皮筋紧绷在盒子上，再用手去拨动橡皮筋，橡皮筋振动，发出了声音。 接着，我们把塑料小球放在小鼓上，敲敲小鼓，小鼓发出声音，小球被小鼓震得地上下跳动。 然后，我们安装好音叉，用锤去敲，发出了一些声音，老师让我们用手去握住音叉，我们一握，手有发麻的感觉。我们又将音叉接触水面，有水珠溅出，仿佛下了一场毛毛雨。 最后，我们将气球吹满气，然后松手，气球便发出“噗噗”的声音，同时气球口在振动，可好玩了。 2.写出自己的心情、感受、发现。 （1）做完这项实验后，你的心情怎么样？在实验中有什么有趣的发现吗？ （2）学生自主交流。 学生1：我在实验中第一次失败了，但我没有灰心，又试验了一次。成功的时候，别提有多高兴了。 学生2：我在这次实验中有一个有趣的发现：蚂蚁通过它的触角来传播消息。 四、按照要求，记录实验。 1.老师听到了同学们很多奇怪、有趣的实验，请同学们把
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你们刚刚所说的、所想的写下来，就是一篇很好的习作了。希望大家的作品能给我留下深刻印象，让老师也能感受你们做实验的乐趣。 2.学生练习写作，教师巡视指导。 五、小组合作，修改习作。 写完后，以小组为单位，互相读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ 教学反思
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课时教案 教学内容 语文园地四 课时 1课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。 3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。 4.积累并背诵古诗《滁州西涧》。 知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 积累并背诵古诗《滁州西涧》。 多媒体课件 教学过程 复备 一、交流平台 1这次的交流平台，告诉了我们如何概括段意。那么到底应该如何概括呢？读一读课文语段，说一说你的发现。 2.学生交流概括段意的要点。 学生1：抓关键句。关键句能帮助我们概括一段话的大意。 学生2：有时候对关键句进行改造。 学生3：关键句在一段话中的不同位置，可能在句首，可能在句尾，也可能要句中，要找准关键句。 3.方法迁移运用：从你学过的课文中，找一找，哪些段落中藏着关键句？找出来，大家一起交流。 学生1：第4课《昆虫备忘录》：凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。独角仙的力气很大。 学生2：第10课《纸的发明》：有个叫蔡伦的人，吸引了人们长期积累的经验，改进了造纸术。 …… 4.总结：在以后的学习中，我们要灵活运用此方法，概括段意，把握文意。 二、词句段运用。 1.读一读第一题的两段话，你发现了什么？ 学生自主交流：
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（1）第1句说刮起了狂风，蜜蜂飞得低，可以减少阻力，这是我对“蜜蜂飞得很低”的猜测。 （2）第2句说这段话，将这个路口的“畅通”和那个路口的“堵车”进行对比，自然引出了疑问：到底是什么原因。这是由现象引出的思考。 2.总结分析：以上的两句话，都是看到生活、自然中的现象引发的思考。这也告诉我们，只要勤于观察，你也能从生活或自然现象中引起思考，进而探究其中的奥秘。 3.请你也写一写由生活、自然现象引起的思考。 学生自主交流： （1）有一次我去山上玩，发现山的南边树木都长得十分茂盛，而北边相对则稀松一些。这是难道与日照有关吗？ （2）在冬天的时候，天就黑得早一些，基本六点左右就见黑了；但是在夏天晚上七点左右，天还是亮的。这是为什么呢？ …… 4.修改符号的运用。 （1）用修改符号修改病句段，是我们应该掌握的修改作文的方法。 （2）认识修改符号。 识记修改符号，看看哪些表示删除，哪些表示移除，哪些表示对调。 （3）读一读语段，看看还有什么问题，用修改符号改一改。 学生1：“他”要改为“它”。 学生2：“我轻轻点了它一下用一根小棍”改为“我用一根小棍轻轻点了它一下”。 学生3：“我点了几下又”改为“我又点了几下”。 三、日积月累。 1.大声朗读《滁州西涧》，解决生字词，读准字音。 滁（chú） 涧（jiàn） 幽（yōu） 鸣（míng） 2.理解诗意。 （1）学生朗读，自己说一说诗意。 （2）老师指导。 ①重点字词。 滁州：今安徽滁州。 西涧：滁州城西郊的一条小溪。 深树：树荫深处。 野渡：荒郊野外无人管理的渡口。 横：指随意漂浮。 ②理解诗意。
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译文：我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。 3.资料补充。 韦应物（737～792），唐代诗人，长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。 4.熟读成诵。 （1）集体背诵。 （2）指名背诵。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 16.宇宙的另一边 课时 2课时 教学目标 1.认识“吁”等生字，会写“淌、秘”等10个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3感受作者奇妙的想象. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 难点：感受作者奇妙的想象。 教具：字词卡片、课件 16.宇宙的另一边 教学过程 学具：生字卡片 课时 第1课时 复备 教学重难点 课前准备 教学内容 教学过程 一、提出问题，激趣导入 师：在宇宙的另一边到底有什么?有像这边一样的国家，一样的城市，一样的孩子吗？那里的孩子怎么生活怎么学习呢?让我们走进课文，去探索宇宙另一边的奥秘吧！ 板书课题 三、自读课文，整体感知。 1. 自读课文，注意读准字音。 2. 课件出示生字，指导学生认读。 淌 秘 密 栋 梯 玲 乘 绪 篇 越 3. 老师范读课文，注意感情和节奏。 4. 指名分自然段读课文，对学生读得不对的地方及时纠正。 三．再读课文，理清文章脉络。 课文是如何讲解宇宙另一边的世界的？请给课文分段并分析段意。 第一部分（1--5）浩瀚的星空引发了“我”无限遐想，“我” 想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。 第二部分（6--9）“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。 第三部分（10--12）“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一边的世界迷住了。 四．认真朗读课文第一部分，同桌之间互相提问解答彼此疑问。 1. 这个“秘密”真的是星光告诉“我”的吗？是什么引起“我”的无限遐想？ 2. 在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。
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这里的倒影指的是什么？ 3. “倒影”是指倒立的影子。它与景物自身总是相反的。所以宇宙另一边的世界就像水中的倒影一样，与“我”这边的是相反的，相对的。 4. 你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然景观？ 预设： 生1：在宇宙的这一边，候鸟要飞去南方过冬，在宇宙的这一边，候鸟要飞去北方过冬。 生2：在宇宙的这一边，大树深深扎根在泥土里，在宇宙的另一边，大树迈开腿到处跑，喜欢呆在哪就呆在哪？ 课时教案 教学内容 16.宇宙的另一边 教学过程 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们发现宇宙的另一边的世界真是奇妙，那边的雪可能会在夏天下，那边的太阳甚至有可能从西边升起。这节课我们接着学习，看看在宇宙的另一边还有什么奇妙的事情发生？ 二、品读课文第二部分，充分发挥想象。 1、播放课文第二部分范读录音，让学生带着问题朗读课文。同桌之间互相提问，互相解答 2、思考“我”为什么感到有些尴尬？ 因为“我”想象中的宇宙另一边的世界太神奇，太美妙，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上语文课。老师发现了，所以有些尴尬。 3、“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”还可以等于什么？快想一想，说一说。 师：这样学乘法真是有趣，生活中还有很多这样的例子如：还可以等于“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等等，哪位自信的小朋友可以大胆的举手回答一下这个问题。 三、品读课文第三部分，充分发挥想象。 在宇宙的另一边，他们的习作课还会写什么？怎样写？ 在宇宙的另一边，在习作课上，如果要写花，就得闭上眼睛，
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想象花的美丽，然后慢慢地变成一粒花的种子，生根，发芽，开花，结果。沐浴阳光雨露，最后看谁的花开得最美，开得越美，习作的分数就越高。 四、串联线索，整体回顾。 1. 读完课文，你认为“我”是一个怎样的孩子？ 2. 宇宙另一边的世界和“我”这边的世界有什么不一样？你是从哪里看出来的？ 3. 课文写了宇宙另一边的哪些秘密？用自己的话说一说。 五、拓展延伸。 1. 想象一下：宇宙的另一边还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。 2.课下搜集«宇宙的另一边 »这本书的其他作品读一读，并把自己觉得想象奇妙的地方抄写下来和同学分享。 、 、 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 17.我变成了一棵树 课时 2课时 1.会认“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个生字。正确读写“吃饭”“形状”等词语。 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 多媒体课件 课时教案 教学内容 17.我变成了一棵树 教学过程 一、巧设疑问，激趣导入。 1.读课题“我变成了一棵树”，想一想，“我”变成一棵树之后会发生怎样的故事呢？学生自主交流、点名发言。 2.导入课文：同学们的想象真丰富！当“我”变成一颗小树之后，到底出现了怎样的情景呢？让我们走进课文，去解开心中的疑惑！ 二、初读课文，认读生字。 1.初读，处理生字。 （1）读一遍课文，把生字圈出来。 （2）查字典，同桌之间相互交流学习生字，教师巡视指导。 2.检查生字。 形状 狐狸 丁零 巧克力 继续 抬头 秘密 3.书写指导。 （1）“零”的下边是“令”，不是“今”。 （2）“秘”中“必”的一撇要舒展。 课时 第 1 课时 复备 2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
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三、再读课文，整体概述。 1.接读课文，联系上下文理解词语。 丁零 失望 继续 秘密 2.想一想：这篇课文主要讲了什么？ “我”变成了一棵树，长出各种形状的鸟窝。“我”邀请了许多小动物住进来，最后连妈妈也住进来了。妈妈带来了好多美食与小动物们分享，把“我”馋得直流口水。原来妈妈早就识破了“我”的秘密。 四、默读课文，感受想象。 1.默读课文，你觉得哪些想象比较有趣？画出相关语句。 2.学生自主交流，教师评点、引导。 （1）“我”变成了树就十分有趣：“我”心里想着变成树，结果立刻就有许多小树枝从“我”身上冒出来。多有趣呀！ 我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ ①“冒”字用得好吗？为什么？ ②“呀，我真的变成了一棵树！”表现了“我”什么心情？你能读出来吗？ （2）“我”变成树后，树上长的不是各种果实，而是长满了鸟窝；更有意思的是，鸟窝还有各种各样的形状。 （3）鸟窝一般是小鸟的家，但是“我”长出的鸟窝能住各种小动物，它们只需要轻轻一爬、一跳就住进了鸟窝，连“我”妈妈都可以来住，多么神奇。 （4）当“我”紧张得心嗵嗵跳时，“我”的鸟窝也会丁零丁零响。 （5）虽然“我”变成了小树，但是“我”的肚子还是跟以前一样会饿，也会发出“咕噜噜……”的声音。 （6）小树也会流口水，并且小动物还以为是下雨呢。 …… 3.小结：你瞧，作者的想象是多么丰富又是多么有意思呀！请大家再一次朗读课文，读出变化，读出感情。 五、布置作业。 1.抄写课后词语。 2.练习有感情地朗读课文
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课时教案 教学内容 17.我变成了一棵树 教学过程 一、复习导入。 1.复习字词。 2.朗读课文，再一次感受想象的神奇。 二、赏读片断，感受“我”的心情。 1.质疑引导：课文中不仅有新奇、有趣的想象，对“我”的心理也是十分直白。“我”的心情有哪些变化呢？找出相关语句读一读，可以尝试批注。 2.学生圈画，教师随机指导。 3.学生自主交流，教师讲解。 （1）我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。 ①“我”为什么想变成一棵树？ 因为妈妈在“我”玩的时候叫“我”吃饭。 ②“我”此时的心情是 。（烦恼） （2）我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ “我”此时的心情是 。（惊喜） （3）傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。 ①“嗵嗵”“丁零丁零”是拟声词，你能再说出几个这样的词吗？ 咕噜噜 啧吧啧吧 ②“我”此时的心情是 。（紧张） （4）她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。 ①“我”此时的心情是 。（高兴、失望） ②“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？矛盾吗？ “我”高兴是因为妈妈没有发现这棵树就是她的孩子，“我”失望也是因为妈妈没有发现这棵树是“我”，因为“我”觉得妈妈是最亲的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能发现“我”的秘密。 （5）噢，最了解我的人到底还是妈妈。 ①如何理解这个“到底”？ “到底”起到了强调了作用。 ②“我”此时的心情是 。（欣喜、得意） 三、朗读最后一段，感受韵味。 哎呀，她是怎么知道我的秘密的？ 1.你猜妈妈是怎么知道“我”秘密的？妈妈为什么会知道
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“我”的秘密。 因为妈妈很爱“我”、了解“我”，能洞察、体谅“我”的小心思。 2.这个结尾有什么特点？ 这个结尾的特点是：一是独句成段，新颖别致；二是艺术的空白，令人思考，给人言尽意无穷的感觉；三是突出文章“给人幸福，给人快乐、给人新意”的主题。 四、思绪飞扬，拓展想象。 1.思维发散：现在，请大家变身为小作家，来做一次“头脑风暴”：你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情？ …… 一朵盛开的花 一棵长满鸟我变成…… 窝的树 一缕清风 2.学生自由想象，然后以小组为单位说一说自己的想象。 3.全班交流。 一枝钢笔 学生1：我要变成一棵梭梭树，种在沙漠之中对抗风沙。 …… 学生2：我要变成夏日里的一缕清风，为骄阳下的人们送去清凉。 学生3：我要变成街上的路灯，每天晚上守候晚归的行人。 …… 五、布置作业。 你要变成什么？变了以后会发生什以奇妙的事情？将自己的新奇想象写下来。 板书设计 教学反思
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课时教案 教学内容 第五单元习作例文与习作 课时 1课时 1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 大胆想象，写一个想象故事。 能欣赏同伴习作并提出修改建议。 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：前面我们在“初试身手”中展开了丰富的想象。今天我们要学习本单元“习作例文”与“习作”版块。下面请大家先看“习作例文”部分，继续感受一下丰富奇特的想象。 二、习作例文欣赏 1.我们每个人都有自己的梦想对吧？有的想当警察，有的想当医生，有的想当科学家。现在有一样东西，它也有了梦想了，这样东西就是你们每个人都有的，铅笔！你们说说看，它会有什么样的梦想呢？（自由发言）大家一起来看看，这支铅笔的梦想吧！ 2.我们常说猫有一条尾巴，但是从没有人说尾巴有一只猫对吗？那么为什么说尾巴有一只猫呢？我们一起来看看这篇奇怪的文章！ 你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说！ 3.总结：这就是想象的奇妙之处，不合常理地深深吸引人，又合乎生活地发挥想象的奇妙之处。
2.大胆想象，写一个想象故事。 3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。 复备 部编版三年级语文下册电子教案全册
三、习作 师：刚刚我们欣赏了两篇好玩的想象文章了，大家也都知道想象类的文章是什么样的了，那么接下来大家是不是忍不住想自己写一写了呢？想象类的作文一定要有一个新奇好玩的题目，这样才能更加吸引人，大家一起来看看这几个题目，觉得哪些题目好玩？为什么好玩？1.准确审题（课件展示） 这次习作要我们展开想象，围绕想象世界里的故事主人公，写一段故事。可以在课本给出的题目中选择一个，也可以写其他你想写的。既要有大胆开放的想象，又不能脱离现实的基础，想象出来的故事应该联系我们的生活，并具有指导意义。 2.快速构思（课件展示） ①确立要写的对象，赋予它神奇超常的能力。 ②想象要有一个美好的中心思想，瞎编一个离奇的故事，会失去了想象的意义。确定文章的主题，让人从中得到启迪，发人深思。 3.范文点评《手罢工啦》（课件展示） 4.学生写作，教师巡视，提醒坐姿。写完后一一点评，鼓励为主。在教室后黑板设立想象岛，将优秀作品展示出来。
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课时教案 教学内容 18.童年的水墨画 课时 2课时 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等词语。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背教学目标 诵《溪边》。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵教学重点 《溪边》。 能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教学难点 1.词语卡片。 2.多媒体课件。 课前准备 课时教案 教学内容 18.童年的水墨画 教学过程 一、激趣导入，揭示课题。 师：大家的童年都有哪些愉快的回忆呢？想一想，你们喜欢玩什么游戏、什么玩具？（播放课件图片）滑板车、积木、游泳、爬山……这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。我们今天要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的快乐和自由。 请大家打开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书） 二、初读课文，疏通字词。 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。 出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几个字： “墨”上下结构，可记作“黑”+“土”，上半部分不要写成“里”； “染”上下结构，上部分是“氿”，不要写成“汍”； “竿”上下结构，偏旁是“⺮”，不要写成“艹”； “腾”左右结构，笔画较多，写的时候注意不要漏笔画； “碎”左右结构，注意区别形近字啐、卒、淬、悴等； “拨”左右结构，右边是“发”，不要漏写最后一点，不能写成“拔”；
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“浪”左右结构，右边是“良”，不能写成“艮”； “葫”上下结构，偏旁是“艹”，不要写成“⺮”； “爽”单一结构，写的时候注意间架均匀； “蘑”上下结构，下部“磨”的“广”不要写成“厂”； “菇”上下结构，下部的“姑”不要写成“咕”或“故”； 2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。 3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。 三、再读课文，整体感知。 教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考： 这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜欢哪一段？（课件展示） 这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。 四、品读课文，学习《溪边》。 1.指名读《溪边》，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展示） 2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组讨论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将回答得最好的一组答案写在课件上展示出来作为鼓励。明确内容：溪水的碧绿平静，蜻蜓立竿的安静，“扑腾一声”的动景，鱼跃人欢的愉快。） 3.分析表述手法。（课件展示）学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ 4.指导朗读：该段语言优美明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比喻的手法，写出了儿童快乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，语调要风趣，表现出儿童天真活泼的特点。 五、作业。 1.有感情地朗读课文。背诵《溪边》 2.家庭交流：询问爸爸妈妈的童年回忆。 3.复习学过的生字新词。
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课时教案 教学内容 18.童年的水墨画 教学过程 一、齐读课文，整体回顾。 请学生齐读课文，指名学生有感情地朗读《溪边》。读得很棒，将《溪边》的快乐活泼都表现出来了。上节课我们了解了在溪边欣赏美景、钓鱼的乐趣，这节课，我们继续了解在江上、林中的乐趣。 二、品读分析，体味《江上》。 1.指名学生有感情朗读《江上》。齐读。 （1）读完这首诗你有什么感受。（快乐） （2）从哪些词能感受到快乐？ （鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙） 2.分析点拨。（课件展示，合作完成）学生质疑，释疑。请同学模仿其中动作“扇动翅膀拍水戏耍”“拨动浪花”加强理解。 3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同《溪边》） 4.指导朗读，齐读回顾。 三、合作交流，理解《林中》。 老师带着大家了解了《溪边》的愉悦和《江上》的玩闹，接下来就请同学们带领老师来理解《林中》的风景。请大家仔细阅读《林中》这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你们不理解的地方互相交流交流，然后带着老师去学习。（课件展示） 四、回顾总结。 1.齐读课文，根据层次图背诵《溪边》。 2.总结：《溪边》《江上》《林中》都是孩子们在大自然自由自在欢乐玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。作者的优美的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢笑和快乐。大家可以积累其中优美的诗句和词语，在以后的交流或写作中可以运用。 3.完成课后习题。比赛背诵《溪边》。 五、作业。 1.听写词语。 2.预习新课。 课时 第 2课时 复备
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课时教案 教学内容 19.剃头大师 课时 2课时 板书设计 教学反思 教学目标 教学重难点 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字；正确读写“大师、表弟”等词语。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的不同过程。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 重点：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的不同过程。 难点：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教具：字词卡片、课件 19.剃头大师
课前准备 教学内容 学具：生字卡片 课时 第1课时 部编版三年级语文下册电子教案全册
教学过程 一、激趣导入，揭示课题。 大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？（剪得太丑）对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来见见一位很“厉害”的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师” 指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。 二、初读课文，疏通字词。 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。 2.课件出示生字，教师范读生字，学生跟读。读准字音、记住字形。强调字形： “表”上下结构，上部的竖下不出头，下部不是“衣”； “胆”左右结构，注意区别形近字：但、担、坦等； “鬼”单一结构，最上面是小撇，不要漏写最后的“厶”； “理”左右结构，可记作“王”+“里”； “夺”上下结构，可记作“大”+“夺”，注意区别形字：奇、夸等； “骂”上下结构，上部两个“口”要写得紧凑平行； “仇”左右结构，注意区别形近字：亿、氿、仂等； “差”半包围结构，上部的长撇上不出头，右下部分是“工”； “付”左右结构，注意区别形近字：村、讨、时等； “倍”左右结构，注意区别形近字：培、陪、掊等； “虽”上下结构，可记作“口”+“虫”，上部的“口”要写得宽扁； “件”左右结构，注意区别形近字：伴、汼等； 2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。 3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。 三、整体感知，理清脉络。 1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考： 这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示） 2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。 小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头 “我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果 3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。
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（可以将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励） 四、学习第一部分。 小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示） 五、作业。 1.熟读课文，找出老师傅给小沙剃头和“我”给小沙剃头的部分。 2.家庭交流：询问爸爸妈妈，他们小时候是怎么剃头的。 3.复习学过的生字新词。 课时教案 教学内容 19.剃头大师 教学过程 一、齐读课文，整体回顾。 上节课我们讲了小沙很害怕剃头，他理发的时候会夺门而逃，还会骂理发师是“害人精”，那么理发师会喜欢小沙吗？（不喜欢）理发师们不喜欢小沙，小沙的头发时谁剃呢？他又是怎么剃的呢？ 请同学们快速阅读课文的第二部分，然后举手回答。 二、学习第二部分。 1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？ “咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒） 2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？ 一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱 3.总结：你从这一部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。） 三、学习第三部分。 小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的“我”）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考： 1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？ 2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（小沙只在乎耳朵）
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3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。 ①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被“我”剃得长短不一、难以入目的丑态。 4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？ （鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性） 四、回顾总结。 1.老师傅给小沙理发和“我”给小沙理发的过程。（课件展示） 2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课文你有什么感悟？（童年的欢乐，童真童趣） 3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。 五、作业。 1.听写词语；2.预习新课。 【课文小结】 《剃头大师》这篇课文用幽默的语言，记叙了一件童年时期的趣事，表达出了童年趣事的快乐。 板书设计 、 、 教学反思
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教学设计 教学内容 20.肥皂泡 课时 2课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.认识“廊、若”等8个生字，会写“皂、廊”等12个字，会写“肥皂泡、种类”等词语。 2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。 3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。 4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡 有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。 能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。 多媒体课件 课时教案 教学内容 20.肥皂泡 教学过程 课时 第1课时 复备 一、激趣导入，揭示课题。 前面两课我们知道很多有趣的童年回忆，像去溪边钓鱼、在江上玩水、给表弟剪头发等好玩又有趣的事，但是这些事并不是所有同学都能经历的。不过我们今天学到的童年的事情，一定是大家都玩过的。不信？请打开课本，齐读题目！（板书） 在阳光下吹出一串串五光十色的泡泡，看风把它们吹得漫天飞舞，你也一定有伸手去抓泡泡的经历，也一定充满了快乐。冰心小时候玩吹泡泡的游戏时，又是怎样的情景呢？我们一起来读一读。 二、初读课文，疏通字词。 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。 出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几个字： “皂”上下结构，可记作“白”+“七”，上部不能写成“自”； “廊”半包围结构，偏旁是“广”，不是“厂”； “碗”左右结构，注意区别形近字：婉、腕、蜿等； “若”上下结构，偏旁是“⺮”，下面是“右”，不要写成“苦”；
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“透”半包围结构，里面是“秀”不要写成“季”或“委”； “娇”左右结构，注意区别形近字：矫、骄、桥等； “扯”左右结构，注意区别形近字：址、沚、耻等； “仰”左右结构，右边是“卬”，不要写成“卯”； “串”单一结构，上面的“口”要写得比下面的略窄一些； “越”半包围结构，注意区别形近字：起、超、趋等； “婴”上下结构，上面是两个“贝”，不要写成“目”； “希”上下结构，可记作“乂”+“布”； 2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。 3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。 三、再读课文，整体感知。 1.指名5名同学读课文，其他同学边听边思考：课文围绕“肥皂泡”依次写了哪些内容？（先怎么做泡泡，再怎样吹，最后写乐趣） 2.再自由读课文，找出你最喜欢的语句，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由，跟同桌说说。 四、文段共赏，理解课文。 读一读你喜欢的语句，边读边想像画面，说说你喜欢的理由。（相机出示课件并通过指名读、泛读、集体读等多种读的方式来感受语言文字的美，体会吹肥皂泡给人带来的梦幻般的感觉和想象） 1、理解吹肥皂泡的过程。（课件展示） （1）明确：肥皂水的制作（黏稠液体）、吹泡泡的方法 （2）引导学生按先后顺序说吹泡泡的过程。先…然后…再… （3）吹泡泡的动作有什么特点？你是从哪体会到的？ 2.指导朗读。（由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”） 吹肥皂泡要我们认真地去做，仔细琢磨，小心地吹，慢慢地吹，轻轻地提；吹起的泡泡又轻又圆，轻悠悠地在空中飘游，要精心呵护，才能飘得更远。请同学们带着这样的想法再读一读。 五、作业。 1.有感情地朗读课文。复习学过的生字新词。 2.家庭交流：自己动手制作肥皂水，和爸爸妈妈一起吹泡泡。
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教学内容 20.肥皂泡 教学过程 一、齐读课文，导入新课。 上节课我们知道了冰心奶奶小时候是怎么制作肥皂泡怎么吹泡泡的了，她写得多仔细多明白啊。这节课我们来感受冰心奶奶那诗意的语言描绘写的肥皂泡。让我们一起大声的朗读课文！ 二、文段共赏，学习课文。 1.理解欣赏肥皂泡的美丽（课件展示） （1）围绕“吹起来的肥皂泡很美丽”，从颜色、形状变化、吹的动作等方面体会肥皂泡的美丽。联系实际，抓住重点词语理解（五光十色）。 （2）指导朗读。（指名读、范读）这些千姿百态、色彩斑斓的肥皂泡，就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！但是它们又是多么脆薄得小心翼翼的啊！带着这样的理解请大家再读一读。 （3）品读赏析句子。让学生提出自己觉得写得好的句子，说说好在哪里。教师引导，相机出示课件。 2.领悟情感。 冰心奶奶将肥皂泡写得美吗？让我们多读几遍，体会这种细腻优美的笔法。冰心奶奶真是太喜欢这些肥皂泡了，所以才能把泡泡写得这么的好。冰心奶奶为什么喜欢这些肥皂泡呢？（课件展示） （1）四个“那么”，你体会到了什么？（特别喜欢肥皂泡） （2）冰心奶奶希望肥皂泡飞去哪？去做什么？（课件展示） （3）泡泡真的飞到天上去了吗？飘过大海，越过山巅了吗？它带去了什么？（课件展示） （肥皂泡代表的是孩子们的化身，带着孩子们的希望和快乐。） 三、感悟总结。 1.播放轻音乐“安妮的仙境” 在舒缓的音乐中让学生轻轻的朗读，尽情的展开想象，说说自己看到了什么？ 2.完成课后习题。 3.总结：作者描写细腻，将吹泡泡的动作着泡泡的姿态变化写得生动传神。吹泡泡的步骤具体生动，清楚明了，泡泡的美丽神奇“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”“四散
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分飞”等，从这些细致入微的描写中，可以感受到作者观察的细致。 四、作业。 1.写一写肥皂泡给你带来的乐趣。 2.预习新课。 3.推荐书目《繁星》《春水》《寄小读者》 板书设计 教学反思
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教学设计 教学内容 21*我不能失信 课时 1课时 1.认识“耀、庆”等5个生字。 2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，教学目标 体会学习人物诚实守信的可贵品质。 教学重点 认识“耀、庆”等5个生字。 能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，教学难点 体会学习人物诚实守信的可贵品质。 多媒体课件 课前准备 教学过程 一、激趣导入，揭示课题。 如果你跟你的小伙伴约好了周末要一起去图书馆，但是爸爸妈妈周末要带你去公园玩，你会怎么办？现在大家可以打电话发微信随时跟朋友商量，获得朋友的谅解，也有同学说先约好了就先遵守，这些都是很棒的想法。我们今天来看一位伟人宋庆龄小时候的故事：《我不能失信》。（板书课题：《我不能失信》）齐读课题，这是一篇略读课文，指名朗读阅读提示。（课件展示宋庆龄资料） 二、通读课文，疏通词句。 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。齐读课文，读准字音，教师相机正音。 2.检查自读情况。（课件展示词语） 随机：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？ 分自然段指名朗读课文，检查自读情况。 三、感知学习，研读课文。 1.了解课文脉络。课文讲了一件什么事？（课件展示） 2.抓住重点语句，感受宋庆龄诚实可贵。（课件展示） 你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？在书中作上记号。 （教师可根据实际情况予以适当指点、引导） （1）“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”（感叹号的作用） （2）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，
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可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”（坚决、果断） （3）“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”（侧面描写） （“特别高兴”和“早就盼着”表示庆龄很想去伯伯家；“尖尖的嘴巴，红红的眼睛”写出鸽子的漂亮；连用两个感叹号，表现出庆龄对鸽子的喜爱之情。） 小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊！ （4）“庆龄点点头，甜甜地笑了。”为何笑得那么甜？ 3.如果让你用一个词语来形容一下宋庆龄，你想用什么词？ 四、拓展升华。 1. 回扣课题：如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？为什么？（齐读课题。）读完宋庆龄的故事，你明白了什么？分角色朗读课文。 2.你有过失信于他人或他人失信于你的经历吗？ 总结：宋庆龄不光是个一诺千金的人，她还有许多优秀的品质，我们的教材中还有一些关于宋庆龄事迹的课文。同学们可以去搜集关于宋庆龄的资料，了解她的可贵品质，更好地了解宋庆龄。 五、作业。 1.搜集关于宋庆龄的资料，摘抄在资料卡上。 2.预习新课。 【课文小结】 《我不能失信》写了宋庆龄为了等朋友而留在家里，没有跟随爸爸妈妈外出的事，赞扬了宋庆龄诚实守信的美好品质。 板书设计
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教学反思 教学设计 教学内容 习作：身边那些有特点的人 课时 1课时 1.写一个人，尝试写出他的特点。 教学目标 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 教学重点 写一个人，尝试写出他的特点。 教学难点 能给习作取一个表现人物特点的题目 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：今天我们来学习本单元的习作。请大家先看书本的这些词语，看到这些词语让你想到了谁？为什么会想到他
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呢？（鼓励学生回答） 1.课件展示词语：小书虫、乐天派、故事大王等。 2.学生讨论，这些词语符合分别符合哪些同学的特点，为什么？ 3.发散思维，让学生说说自己还能想到哪些词语，这些词语还可以用来形容哪些人？ 小书虫（就是这个人特别喜欢看书）、乐天派（这个同学积极向上总爱笑）、故事大王（这个同学特别擅长讲故事）……可有意思了！同学们给身边的人起过这样的外号吗？（自由交流，相机板书）有些同学的外号比较贴切，因为是跟他本人很像，所以一说大家就都知道是他，为什么会这么贴切呢，因为这个外号就是他的特点。（板书：身边那些有特点的人） 总结：每个人都有自己的特点，本次习作的题目就是身边那些有特点的人。板书课题。 二、思路点拨 1.概述人物特点。要写一个人物，先要明确这个的特点。想一想，身边的人有些什么特点，用一个词来概括，然后举手说出来。 每个人都是独一无二的，有的人特别爱笑，有的人特别爱提问题，有的人特别爱动脑筋等等，可以是自己的同学朋友，也可以是自己的家人。（自由交流）老师也给出了一些标签，大家可以说说看看到这些标签你就想到了谁。（课件展示） 2.联系事例突出特点。可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。也可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。让学生联系具体事例，说一说别人的特点。 刚才同学们说得都很好，甚至一说出特点，大家就能猜到是谁。有些同学说的词很好玩，老师特别想知道为什么，我们请这些同学来举例说一下。讲的同学也可以一开始不说
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是谁，把特点和事例讲完后大家来猜是谁。大家可以先想一想，在纸上写一写，然后再说一说。（巡视检查，鼓励引导） 3.指名学生作答，同学交流，教师鼓励。 三、从说到写，全员表达 1.学生根据本次习作的要求，完成习作。 刚刚同学们完成得很好，不知道同学们发现没有，当我们说出这个人的特点是比较新鲜有趣，大家是很感兴趣的；当同学们举出的事例清楚明确的时候，其他同学一下子就能猜出来是谁，这就说明这个同学描述得非常准确。我们今天的习作就需要把握这两点，写完后取个题目，要用上人物特点。我们先一起来看一篇其他同学写的范文，看看写得好不好，好在哪里？（课件展示，合作修改）然后请大家动笔来写一写。 2.教师巡视指导，提醒学生坐姿、写字规范。 四、评价总结，互动欣赏 鼓励学生将自己的作品读给大家听，也可以让小组推荐写得好的读出来。请同学点评。师生提出补充意见（以鼓励赞扬为主）。 板书设计
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教学反思 教学设计 教学内容 语文园地六 课时 1课时 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。 3.认识汉语一词多义的语言现象。 教学目标 4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。 朗读和背诵4句关于“改过”的名言。 认识汉语一词多义的语言现象。 多媒体课件 教学过程
教学重点 教学难点 课前准备 复备 部编版三年级语文下册电子教案全册
一、交流平台。 1.我们学《童年水墨画》的时候，就有同学提了不少关于这个词不好懂、这个句子为什么这么写等这样的问题，老师是很鼓励大家提问的，但是我们学语文就会接触到很多东西，比如像《童年水墨画》一样句子不好理解的诗歌，或者是像《肥皂泡》中不好懂的词语，有时候遇到了，就需要自己先想一想。今天我们就来说一说，遇到了难懂的词句时该怎么去做才能更好地理解它们。 2.明确交际要求，感悟要领。 课本上提到了几种办法，请同学们告诉老师。（课件展示） ①结合生活经验；②联系上下文；③查阅资料或请教老师同学。 大家可以想想看，一些难懂的句子是为什么难懂？（鼓励交流） 明确：难懂的句子，一般在文中起着重要作用。（课件展示）： ①结构比较复杂，意思隐晦难懂的句子；②使用特殊修辞格、内涵较丰富的句子（如“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”）；③揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；④统摄全篇，即人们常说的文眼或揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。 难懂的句子该怎么理解？（课件展示） 明确：先要从句子本身入手，看清句子在文中的位置，确定难懂句子所在的阅读空间和范围；其次要注意分析本句的语法，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分；还要注意句子与上下文句子之间的关系。 3.总结：好记性不如烂笔头，烂笔头不如多用用。大家要把刚刚老师和同学们说的好办法都记下来，在以后的学习中多用用。 二、识字加油站。 1.自读，将词语读通读顺，不理解的词可以查字典或与同桌交流弄懂。教师指名读，随机提问。（课件展示） 2.说说根据意思看到的画面。 三、词句段运用。 1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字或词多义，在不同的语言环境下意思不同）指名回答带点字意思，鼓励学生回答是否还能找出类似的一字多义的语句。 2.自读，理解题干和例句的意思，完成仿写任务。教师巡视，将写得好的作品随堂展示，小组互评。 四、日积月累。 1.自读名句，练习读正确、流利。同桌互读，比一比谁读得正确。
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2.同学小组互相说一说这是关于什么的名句，是什么意思。全班交流，老师引导总结。（课件展示） 3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。将名句抄写在积累本上。 五、作业。 1.复习学过的字词句。 2.预习新课。 板书设计 教学反思
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教学设计 教学内容 22.我们奇妙的世界 课时 2课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个生字，会写“奇妙、飞行”等词语。 2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。 有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 1.图片：清晨 太阳 云彩 雨滴 夜空 大地四季景色等，也可以是一些视频。 2.多媒体课件。 课时教案 教学内容 22.我们奇妙的世界 教学过程 课时 第1课时 复备 一、揭示课题。 师：（提问）同学们，你们有留心过大自然吗？每天早上我们上学，有可能是晴天，有可能是雨天。晴天与下雨天的云彩有什么变化？晚上，当我们回到家中，夜空又是怎么样的？师：（课件展示图片）看这些图片，不知道大家都见过这些景象呢？ 师：从同学们的交流中，老师发现，我们这个世界真是一个丰富多彩的奇妙世界。今天，我们就随着作者彼得·西摩一起去感受他眼中奇妙的世界。（板书：我们奇妙的世界） 二、学习生字词。 1.请同学们打开课本，轻声地朗读课文，遇到生字看看拼音或查字典，注意把句子读通顺。遇到不熟悉的词语请圈画出来。 2.课件出示生词，请同学们开火车认读词语，在课文中
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画出来： 蔚蓝 呈现 雕饰 映射 余晖 变幻 蜡烛 诱人 圆润 乘凉 光芒 刀剑 普通 模型 领略 闪耀 生字：呈 幻 蜡 烛 诱 润 乘 芒 剑 普 通 模 型 3.让学生自由读课文，思考：①课文是按什么顺序写的？ ②作者从哪些方面感受到了世界的奇妙？并用横线画出相关的句子。 教师提示：①按从早到晚的顺序 ②早晚晴雨的变化，四季的变化。 三、初读课文，整体感悟。 1.朗读课文，了解课文的主要内容。 2.思考：课文是从哪几个方面来写天空和大地的。 、 教学内容 22.我们奇妙的世界 教学过程 一、了解课文结构。 （一）读第1-8自然段。 1.指名学生读第一自然段，提出问题，为什么作者说“一切看上去都是有生命的”（这个问题在学完整篇课文后再总结） 2.以开火车的形式让学生读第二~第八段，了解天空中一天四时晴雨、云彩的变化。让学生找出描写颜色的词语。 思考：①天空向我们展示了哪些宝藏？画出关键词。 ②作者从哪几个方面写出了天空的奇妙？ 师：日出日落，阴晴云雨，大家喜欢这些“宝藏”吗？ 师：（提问）这几个自然段是按照什么顺序写的？请多读一读，想象作者是怎样把它们写生动、写具体的。 作者是按照时间顺序来描写天空的，天空的颜色由刚开始的粉红色变成蔚蓝色。太阳就像一个大火球一样。云彩在天空中呈现各种各样不同的形状，当云彩变得又黑又重时，就会下雨。一天快要结束的时候，落日的余晖会不时变幻颜色。作者运用比喻、拟人的手法展现出了天空的奇妙。 3.让学生自由阅读课文9-16自然段。 这一部分主要讲述的是大地。春天种子在泥土里生根发
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芽，土地上生长的水果有着各种诱人的颜色。一年中四季有着不同的景象，夏日里大树的浓荫，秋天是金色的，秋风吹起时树枝颤动，树叶飘落；冬天则是冰天雪地。 思考：①自己有观察到这些现象吗？ ②作者从哪几个方面写出了大地的奇妙？ 师：读课文的时候，注意那些带有颜色的词语，水果的颜色，鲜红的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。其它水果的颜色是怎样的？可以说一说桃子、西瓜、菠萝的颜色分别是什么。季节的色彩描写也要注意，比如夏天里绿荫，秋天金黄色的光辉，冬天积雪融化时从房檐下落下的小水滴好像珍珠，珍珠一般是白色的。大家有注意到季节的颜色吗？还可以怎么描述？ 4.指名学生读最后两个自然段。 师：（提问）从最后两段，你明白了什么呢？ 师：（提示）最后两段是对全文内容的总结，呼应开头。首尾照应的写法，加深了我们对文章主旨的印象。 下面请同学们读一读下面的句子，体会从“极普通的事物”中找到的美。 ①雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 ②黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小地蜡烛在发光。 ③冬天，我们看到了房檐下垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐下落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。 二、拓展延伸，展开想象。 师：这个世界有无穷无尽的奇妙的事物，只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美，就能发现这世界存在的奇妙。 1.课件出示各种形状的卵石图片，各种颜色羽毛的图片以及小船模型图片。（还可以是相关小视频）让学生仔细观察，说出它们的特点，展开合理的想象，生动地把它们的形状描述出来。 2.让学生齐读第一段和最后一段。点名几位学生回答学完这篇课文的感受。并回答这一课开头的问题，怎样理解“一切看上去都是有生命的”这句话。 师：无论是天空还是大地，都有其独特的魅力。它们的变化产生了一天早晚和一年四季不同的景象。让世界显得生机勃勃，同时，这些景象本身，以这些丰富的变化吸引着我们。我们用朝阳比喻着生机，看到晚霞则唤起我们内心最柔软的回忆。春雨滋润着万物，而秋雨则让我们感受到一丝萧瑟。晴朗天空中的云彩看上去辽阔缥缈，而当看到乌云，我们则会知道大雨将来临。春天，我们播种希望；夏天，代表着蓬勃地成长；秋天，是收获的季节；冬天，则让我们感受到宁静，纯洁。这些都是大自然生命力的表现！
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三、回归整体，激发情感。 师总结：学完了这篇课文，同学们会发现原来在我们身边有这么奇妙的事物。只要有一颗会发现，善于观察的心，就能发现很多奇妙的事物。一天之中有太阳、云彩的变化，一年之中有四季的变化。这些变化之中孕育出了各色的风景，大家觉得好看吗？ 【课文小结】 本文通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这奇妙世界的喜爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼里却有如此美的发现，也启发读者要拥有一双善于发现美的眼睛。 板书设计 教学反思
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教学设计 教学内容 23.海底世界 课时 2课时 1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写“宁静、光线”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 教学目标 3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。 正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底教学重点 世界的景色奇异和物产丰富的。 教学难点 课前准备 课时教案 教学内容 23.海底世界 教学过程 一、揭示课题。 师：同学们，大家一定都知道大海是什么样子，那大家知道海底世界是什么样的吗？有的同学或许去过海洋馆，见过一些海洋生物，觉得那可能就是海底世界的样子。但是，实际的海底世界与我们平时在海洋馆里看到的区别还是挺大的。今天我们要学的的这篇课文就是一篇介绍海底世界的文章。相信大家都有预习过，这篇课文的作者是？（让学生齐声回答，学生回答的时候老师板书：海底世界） 师：先给同学们看一看海底世界的一些图片，同学们看了之后觉得和你们在海洋馆里见到的有什么区别？和你们自己想象中又有什么区别呢？ 二、学习生字词。 1.先让同学们自由的朗读课文，标出自然段。自己查生字，画出自己不熟悉的词语，注意大声朗读，朗读要通顺。 2.课件出示生词，请同学开火车认读词语： 宁静 波涛澎湃 闪烁 器官 窃窃私语 警报 海参 肌肉 攻击 章鱼 细胞 海藻 长达 反推力 迅速 后退 铁 储量 金属 生字：宁 官 汪 险 参 攻 推 迅 速 退 铁
能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的 多媒体课件 课时 第1课时 复备 部编版三年级语文下册电子教案全册
3.指导学生完成生字书写。 三、初读课文，感知结构 1.请同学开火车读课文，其它同学思考：课文是从哪几个方面介绍海底世界的。 提示：从环境、动物、植物、矿产这几个方面来介绍的。 2.引导学生给课文划分段落层次。 第一部分（第1自然段）以问句开头，既吸引作者，也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情况。 第二部分（第2-6自然段）介绍了海底世界景色奇异，物产丰富两大特点。 第三部分（第7自然段）对全文进行总结，也回应了课文第一自然段的问题，前后呼应。 3.找出文中带有数字的词语，结合课文，说说这些数字运用的好处。 4.在课文中找出下面的句子，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。 ①海里的动物，各有各的活动方法。 ②海底的植物差异也很大。 5.指名回答，让学生说一说海底世界留给他们的初步印象） 板书：景色奇异 物产丰富 教学内容 23.海底世界 教学过程 一、学习课文第二部分（第2-6自然段）。 师：海底世界的景色奇在哪里，物产丰富从哪儿看出？是这节课我们要着重探讨的一个问题。 1.读第2-3自然段，思考这两个自然段分别介绍了什么内容。 2.海底的光线怎么样？海底有声音吗？从文中找出答案。 3.“海底是否没有一点儿声音呢？”这句话是什么句子。（设问句） 4.理解词语“窃窃私语”的意思。 5.读第4、5自然段，想一想这两段分别是围绕哪两句话来写的。 6.读课文，说一说你对海底的哪种动物最感兴趣，说出它的运动方式。 7.讲解“梭子”、“差异”这两个词语，引导学生理解。 8.说一说海底有哪些资源。
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二、学习第7自然段 1.齐读第7自然段，结合课文内容，理解“景色奇异”“物产丰富”的意思。 2.读第1自然段和第7自然段，引导学生理解首尾呼应的写法。 三、学习作者的写法 师：同学们，这篇课文，作者抓住了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，写得既生动又具体。 师：下面，我们就来看看作者是怎样把海底动物种类多，活动方式有趣写具体的。作者通过列数字，作比较，举例子的方法，介绍了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼，还有一些贝类生物的移动方式。它们体型大小不一，各自的移动方式也不同，速度差别很大。像乌贼和章鱼这两种动物大家应该非常熟悉了吧！ 作者列举了很多数字，这些数字能让我们对这些生物的移动速度有一个比较精确的了解。而且它们的速度按快慢可以排出一个顺序，同学们能试着排一下顺序吗？ 师：这篇课文还用了比喻和拟人的修辞手法，请大家找出这些句子，并说一说这些句子好在哪里。 ①在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 ②海底的动物常常在窃窃私语。 ③你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾…… ④有一种鱼身体像梭子，每小时能游几千米。 ⑤还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 师：让我们再来读一读课文，体会一下作者的写法，再来感受一下海底世界的奇异风景和丰富物产。（让学生齐读课文） 四、拓展延伸，展开想象。 希望同学们搜集更多的资料，来进一步了解奇异的海底世界。 海洋蕴含着丰富的资源，世界目前对于海洋资源的开发利用也越来越重视，海洋不仅有着比例最大的水资源，还有着非常丰富的生物资源。现阶段人们对海洋的开放仅仅停留在浅海层，对于海底世界还处于探索阶段，这一部分是因为技术层面的原因，人类可以到达地球之外的其它星球，但是对于自己生活的这个星球上的海洋还有待进一步的探索。 五、回归整体，激发情感。 学完了这篇课文，相信大家都对海底世界有了一个大概的了解。海洋是一座巨大的宝库，蕴含着丰厚的资源。海底世界是个奇妙的世界，有着各种奇特的动物和植物，与我们平时在大地上看到的动植物区别很大，也正因为这样，我们会发现
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我们生活的这个地球，是一个神奇的星球，孕育了各种奇特的生物。 同时我们大家也应该注意到，要树立保护海洋环境的意识，让我们地球大家园越来越美。 【课文小结】 本课用通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。 板书设计 教学反思
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教学设计 教学内容 24.火烧云 课时 2课时 1.认识“檀、喂”等6个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个字，会写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。 教学目标 2.能有感情地朗读课文。背诵第3-6自然段。 3.能借助有关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 教学重点 能有感情地朗读课文。背诵第3-6自然段。 能借助有关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜教学难点 悦之情。 1.火烧云颜色的图片。 课前准备 2.多媒体课件。 课时教案 教学内容 24.火烧云 教学过程 一、揭示课题。 师：同学们，大家见过火烧云吗？曾经有许多作家、诗人描绘过它。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言描绘了它，这节课我们就来学习第24课《火烧云》。（板书：火烧云） 师：同学们想看一看火烧云吗？（课件出示：火烧云图片）看，这就是火烧云。大家觉得火烧云怎么样？ 二、学习生字词。 1.请同学们打开课本，轻声有感情地自由读课文，遇到生字看看拼音或查字典，要把句子读通顺。 2.扫清生字障碍，课件出示生字： 生字：必 胡 灿 骑 秒 凶 猛 庙 威 武 镇 请同学开火车认读词语： 火烧云 紫檀色 笑盈盈 庙门前 红彤彤 葡萄灰 高寿 跪着 模糊 凶猛 镇静 恍恍惚惚 揉眼睛 3.请同学开火车读课文，其他同学边听边思考：什么叫“火烧云”呢？从课文中找到一句话回答。（课件出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了
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火。） 4.你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？比较句子得到答案。（课件出示：将句子中的“烧”字换成“红”字。） 5.再齐读这句话，读出“烧”的感觉。 6.大家快速浏览课文，说说课文是按照什么顺序记叙的？（板书：上来了、变化、下去了） 教学内容 24.火烧云 教学过程 一、了解文章结构。 （一）学习第一自然段。 1.学生自由读第一自然段，想想课文里讲的是什么时候的火烧云？从哪些地方体会到的？（夏季傍晚的火烧云，从“晚饭过后”“旁边走来个乘凉的人”体会到的。） 师：（提问）夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 2.霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？（赞美的语气） 3.学生有感情的齐读第一自然段。 4.学生默读课文3-6自然段，说说火烧云的什么在变呢？（板书：颜色、形状） （二）学习火烧云的颜色变化。 1.火烧云颜色的变化有什么特点呢？是从哪些词语看出来的？（快，“一会儿”）（多，“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”） 2.课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下。 4.试着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。（黄澄澄……玫瑰
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红……） 5.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……） 6.读读这段话，看看谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生齐读第三自然段） 7.凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。） 过渡：火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，下面就让我们一起去欣赏欣赏。（课件播放火烧云的形状变化：马、狗、狮子） （三）学习火烧云的形状变化。 1.选择自己喜欢形状的火烧云自由读一读。 2.教师引读：一会儿，天空出现了什么？马是什么样的？后来又是怎样变化的呢？ 3.指导朗读：先读出惊喜，然后喜爱，后惋惜的语气。 4.指名读“大狗”的部分，生生之间引读。 5.同桌之间互相有感情引读练习。 6.教师引读，喜欢“大狮子”这部分的同学一起读。 7.火烧云的形状变化有什么特点呢？（多、快） 8.火烧云形状的变化是这样多，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……） 9.形状变化快是从哪看出来的？（“一转眼”“一会儿”“忽然”“两三秒钟”“接着”） 10.体会作者观察得很仔细，展开了合理的想象；学习平时留心观察周围的事物，要注意积累材料。 二、拓展延伸，展开想像。 1.课件出示多个火烧云的图片，让学生仔细观察都像什么？然后模仿课文展开合理的想象，生动具体地把它的样子及变化说出来。 2.这哪里是天空，分明就是一个万物博览会，真是让人一时恍恍惚惚的。让我们齐读课文最后一段。（生齐读） 三、回归整体，激发情感。 学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 师总结：今天，我们如临其境地观赏到了瑰丽神奇的火烧云。当火烧云上来的时候，天空就像一个巨大的调色盘，为我们调出了绚丽的色彩；当我们看到许多动物在天空聚会，又觉得天空像个大动物园。其实，我觉得火烧云上来的时侯，天空更像一位神奇的魔术师。同学们，请你们选一团你喜欢的火烧云，仿照课文把它写下来好吗？ 【课文小结】 本课情节细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。
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板书设计 教学反思 教学设计 教学内容 教学目标 有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。 教学重点 能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。 能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 教学难点 口语交际：劝告 课时 1课时 1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。 2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
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课前准备 多媒体课件 教学过程 复备 一、课题导入 师：这节课我们开始学习本单元口语交际的内容。请大家先浏览 口语交际板块，和同学们讨论一下课本上的问题。讨论完毕后让同学们举手发表自己的看法。 二、讨论交流：合理的劝告方式 师：刚才听了大家的讨论，大家的看法有区别，都很不错。这三种方式都有同学支持。其实在我们生活中，劝说别人的时候要注意方式方法，课文里面男同学和穿粉色衣服的女同学的劝说方式柔和一些。同学们，看看课文中举的例子，如果遇到类似情况，大家会怎样劝说他们呢？请大家自由讨论，然后举手发言。 师：大家的发言很精彩，在生活中，如果遇到这些类似的情况，我们要注意说话的语气，不能用指责的口吻，要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受一些。要注意以下几点： ①对别人的不当言行进行劝说时，比如电脑玩多了既伤身体又影响学习，说话要委婉，态度诚恳，不能一味地指责，更不能用攻击性词语。 ②多从对方的角度分析利弊，可以结合自己曾经违反交通规则，差点酿成大祸的事例说给他听。说的时候要言辞真切，让别人觉得你是真心替他着想。 ③当对方一时无法接受你的劝说时，也不要气恼，冷静下来，可以让他的朋友去规劝他，也可以通过给他讲好听的故事，让他明白其中的危害。 三、情境模拟，交流实践 1.结合课本示例，小组模拟情境，进行劝告。教师巡视，进行点评。 2.举例延伸。 举例：当看到别的小朋友在公园里随意摘花时，我会劝说他：“小朋友，花儿是有生命的，为了让更多的人能欣赏到美丽的花朵，请不要摘花。” 当看见有人将果皮随手扔在地上时，我会劝说他：“公共环境卫生需要大家能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 共同来维护，请珍惜环卫工人的劳动成果，不要乱扔果皮。” 当看到有人在旅游景区乱写乱画时，我会劝说他：“在旅游景区乱写乱画会破坏环境，影响他人观赏，这是不文明的表现，请不要乱写乱画。”
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当看到有同学在图书馆里大声喧哗时，我会劝阻他：“这里是大家读书学习的地方，需要安静的氛围，为了大家能安心学习，请不要大声喧哗。” 教学设计 教学内容 习作：国宝大熊猫 课时 1课时 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的教学目标 内容。 教学重点 能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的教学难点 内容。 多媒体课件 课前准备 教学过程 一、课题导入 师：本单元我们学习的课文都是介绍事物的文章，本单元习作的主题也要介绍一种事物，它就是可爱的大熊猫。板书：国宝大熊猫。 大熊猫人见人爱，是我们的国宝。许多小朋友想更多地了解大熊猫，可能有些疑问需要解答。是哪些疑问呢？下面请大家先浏览课本上的信息。 二、技法点拨 这次习作对象是大熊猫，课本中提出了一些关于熊猫的疑问，也给出了一部分关于熊猫的信息，可以围绕这些信息来写作，也可以收集更多的关于大熊猫的资料。文章可以写成说明文也可以写成记叙文的形式，按照一定的顺序，对大熊猫展开描写，思路要清晰，语言要生动有趣，情况介绍要科学、准确。 可以从以下几个方面入手。 1.简略介绍大熊猫的外形及生活环境等基本情况。
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2.具体地从生活习惯方面进行介绍，如饮食、睡眠、玩闹等，用比喻、拟人的修辞手法，写出大熊猫的可爱有趣。 3.抒发自己对大熊猫的喜爱感情。 三、完成习作 1.学生根据本次习作的要求，完成习作。在写的时候对照书上的这张表来介绍，不要有遗漏。 2.写完后和同学交换习作，互相检查。有问题尝试用修改符号修改不准确的内容。 3.班级评出优秀习作，全班交流学习。 板书设计 教学反思
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教学设计 教学内容 语文园地七 课时 1课时 1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。 2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。 3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。 4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字教学目标 写规范、写匀称。 5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。 围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。 教学难点 认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。 1.收集一些写得比较好的比喻句。 2.寻物启事的模板。 课前准备 3.多媒体课件。 教学重点 教学过程 一、揭示课题 板书：语文园地。 师：同学们，今天我们来学习本单元的语文园地。让我们先来看语文园地中的第一个版块——交流平台。 二、交流平台 1.点名学生回答自己通过本单元的学习，都积累了哪些好词好句。 2.教师就学生的回答进行总结。以鼓励为主。 3.让学生仿照课文例子，运用自己积累的词语，写一句话；仿照课文的句式，仿写句子。 4.同桌之间相互检查，点评。教师巡视指导。 三、词句段运用 1.学生读课文示例，说一说“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话用在开头有什么好处。 2.教师引导学生体会这样开头的好处。这句话以一个设问句作为开头，可以激发阅读兴趣。 3.让学生尝试参照课文上的示例，写一个开头。比一比
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谁写得好。 4.学生读寻物启事，用自己的话说一说寻物启事的结构。 5.引导学生明确寻物启事的格式和内容要求。注意提醒学生寻物启事要写明联系方式。 6.创设情景，学生仿照课文示例，写一则寻物启事。 四、书写提示 1.学生观察课文例字的结构以及书写提醒，说一说这些字有什么特点。 2.引导学生注意例字的结构，哪些字属于笔画较少的字，哪些字属于笔画较多的字。 3.指导学生完成田字格书写，教师巡视检查。 五、日积月累 1.学生自由朗读课文内容，教师相机正音。 2.教师范读，学生跟读，读准字音，读得流畅。 师：“兵来将挡，水来土掩”意思是指根据具体情况，采取灵活的对付办法，注意是水来土掩不是水来土淹。 “不入虎穴，焉得虎子”意思是不进老虎窝，怎能捉到小老虎。比喻不亲历险境就不能获得成功。焉的意思是“怎么”。 “眼见为实，耳听为虚”意思是亲眼看见的比听说的要真实可靠。 “近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，指客观环境对人有很大影响。 3.讲解句意，帮助学生理解。 4.熟读成诵，背诵积累。 板书设计
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教学反思 教学设计 教学内容 25.慢性子裁缝和急性子顾客 课时 2课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.认识“箱、夸”等10个生字，会写“性、卷”等12个生字，会写“性子、布料”等词语。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 多媒体课件 课时教案
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教学内容 25.慢性子裁缝和急性子顾客 教学过程 课时 第1课时 复备 一、揭示课题。 师：同学们，今天我们来学习一篇十分有趣的故事。大家课前都有预习过吧，下面请大家打开课本，自由朗读这篇课文，遇到不熟悉的字或词自己画出来。（板书）：慢性子裁缝和急性子顾客。 二、学习生字词。 1.朗读课文，画出生字，查字典自主学习生字。 2.课件出示生字和词语。教师范读，学生跟读，读准字音，认清字形。 词语：裁缝 师傅 纳闷 箱子 夸奖 羡慕 歪着 承认 拽掉 袖子 改成 衬衫 咔嚓 负责 泄气 手艺 柜子 搁着 生字：性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺 3.指导学生进行生字书写，教师巡视指导，个别辅导。 三、了解文章结构。 1.分角色让学生朗读全篇课文，了解课文整体结构。 2.让学生用自己的话概括课文的主要内容。 师：这是一篇幽默的故事。故事发生在冬天，有个顾客想做一件棉袄冬天穿，找了三家裁缝店都不能在冬天交货，最快也要到春天，于是他来到了最后一家裁缝店，这个裁缝说，他只能明年冬天才给，因为这是一件棉袄，在明年冬天穿正好合适，顾客觉得很有道理，于是就同意了。但是没过几天，这个急性子的顾客又跑来跟慢性子的裁缝说不要做棉袄了，做一件春装，后来又说做一件短袖，第三次又说想在秋天穿春装，这个裁缝说，顾客的布料还在柜子里，他还没开始裁料。顾客很生气，裁缝说：“您可别忘了，我是个慢性子裁缝啊。” 3.指导学生划分课文结构层次。 第一部分（第2-13自然段）：交代故事发生的时间。写的是第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服的过程。 第二部分（第14-16自然段）：写的是第二天发生的事，急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。 第三部分（第17-19自然段）：写的是第三天的事情，急
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性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝也答应了。 第四部分（第20-29自然段）：写的是又过了一天发生的事情，顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装，裁缝先是表示不行，后又表示不用接袖子也能做春装，这是为什么呢？因为他还根本没有开始裁料，而此时的顾客只能是“惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。这一部分是故事的结尾。 4.指导学生朗读课文，读出不同人物的语气。 5.分小组朗读，比一比哪个小组读得好。 教学内容 25.海底世界慢性子裁缝和急性子顾客 教学过程 一、学习课文内容。 1.默读课文，想一想，顾客共提出了几次要求，在文中找出顾客每天不断变化要求的句子。 2.指名学生概括句子的信息，教师适时进行引导，注意提示学生提取信心要适当概括，用语简洁。 3.学生根据提取出来的信息，完成课后表格。 二、再次朗读整篇课文，感受故事的幽默。 1.让学生按小组分角色朗读整篇课文，体会人物的性格特点。 这篇课文是一篇幽默的小故事，作者通篇通过对话展现了人物的性格，非常具有听觉感，同时有给人以遐想，如果这两个人的故事发生在我们面前，会是一种怎样的情境呢？文章语言幽默，紧贴人物性格，情节发展恰到好处。作者善于通过对话来埋伏笔，同时在结尾处呼应伏笔，加强了整篇文章的故事性。全文按照故事的起因-经过-结果来叙述，故事结构严谨。 三、拓展延伸 让学生思考：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？（先让学生思考，再指名学生回答问题） 如果裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，那么裁缝会做衣服做得非常快，顾客则显得不是那么着急，他有可能还会隔
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几天提出一些小改动，但是这样裁缝把衣服已经做完了，再改已经来不及了。 【课文小结】 本课以故事主要人物作为题目，讲述的是急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。 板书设计 教学反思
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教学设计 教学内容 26*方帽子店 课时 1课时 教学目标 1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。 2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分的内容。 认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。 教学重点 能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分的内容。 教学难点 多媒体课件 课前准备 教学过程 一、揭示课题。 师：同学们，大家都戴过帽子，那大家有没有发现，是圆帽子戴着舒服还是方形帽子戴着舒服？今天我们就来学习本课，读一个与帽子由观的故事。 板书：方帽子店 二、学习生字词。 1.课件出示生字词：橱 改 蕉 扣 嚷 筒 董 词语：橱窗 香蕉 扣在 嚷嚷 圆筒 古董 本篇课文为略读课文，主要是掌握几个会认的字，注意拼音要准。 2.让学生把预习过程中发现的自己不是很熟悉的词语提出来集体交流。 3.学会用课文中的词语造句。 三、初读课文，了解课文结构。 1.读课文，了解课文内容。读完之后举手发言，说说自己有什么感受。 课文讲述的是一家帽子店，只卖方帽子，买帽子的人只买方帽子。方帽子紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天不保暖，夏天戴着却满头大汗。一点也不舒服。小孩子们觉得方帽子奇怪又不舒服，他们想为什么大家都不戴圆帽子呢？于是他们用纸做出了圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上又舒服又漂亮。方帽子店的主人发现自己的儿子居然也戴着圆帽子，非常生气。孩子们慢慢地长大了，他们想出了很多样式的帽子，再后来，他们在方帽子店的对面开了另一家帽子店，专卖各式各样舒服的好帽子。人们最终还是选择自己戴着舒服复备
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的帽子，方帽子店的主人差点气晕过去。作者在最后说，“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。” 全文的结构是总分总的结构，开头介绍故事发生的地点，随着情节的发展孩子们做出了圆帽子，最后点题，深化主旨。 2.给课文划分段落层次，概括段意。 课文分为四个部分，第1-3为第一部分，讲述的是这家帽子店一直做的都是方帽子，他们认为方帽子才是好帽子，不能改的。 第4-16为第二部分，讲的是小孩子们觉得方帽子不舒服，自己做出了各种样式的帽子。 第17-20为第三部分，写的是新帽子店给人们带来了丰富多彩的生活。 第21段是第四部分，总结全文，深化主旨，写随着时间的变化，人们的生活也在改变。作者告诫人们，不要因循守旧，不然只会被时代所抛弃。 四、学习课文内容。 1.让学生自由阅读课文，了解课文的主要内容，思考下列问题： （1）想一想，以前为什么只有方帽子呢？ （2）大人们为什么不愿意接受圆帽子？（开放式提问） （3）什么是古董？方帽子是怎么慢慢变成古董的呢？ 2.说一说哪部分内容是最让人意想不到的。 3.大家喜欢方帽子还是各种舒服的帽子？课文告诉了我们什么道理？ 这是一个寓意深刻的故事，告诉我们不要因循守旧，要学会改变和创新。 【课文小结】 本文主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。 板书设计
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教学反思 教学设计 教学内容 27.漏 课时 2课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非” 等词语。 2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。 3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。 借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 多媒体课件 课时教案 教学内容 27.漏 教学过程 课时 第1课时 复备
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一、揭示课题。 板书：漏。让学生自由朗读课文，熟悉课文内容，出课文中的生字和不熟悉的词语。 二、学习生字词。 1.课件出示生字和词语。 生字：漏 喂 胖 驴 贼 狼 莫 厉 抱 架 粘 胶 偏 词语：漏雨 喂养 胖驴 山贼 狼叫 莫非 厉害 抱住 骨架 粘胶 偏偏 2.难写的字： “漏”字为左右结构，写的时候注意笔画长短。 “贼”字为左右结构，注意右边部分不能少笔画或多笔画。 “架”字为上下结构，下边是木字。 “胶”字为左右结构，写的时候注意右边笔画不能错。 “偏”字为左右结构，注意右边扁字笔画不能多或者少。 2.学会用课文中的词语造句。 三、了解文章结构。 1.朗读课文，注意文章的结构，自己试着划分一下全文的层次。 师：全文按照事情发展的先后顺序，可以分为四个部分，同学们可以试着把这四个部分找出，看一下怎么划分。 1-2自然段为第一部分，交代故事发生的起因 3-9自然段为第二部分，讲的是老虎和贼来偷驴，被说“漏”吓跑了。 10-18自然段为第三部分，讲的是老虎和贼被吓跑之后的表现，它们又想回来偷驴，结果碰在了一起，各自把对方当成了“漏”。 19-20自然段为第四部分，老爷爷和老婆婆再说“漏”。
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教学内容 27.漏 教学过程 一、通读课文，体会语言特点。 1.再读课文，说一说课文语言上有什么特点？（提示，注意语气词“哩”） 师：这篇课文是一个民间故事，民间故事是民间文学中的重要门类之一，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“ 古话”“ 古经”等等。大家在读课文的时候就会发现，课文里面人物对话会出现口语形式，比如“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” “贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑哇。”大家注意到没有，这些语言跟我们平时说是不是差不多？这就是民间故事的一个特色。民间故事由劳动人民创造并口耳相传，所以在语言上会呈现口语化的特点，读起来很亲切。大家在读到这些句子的时候有什么感受？请说一说。 2.说说故事中的哪些内容你觉得最有意思，和同桌之间交流交流。 老虎和贼都想偷小胖驴，当他们听到“漏”的时候感到十分害怕，觉得“漏”是个十分可怕，吓得要逃跑，在逃跑的过程中都把对方当成了“漏”。后来他们觉得自己都甩掉了“漏”，不甘心又想回去偷驴，结果老虎和贼又碰到了一起，两人一碰面都以为对方是“漏”，然后都吓昏了过去。老虎和贼都没有偷到驴，文章结尾，作者告诉我们原来“漏”说的是漏雨。 3.请同学们分角色朗读这篇课文，注意角色的语气。 二、精读全文，了解课文内容和主旨。 1.老虎和贼为什么觉得“漏”很可怕？（因为老爷爷和老婆婆说狼和都不怕，就怕“漏”） 2.老虎和贼在逃跑过程中有什么表现？（把对方都当成了“漏”） 3.老虎和贼第二次遇见一起又出现了什么情况？ 4.为什么老虎和贼都把对方当成了“漏”？ 5.让学生根据课后习题的图表，同桌之间相互复述一下这个故事，注意表述流利。 6.归纳主旨：《漏》是一个民间故事。讲述的是老爷爷、老婆婆家养了一头小胖驴，老虎和贼都打起了小胖驴的主意，在想吃驴偷驴的过程中，老虎和贼互把对方当成“漏”，被吓昏的故事。这个故事告诉我们做事不能仅凭听到的看到的信息随意猜测，要有合理的判断依据，客观的处理问题。
课时 第 2课时 复备 部编版三年级语文下册电子教案全册
【课文小结】 课文是民间故事。故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。 板书设计 教学反思
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教学设计 教学内容 28*枣核 课时 1课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.认识“核、妻”等8个生字。读准“折”、“涨”2个多音字。 2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。 认识“核、妻”等8个生字。读准“折”、“涨”2个多音字。 默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。 多媒体课件。 教学过程 复备 一、揭示课题。 师：同学们，今天我们继续来欣赏一个民间故事。一个枣核大小的小孩子会有着怎样的传奇呢？让我们一起来学习今天的课文。板书：枣核。 二、学习生字词。 1.课件出示生字词，学生认读，教师相机正音。 生字：核 妻 爹 犁 折 困 牲 府 罢 涨 词语：争辩 善罢甘休 折腾 惊慌 2.读准多音字“折”。 三、了解文章结构。 师：同学们刚才读了课文，下面我们来划分一下这篇课文的结构层次。 第1自然段为第一部分，讲述的是枣核的出生及名字的由来。 第2~3自然段为第二部分，讲的是枣核用自己的行动打消了父母对自己身形的担忧。 第4~7自然段为第三部分，讲的是面对困难，枣核自告奋勇为大伙解忧，帮大家赶回了牲口。 第8~13自然段为第四部分，讲的是枣核智斗县官的过程。 四、再读课文，找出课文精彩的部分。 1.让学生根据划分的文章结构，按照顺序再读一遍课文，读的时候找出自己认为精彩的部分，提出来大家集体交
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流。 本文后半部分讲述枣核帮助大家找回牲口，并智斗县官的过程是全文的高潮部分。枣核身形虽小，但是他能发挥自己的长处，帮助大家。枣核藏在驴耳朵里迷惑衙役，最后成功帮大家牵回了牲口。后来官府前来捉拿枣核，要惩治枣核，但是被枣核机智地躲了过去，还捉弄了县官，最后大摇大摆的从县衙走了出来。 2.体会课文鲜活的语言。“闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着”课文中有很多画面鲜活的语句，注意引导学生体会。 五、自由讨论，概括文章主旨。 师：下面请大家自由讨论，说一说这篇课文的主旨。 本文通过描写一个枣核般大小的孩子，勤劳又孝顺，并用自己的大智慧帮助乡邻智斗衙役和县官的故事，告诉我们要学会善用自己的长处，那就才是真正的大智。 【课文小结】 本文也是一则民间故事，讲述的一个身形特别小的小孩“枣核”，虽然体型小但是聪明勤快，热心善良，运用自己的智慧帮助乡亲们的故事。作者告诉我们，要学会发挥自己的长处。 板书设计 教学反思
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教学设计 教学内容 口语交际：趣味故事 课时 1课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。 2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。 能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。 认真听别人讲故事，能记住主要内容。 多媒体课件。 教学过程 复备 一、导入课题 师：本单元我们读了不少精彩的故事，有趣的故事大家都很感兴趣，你有没有什么有趣的故事要和大家分享呢？这节课我们就来学习本单元的口语交际。板书：趣味故事会。 二、明确要求 1.选择一个故事，多读几遍，记住故事的内容。可以借助表格、借助图示将故事的内容梳理清楚。 2.尝试自己复述故事内容，可以对着镜子复述。 3.讲故事的时候要注意语气、表情的变化，可以加上适当的手势。 三、汇报交流 1.让学生展开演讲，其他同学注意倾听。 2.请同学做出点评，提出意见。 3.教师点评。
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教学设计 教学内容 习作：这样想象真有趣 课时 1课时 1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活教学目标 变化，编写一个童话故事。 2.能用学过的修改符号修改自己的习作。 教学重点 能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。 教学难点 能用学过的修改符号修改自己的习作。 多媒体课件 课前准备 教学过程 一、揭示课题。 师：小小的枣核却有那么大的本事，同学们也可以发挥想象，如果一只蚂蚁像大象那么大，会发生什么奇异的事情呢？让我们一起来看看本单元的习作。板书：这样想象真有趣。 二、习作指导。 本单元的习作是写一篇童话故事，要求学生以一种动物为主角，发挥想象写一篇作文。作文的对象是动物，可以从特征，外形，习性等方面的变化入手进行写作。可以提示学生不要全部写猫狗，可以写一些动物园见过其他动物，或者自己喜欢的动物。 1.学生观察课本上的插图，让学生观察动物发生的巨大变化，说一说这些动物的特点。 2.引导学生思考：当动物们一旦失去了原有的特征，会发生什么有趣的故事。 3.明确写作要求：选择一种动物做主角，展开想象，编写故事。 4.注意提醒学生围绕写作内容，选择一个恰当的题目。 5.可以结合本单元的课文内容，借鉴课文的表现手法，模仿课文进行写作。 三、总结点评 1.学生根据要求自主完成习作。 2.教师点评学生习作，指导学生就习作中存在的问题尝试运用修改符号自行修改。 3.选出优秀的习作，全班交流学习。
复备 部编版三年级语文下册电子教案全册
教学设计 教学内容 语文园地八 课时 1课时 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 1.能总结复述故事的方法。 2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。 3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。 4.能模仿例子说几个题目。 5.能用自己的话转述别人说的话。 6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。 1.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。 2.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。 能用自己的话转述别人说的话。 多媒体课件。 教学过程 复备 一、揭示课题。 师：同学们，今天我们来学习语文园地部分。大家先看第一个板块交流平台，这个版块讲的是复述故事的方法。 二、交流平台。 1.学生浏览交流平台版块的内容，回顾复述故事的方法。 2.同桌之间相互交流，有哪些复述故事的方法。 3.指名学生说一说自己复述故事的方法。 三、识字加油站。 1.让学生开火车读课本上的词语，请学生举手说一说自己的发现。（上面四个词语都是“口”字旁的形声字，下面四个词语都是“讠”的形声字。） 2.引导学生认识形声字。“口”字旁的跟嘴部有关，“讠”的跟说话、语言有关。 四、词句段运用。 （一）读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。 1.学生先读一读课本上的两个句子，说一说读了这两个句子有什么感受。 （1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” ．．．．． （2）石头梆的一声落在地上。 ．．．．
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2.教师讲解，帮助学生理解拟声词的作用。 这两个句子中加点的词语“噌的一下子”、“梆的一声”都是描绘声音的词语。“噌的一下子”用在这里表示出急性子顾客的性格特点，非常生动形象。“梆的一声”写出了石头落地声音很大，很具有听觉感，同时具有画面感。大家试着写一写这样的句子。 （二）你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学们交流。 1.读课本上的标题，和同桌讨论一下这些标题的特点。 2.要了解这几个标题都由意思相反的词语组成，这种标题指明了故事人物的特点，我们在写的时候也可以运用这样的题目，增强文章的趣味性。 师：同学们能自己写几个类似的题目吗？（点名学生回答） 慢兔子和快乌龟 炎热的冬天和寒冷的夏天 （三）照样子，用自己的话转述别人说的话。 1.学生读课本上的句子 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 2.讲解转述句的运用方法，学写转述句。完成课本上的习题。 师：同学们，这是一个转述句，大家注意转述句的表达方式，转述句将原来的第一人称“我”变成了“他”。标点符号也要改正过来。下面大家把另外两个句子也改成转述句。 （1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” 裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。 （2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 老婆婆说，唉，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！ 五、日积月累。 1.自由朗读古诗，读准字音。 2.教师范读古诗，学生跟读，读出节奏1. 3.讲解诗句大意，帮助学生了解。 师：下面请大家来看一下这首诗。板书：《大林寺桃花》。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。 师：这首诗唐代诗人白居易的名篇。白居易（772～846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，河南新郑（今河南郑
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州新郑市）人，是我国唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 师：下面我们来看这首诗的主要内容。这首诗只有短短的四句， “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句，是写诗人登山时已届孟夏，正属大地春归，芳菲落尽的时候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不到的春景 —— 一片始盛的桃花。从紧跟后面的“长恨春归无觅处”一句可以得知，诗人在登临之前，就曾为春光的匆匆不驻而怨恨，而恼怒，而失望。因此当这始所未料的一片春景冲入眼帘时，该是使人感到多么的惊异和欣喜。诗中第一句的“芳菲尽”，与第二句的“始盛开” ，是在对比中遥相呼应的。它们字面上是纪事写景，实际上也是在写感情和思绪上的跳跃 —— 由一种愁绪满怀的叹逝之情，突变到惊异、欣喜，以至心花怒放。而且在首句开头，诗人着意用了“人间” 二字，这意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种特殊的感受，即仿佛从人间的现实世界，突然步入到一个什么仙境，置身于非人间的另一世界。 板书设计 教学反思
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