第８卷第２期 ２０１０年６月 基础教育论坛 Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ Ｖｏ１．８ Ｎ０２ Ｊｕｎ．２０１０ 残跌小学话又快乐认害教 孟琼英 （中江县南山镇中心小学，四川中江６１８０００） 摘要：依据小学《语文课程标准》的要求，结合自己的教学实践，提出与生活情境结合，编串语句谜语，寻找反义偏旁 联系社会实践等识字教学方法。以此说明营造一种快乐学习的氛围，可收到较好的教学效果。 关键词：课标；识字；快乐；方法 小学《语文课程标准》指出：教改，如教坛百花园中盛 开的美丽奇葩，吸引着我们的目光，启迪着我们的思想。在 三尺讲台上，该怎样打破传统的教学模式，创设新的教学 方法，收到更佳的教学效果？小学《语文课程标准》更给出 了方向：识字教学时要重视识字方法。培养识字能力；要让 学生有喜欢学习汉字的愿望，并引用学生学会用自己喜欢 的方法识字。我在小学语文课堂教学实践中，积极探索教 改新途径，营造一种快乐学习的氛围，收到了较好的教学 效果。现将我在识字教学方面的一些体会归纳如下，与同 仁们共勉。 一、与生活场景结合呈现寓教于乐 针对小学生好奇、喜欢活动，直观形象思维较强的特 点，在生字教学教学中，我采用了这样的方法：把学生要学 的生字融化到真实的情景中，用激发他们学习汉字的兴 趣，来调动他们的学习积极性。例如：在教学小学语文第一 册第７课《小小的船》时，先把一块蓝色布单挂起来，在上 面贴些星星，前面放一个月亮形状的摇摇椅当“月亮”，再 带学生进入情境，告诉他们天上有许多星星朋友要和我们 一起玩，让我们坐上月亮去找星星吧。然后我带着识字卡 坐上“月亮”摇一摇，在蓝天找好朋友星星，边走边贴边教 学生字“船”、“弯”、“坐”、“看”、“见”、“闪”“星”、“蓝”，最后 让学生把自己认识的卡片摘下来，告诉其他同学这个字的 音、形、义。这样师生互动。学生轻松愉快地认识了生字，学 到了新词，明白了该字该词的意思，课堂教学目标在充满 乐趣的教学过程中完美实现。 二、编串语句谜语追寻快乐教学 针对小学生活泼可爱，爱唱爱跳，好胜心强的特点，在 生字教学中，我采用了编串谜语的方法：例如：在教学“六” 这个生字时，我说出谜语：“两只蚂蚁抬根杠，一只蚂蚁杠 上望。”在学习“王”、“胡”、“许”、“吴”等生字时，我利用编 顺口溜进行教学：“三横王、古月胡、言午许、草头黄、口天 吴、双人徐。”在教学“青”、“清”、“请”、“情”、“晴”、“睛”这 收稿日期：２０１０—０６—０１ 作者简介：孟琼英，中江县南山镇中心小学教师。 ３２ 组字时，我串联编顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事 情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛”。结果发现：学生学得 很开心。整个学习过程中学生活跃思维，很容易就记住生 字的音、形、义。这样的寓教于乐，寓在于谐，避免了认字的 枯燥性。 三、寻找反义偏旁感受快乐教学 在学习生字和生字时，我还发明了一种引导学生通过 找反义词和区分同音字来掌握新的生字方法。例如：让学 生示范进教室，老师出示卡片“进”，然后让学生出教室，使 学生明白进的反义词“出”或“退”，就可以学习“进、出、退” 三个生字，并理解其意义。学习“正”时可以掌握“反”，学习 “反”时还可以掌握“正”。通过熟字加偏旁，认识不同字的 音、形、义。学生学得有兴趣，又掌握了新的知识。比如：白 十木一柏，己十 一纪、方十 一纺、只十 一织、尤十 ｆ一优、生十月一胜、弯十 一湾等。这样的边学习边比 较，学生很容易就在掌握新字读音的基础上，又区分了同 音字的字义，学生知识的升华在兴趣的释放中得到体现。 四、联系社会实践传播快乐教学 社会广博多彩，为孩子们的学习起到了点燃心灵，唤 醒智慧和开发潜力的作用。这样优雅的生活环境自然就应 该是我们进行语文识字教学的出发点和归宿。对此，我从 来就没有放过。例如：在课堂外，我经常让学生多读课外 书，认识更多新的字；并带着他们到商场、娱乐场等地，边 玩边认识生活中的字；还和学生一起看电影、看电视、光 碟，而后又一起坐下来分析电影、电视中心出现的字词。结 果表明：不仅拓展了学生的识字视野，更重要的是学生的 识字学习是快乐。 总之，识字教学的方法形式多样，不拘一格，有待我们 去追寻和探究。“教学有法而无定法”，“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”，让学生在幸福快乐中学习，是我们每个 教育者的期望。 （责任编辑：李艳）
