浅谈班主任的用语艺术

浅谈班主任的用语艺术

班主任是教师行业中话最多的人之一，除了上好自己的一门课外，周一到周五都要坐班，每天都安排有读报与谈话。我听过同行中很多优秀班主任谈话，他们与学生的谈话“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在不知不觉中受到熏陶、受到启迪、受到教育、受到滋润；也有班主任与学生谈话时，喜欢创造一种 “大风起兮云飞扬”的声势，不知不觉在把学生带入一种“山雨欲来风满楼”的境界，让教者披上威严的外衣，对学生形成一种威慑，确保一方平安。我不想对班主任谈话的优劣多加评论，因为班级的情况不一样，班主任素质不一样，班主任谈话也就各有千秋。语言在班主任工作中具有组织协调、传播沟通、联络情感以及宣传鼓动等重大作用，这一点是相同的。

我认为班主任在实际工作中要十分注意遵守用语的基本原则：

思想性。班主任的语言应能对学生起到陶冶情操、激励上进、转变思想、引起行为的作用。

准确性。班主任说话要确切地使用概念和术语，不管是阐释理论观点，分析问题，还是判断是非，都不能主观臆断，信口开河，而应当用准备的语言来表达。

知识性。班主任的语言要具有丰富的知识内涵，要能开阔学生的视野、启迪学生的心智、增长学生的知识、提升学生的品格。

逻辑性。班主任的语言既要符合实际情况，谈到点子上，又要有逻辑性，对问题的认识、判断、结论有理有据、环环紧扣，不要脱离实际、言之无物、自相矛盾、一团乱麻，让学生越听越糊涂。

激励性。班主任的评议要能鼓舞学生的士气，振奋学生的精神，增强学生的信心，激发学生好好学习、天天向上。

幽默性。班主任的语言要有趣而意味深长，既幽默又有魅力，要能给学生一种宽广的心胸、随和亲切的性情以及洞察一切的灵聪感觉。

趣味性。班主任说话要语言丰富、活泼好笑，要能活跃气氛、消除疲劳。

通俗性。班主任要能根据不同的学生使用不同的语言，深入浅出，通俗易懂，特别是能适时使用方言土语、口头语、顺口溜、成语、歇后语，以增加自己语言的美感和学生对自己的感情。

简洁性。班主任要短话，不要口若悬河，拖泥带水，一定要语言精炼，简明扼要。

情感性。班主任的语言要富有感情色彩，充满丰富的感情，既能晓之以理，

又能动之以情。

班主任用语一定要将说话、聆听、眼、手、态度和语言相配合。班主任说话的艺术性有四点要求：

一是要情理交融，以情感人。心灵呼唤，离不开感情作媒介，思想的共鸣，需要借爱去撞击。二是要寓理于例，以事论理。“摆事实，讲道理”，就是在说话时，“事”和“理”不仅要缺一不可，而且是要融为一体，没有理论、道理的说话就没有灵魂，没有事实、案例的说话就会空泛。班主任说话的“理”要科学，要先进，要符合学生年龄特征。班主任说话的“例”要有时代特色，要在道理与心理上接近，要有分量、有典型价值，要能使学生有所借鉴，事例要真实准确，不是杜撰、臆造。三是要开诚布公，促膝谈心。班主任和学生谈话要推心置腹，无拘无束，轻松平和，心心相印，“理”尚往来，各抒己见，在平等协商中求得认识的统一。四是要刚柔并济。班主任说话有时要像火一样，刚气激越；有时又要像水一样，柔情一片。二者各有妙用，要视学生的情况与条件灵活运用。但要注意的是，“刚”，不是粗暴训斥，“柔”不是无原则的迎合。

班主任在和学生谈话中，不能只是自己讲，一定要让学生说话，让他表达自己的看法、想法和意见。班主任一定要养成良好的聆听习惯。为此，一要对学生的意见表示出极大的兴趣，并积极努力去听，去了解学生。二要让学生把话说完，不打断学生的说话，即使学生为了理清思路暂时停顿，也不要打断他的话，影响他的思路。三要用心去体验学生的感觉，注意语言之外的表达手段，比如学生说话的声调、情调、态度以及表情、手势等。四要不介意学生的语言与动作特点，把注意力放在学生说话的内容上，以便抓住主要思想。五要冷静，能控制自己的感情，使自己思考速度与学生说话相适应。

班主任用语还要注意配合以准确的目光，使目光与自己心里的真实意图相一致；为了加强语气，强调内容，可以适当地做一些富有表现力的手势，以加强自己的语言效果；对学生谈话要有真诚、平易、稳重、热情、礼貌的正确态度，决不能居高临下、傲慢、虚假和冷淡。

总之，班主任的谈话艺术博大精深，如宽广无垠的海洋。我只不过是海边拾几个贝壳的孩子，我知道“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。