ｌ－ Ｌ＂ｅ新课程背景下的小学体育教学 赵福昌 （安溪县金谷中心小学，福建安溪３６２４０３） 摘要：小学教育是我国教育事业的奠基石，对我国教育事 业的发展具有重要的意义。而体育教学作为小学教育的重要组 成部分，在小学教育中起着不可替代的作用，作者结合相关理论 和多年的小学体育教学实践，对小学体育教学谈了几点看法。 关键词：新课程背景 小学体育体育教学 实践与体会 体育教育作为学校素质教育的重要组成部分，是全面发 展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平， 培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过 程 它与德育、智育、美育相结合，培养社会所需要的全面发展 的建设者和接班人。小学体育是学校体育教育的基础．是儿童 接受体育感受和体育信息的起点，是人生初始健康和健身的 启蒙教育，影响个体一生的健康发展。同时，良好的体育教育 还可以陶冶学生的情操，使其体会到生活与身体的真与美．有 利于形成健康的心理和人格。然而．由于应试教育的长久影 响，小学教育对体育教育的忽视使目前小学中的体育教育资 源贫乏、设施落后、教育内容陈旧枯燥、教师素质低下，严重阻 碍了学生的身心发展和素质教育的推行。可见，大力推进体育 教育尤其是小学体育教育的发展，不但关系着教育改革的成 效和个人的健康发展。而且关系着国家对全面发展的后备人 才的需求，更关系到网家进步和强大的百年大计。推进体育教 育改革．已成为迫存眉睫的大事。 建立新型的师生关系 体育与健康课程标准在构建课程体系时，十分关注学生 全面发展的需要和学生的情感体验，《体育与健康课程标准》理 念三直接提出了以学生发展为中心，重视学生的主体地位。新 理念的提出让教师感受到的最大冲击就是对传统教育观念的 冲击。以往那种我发命令你执行的教育理念就要被一种和谐、 自然、默契配合的氛围所替代，以往那种教师高高置于学生之 上的观念可能也会被教师始终置身于学生之中不分彼此地共 同研究问题、解决问题的做法所取代。教师角色的转变是为了 让教师在新课程的实施中发挥应有的功能 新理念、新课程、 新课堂，实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是 教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者、教学内容 的研究者、教学艺术的探索者，学生知识建构的促进者……这 就要求教师在课堂教学中的地位由原来的讲解员、传授者转 变为指导者、合作者，放弁“主导”重视“弓ｌ导”，并对自己的教学 实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。 一课程理念的关照下，新课程确立了以自主学习、合作学习、探 究学习为主的新的学习方式，以促进学生和谐、个性化地发 展。体育课程改革十分强调以学生为主体的“学法”．注重激发 学生的体育学习兴趣，使学生在有趣的气氛巾和愉快的体验 巾获取更多的知识和技能．加强对学生学法的指导．提高学生 自学、自练的能力，让学生自主练习，通过尝试、探索，学会学 习的方法，从小培养学生正确的体育态度、情感和价值观。此 外，还要加强教学民主，和学生一起研究和改进教与学的方 法，不断提高体育教学质量。在体育教学中。教师应该让学生 自主选择学习内容和学 方法．让学生学会自主学习：教师可 以多采斥Ｊ游戏活动（但每节课不得超过３个游戏）、集体性的运 动来培养学生合作意识和行为，多给学生提供互相帮助、互相 指导的机会．有意识地培养学生的合作意识：多为学生提供创 造活动机会 如教师可以用提问的方式让学生思考解决问题 的办法，鼓励小学低年级的学生想象各种动物的行走姿势． 中、高年级参与一些游戏规则和方法的制定和改造；多引导学 生对事物的潜在功能进行探究，多让学生在探究中寻找解决 问题的方法。要避免自主变成自流、合作有形无神．探究过于 泛化，或将体育课上成纯粹的游戏课。 三、创新教学评价 、二、建立对学生有效的学习方法 新一轮课程改革提Ⅲ了转变学生学习方式的任务，同时 也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念，在这些新的 学生的体育学习评价是体育课程教学中的重要环节。评价 是创造能力养成的关键，评价不仅要关心学生的学业成绩，而且 要发现和发展学生多方面的潜能．了解学生发展中的需要．帮助 学生认识自我、建立自信心，对学生学习的进步给予适当的评 价，使学生体验到成功的快乐，以促进教学质最的提高，并有利 于教与学的预期目标的实现。体育新课标要求评价体系：从客观 上既要考虑教育过程的实证评价．义要考虑教育进程中的人文 评价；从对象上讲，既要评价老师，又要评价学生；从效果上二看， 既要注重教学终结评价，又要关注教学过程评价。对于学生而 言，不是为了给学生住群体中所处的位置，而是为了让学生在现 有基础上谋求实实在在的发展。在传统的体育教学中，学生在体 育课堂巾主要从教师那里获得评价，教师的评价还能左右全班 的思想，学生年龄越小，受左右的可能性越大。因此．体育教师要 教会学生把教师评价与其他同学的评价相结合，把肯定评价与 否定评价相结合。此外也应引导学生把认识、情感、技能三方面 结合起来评价。创造性评价可以及时地反馈教学的信息，及时签 定体育教学的效果，激发学生的学习动机和创造欲望。 四、强化学生安全意识教育。培养高度的责任感 体育课中不安全因素比较多，不少伤害事故都是来自小 学生自身的不良行为习惯，因此在体育课中应对学生进行“三 爱”教育：（１）爱自己：加强自我保护动作训练。让小学生学会 生不畏艰难地去练习，去模仿，以求达到教师的要求，这在很 大程度上对培养学生的意志力起到了重要作用。 总之，教师要充分挖掘学生的潜力，磨炼他们的意志力， 并在明确教学目标、选择适合学生的教学方法、营造课堂氛同 的同时．调动学生的积极性，让学生在快乐中培养不畏艰难的 意志力，还要以身作则，弓ｌ导学生学会自我磨炼意志力。 参考文献： ［１］体育心理学．北京高等教育出版社，１９８７． ［２］黄志勇． 育教学中师生情感的沟通－９交流．江苏教育 文摘，２００４，（１２）：２３—２４。 １５７ 理特点的训练方法，充分调动学生的训练积极性，培养他们的 学习兴趣和意志力。 三、教师要率先垂范。带领学生自我培养意志力 教师的教学语言、行为举止都会对学生产生巨大的影响 要想培养学生的意志力，教师本身就要具备顽强的意志。在体 育教学巾，教师不仅要讲解动作要领，还要以身示范，引领学 生更好地掌握动作的技能和技巧；要以积极向上的教学态度 去影响和带动那些意志力薄弱的学生，尽可能地缓解他们在 训练中的紧张情绪，以及恐惧心理，提高他们克服困难的信 心。不管是简单的“倒立”，还是复杂的“横向屈腿腾越”动作， 都超出动作的示范意义。一个优美的动作示范往往会激发学 知识扩张型的编程实ｉＪ，ＪＩ项目教学法 陈煜东１骆剑锋２ （１广东技术师范学院天河学院，广东广州 ５１０５４０；２东莞职业技术学院，广东东莞摘要：作者借鉴目前德国流行的项目教学法，提出了一 种适合在广东高职高专院校的实训课中使用的项目教学法．其 特点是使学生能发挥自己的主动性，提高解决问题的能力．从 实训中学会运用知识 并且老师在这个教学法中。大部分时间 充当的是组织者，与以前的手把手的教学方法不同，更有效果 关键词：编程实训 知识扩张型 项目教学法 一５２３８０８） 、概述 很多老师都认为就读高职高专的学生在学习方面的能力 不够高，所以在实训课巾，他们喜欢手把手的教学方法，但这 种教学方法存在不少问题，主要有以下三个。 １．由于学生人数众多，老师一般先自己准备项目，然后给 学生选，这样学生动手的积极性比较难调动。 ２．老师为了学生能顺利地完成项日，一般会在学生动手 前介绍不少内容，这样不利于提高学生的学习能力。以及解决 问题的能力。 ３．当很多学生出现相同问题时，老师会再次上讲台，把如 何解决问题告诉大家，这使得学生在感觉上还是老师在讲课． 不是实训课，反正老师会讲解，不会做就先等着。 德国的职业教育是闻名世界的，他们的学生在实训课中 积极性很高．老师参与的环节很少。其中用得最多的就是项目 教学法，它能克服上面所说的手把手的教学方法，其主要环节 有：设定目标或任务、做计划、做决策、项目实现、评估、迁移。 但国外的方法不一定适用于我国的学生．因为我国的学 生经过九年的被动学习，大部分缺乏主动性和积极性，习惯于 做练习题，很少动手解决现实问题等。所以我们必须找ｊ｝｛一种 适合我们的学生的项目教学法。 下面我结合多年的实训课经验，详细地叙说知识扩张型 的编程实训项目教学法 二、本项目教学法的前提与准备 没有一个方法能解决任何事情，所以本教学法在使用前 也有前提。 １．学生在实训前已经对相关的编程知识有一定的了解： ２．班里面能找出若干学得比较好的学生。能开发一些小 程序： ３．将５—７个学生分成一个组，并提供相应的计算机： 自我保护方法，了解一般运动操作处理，练习前必须检查自身 和场地器材的不安全冈素，树立安全第一意识。如：投掷实心 球时，不能向着人多的地方投掷。（２）爱别人：加强保护和帮助 动作训练。让小学生学会保护与帮助的方法．树立将他人安全 放在心上的责任意识。如：见同学有危险时，大声提醒。（３）爱 器材：教会小学生器材的使用方法。在教学中可以有目的、有 组织地安排学生布置、收拾器材，保养场地、器材设备等．培养 学生爱护场地、器材的习惯。 五、ＪＪｎｌ￣，学校与家庭和社区的衔接。开展丰富的课外体育活动 家庭和社区是小学生除学校之外的另一主要活动场所． 成功的学校教育离不开家庭和社区的支持。学校体育、家庭体 育、社区体育是一个有机结合的系统工程，三者相互交叉、共 同作用、相互渗透形成一个整体。家庭和社区可以弥补学校体 育教育在时间上的不足，同时为体育教育提供充足的场地和 器材，在健身的同时还可以联络与家人及邻居的感情：学校可 以为家庭和社区体育教育的开展提供指导，有利于培养学生 １５８ ４．本实训大概是６０个课时，相当于２—３周的时间： ５．教师应适当准备一些奖品或者奖励的措施 三、本项目教学法的详细流程及作用 １．联合班干，对学生进行分组。这里主要是使得每组人员 的平均实力均衡。不会造成实力相差太远。以致无法完成项 目，同时也让学闲生能向学优生学习 ２．让学生给自己的小组命名，并为每个学生安排一个绰 号，其绰号按照他在组里所起的作用而命名，如：军师、诸葛 亮、编程王等。 ３．前面两步有利于激发学生的情绪兴趣，使学生充满热 情投入实训当中去。并且这些绰号对于以后活跃课堂气氛也 会产生隐性的作用 ４．把队名及学生的绰号统一记到实训报告中，方便日后 考勤．从而也了解学生在小组里的情况及地位。 ５．要求每个组给出一个ｆｌ己要完成的项目，项目的主题没 有太大的限制．但也有一定的要求．如项目不能太简单．也不 能太难：不能在网上下载．也不能完全是书本上的例子。这有 利于学生提出自己的想法．提高学生的主观能动性。并且提高 他们参与实 Ｉ的热情，培养他们的创新能力。老师也能通过这 个选题和定题的环节，大概了解学生掌握了哪些方面的知识。 ６．项目主题确定后．要求学生写出主题中细化的功能，如 闹钟软件中应有：计时功能、响铃功能、时间显示功能。告诉学 生。将评出几个合理规划奖．奖品可以准备一些小礼品或小零 食等。这样能让学生沉着思考，也能让学生充分发挥主观能动 性。由于学生比较担心项目失败会拿不到实训成绩，因此老师 通过这一过程能发现学生现在掌握了什么知识，因为他们想 做的项目都是在自己掌握的知识的基础上才敢提出的。 ７．要求确定了主题和细化功能的小组派出一位同学。把这 些内容在黑板规定的地方列出来。在这一环节中．老师还可以 给第一个在黑板上完成规定动作的小组加ｌ０分，第二组；Ｉｎ８分， 依此类推，最后的小组不加分。这有助于鼓励学生大胆走上台， 使气氛更活跃。同时老师通过这一活动．能知道哪些学生是主 要工作者，哪些是学习不太好的，方便以后加以管理或者评分。 ８．互评大家的规划．互相给对方提意见，意见在对方的黑 板中列出。教师要对各小组给出的意见进行审理，合理的意见 才写上黑板。意见最少的组可获得“合理规划奖”，并给予一定 的健身习惯．减少学生业余时间上网、打游戏等不良嗜好，保 证学生在一个良好的环境中健康成长。 体育教师必须时刻加强对自己的工作及专业能力的发展 进行评估、提升课程理念．树立终身学习的意识．保持开放的 心态，把学校视为自己学习的场所，在实践学习中不断对自己 的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组， 把握矛盾的对立和统一．寻求平衡，促进发展，使体育课程改 革健康进行，才能不断地适应新的变革。 参考文献： 『１］陈顺太．论如何发展我国小学体育教育．中国校外教 育，２０１０．４． ［２］李荔．小学体育创新教学．成功，２０１０．３． ［３］黄丽生．小学体育课程改革若干问题探索．福建体育科 技．２０１１．２． ｆ４］曹洋．浅谈小学体育教学．科技信息，２０１１．１５．