见代教学 ２０１８／６Ａ 立德树人 例谈班主任的解决问题策略 文／上海市徐汇中学罗山河 【摘要】教育是潜移默化的过程，本文通过三则教育案例的描述，阐述班主任应尊重学生成长规律 和心理特点，变惩罚为疏导、激励；给学生创造机会，激发４ｇ－ｒｒｌ的兴趣；因势利导，发现学生错误行为背 后的积极因素，因材施教，给予学生信任和尊重，发现学生的潜能和闪光点。 【关键词】因势利导因材施教尊重信任 一、变堵为疏 图书馆跑，借书、读书，为中午的读书时间做准备。一 低年级学生活泼好动，情绪的稳定性和专一性 段时间之后，我让学生们选出最会讲故事的人，小汪 差。下课奔跑，课间打闹，坐不住，乱讲话……大错不 被大家公认为讲得最好。 多，小错不断。有用不完的精力，但又无法集中到学 有一次，小余也犯了错，他也是原来被要求为大 习上。教师一出现，立即鸦雀无声；教师一离开，马 家读书的学生之一，我说你表现不好就不要给大家读 上六神无主，不知做什么，于是又开始动起来。如何 书了，取消你一周的读书资格，看你的表现。小余很 把学生的精力和注意力转移到学习上来，培养良好的 沮丧。过了两天，他到办公室找我，说老师让我读书 学习习惯，是我一直思考的问题。靠罚和堵是不行的， 吧，我很急的。学生己不把为大家读书当作惩罚，而 要疏导他们过剩的精力，让他们安心学习。 且乐在其中，这是让我非常高兴的。变惩罚为疏导、 我改变了思路，不再让那些爱犯错的学生背班 激励，给他们创造机会，转移他们的注意力，激发他们 规、做值日，而是让犯错的学生在午休或自习课时为 的兴趣，让他们发现自己身上的潜能和闪光点，对于 大家读书，内容自选。可以为大家讲寓言童话、历史 学生的成长和良好班风学风的形成都是有益的。 故事，也可以为大家讲《十万个为什么》，或者为大家 读美文佳作。开始的一两周，每天中午，我都按时来 二、因势利导 到教室，督促那几个坐不住闲不下来的学生，为大家 小林思维敏捷，鬼点子特多，刚进校时成绩也不 读书。刚开始时，有一两个还跟我讨价还价，小汪就 是很好，年级八十名左右。经过一个学期的努力，他 是其中的一个。他聪明好动，总是静不下来，第一次 的成绩逐步提高，已经达到三十名，状态很好。然而 为大家读书时，找了很短的一则寓言，很勉强地读完， 五月份的月考，他竟然一反常态，不但没有进步，反而 就说：“老师，我为大家劳动行吗？我不想读书。”我就 一落千丈，成绩下降到了一百三十多名。我感到非常 问他为什么，他说没意思。我又问他有没有注意到， 吃惊。应该说这段时间小林的表现还是比较正常的， 在为大家讲故事时，班里很安静？他说没有。我说那 每天下课就追着教师问问题，很用心呀。我百思不得 好，你下次再讲的时候注意一下。第二天讲的时候， 其解，于是就把小林叫到办公室，问他这次考试怎么 小汪讲得很认真，班级里也更安静了。之后我问，你 回事，他吞吞吐吐，就说不想考试。问他为什么，他说 现在知道为什么那么安静了吗？他说是他们听得认 讨厌考试，之后就什么也不说了。我看没有那么简单， 真。我说不对，那是因为你讲得好；否则，他们怎么 就先让他回去上课，好好反思，回家后通知家长来学 可能认真听呢？这个故事你读得那么清楚、完整、绘 校一趟。小林垂头丧气地走了。放学之后，我和班长 声绘色，大家都被你的故事吸引了。小汪对讲故事有 同路，就和他聊起了小林的事，问他小林近来表现怎 了兴趣，之后他除了书包还多带了一个包，专门装童 样。他突然想起，好像听说小林在考试前曾和另一个 话、寓言书，其中有从图书馆借的，有请父母买的。其 学生说过，这次月考要故意乱考，说是为了加分。加 他几个被“罚”讲故事的学生，在小汪的带动下也讲 分！我恍然大悟。 得更认真了。原来课余喜欢打闹的学生，现在经常往 为营造团结互助、积极进取的学习氛围，我在班 ５８ 立德树人 ｌ ！ Ｉ级设了一个评比栏。全班分成五个小组，根据学习、 行规、卫生、考试进步名次等方面的表现加减分，然后 阶段性总结，评出最佳小组。原来小林是想这一次故 意考差一些，下一次“进步”大一些，这样就可以为小 组加分。第二天，我又找小林谈了一次，让他写一份 思想说明。他大概知道了自己“阴谋败露”，就坦白 了自己的行为。他说他们小组现在分数最低，他故意 考差，下次再考好，这样就可以加很多分。这学生真 让人又好气又好笑。聪明得“可恨”，又“傻”得可爱。 这件事看似是学生的一个闹剧，但反映出很多问题。 我召开班会课，让学生们讨论讨论，看怎样处理这件 事。学生们讨论很热烈，有的学生认为不能为了荣誉 不择手段，否则和体育选手服用兴奋剂没有什么区 别；有的学生认为这是不公平竞争；有的学生则说小 林的行为可以理解，因为他的出发点是好的，是为了 小组的荣誉……最后，小林也认识到了自己的错误， 希望大家能原谅他的过失，并主动要求为班级添加绿 植。通过班会上的讨论发现，学生们没有一味地批判 小林的行为，能够比较全面地看待问题，并且对如何 看待荣誉、个人与集体、目的和手段、评比与竞争等问 题有了更深刻的认识，理解了成绩固然重要，然而诚 信做人更重要。对于学生的错误行为，班主任如果能 发现其中的积极因素，就可以把“麻烦事”变成难得 的教育契机。 三、尊重和信任 学生小齐天资聪明，成绩中上，但学习习惯和行 规并不好，作业潦草，有时甚至不交作业，性格也有些 孤僻自卑。我经过了解得知，小齐父母离异，他跟着 母亲生活，母亲忙于工作，他沉迷于网络游戏，经常忘 记写作业。如何让小齐摆脱网游的诱惑？这是一个 大问题。根据经验，我认为对这样的学生，简单粗暴 地强制其改变，往往会使其产生强烈的逆反心理。我 没有要求小齐远离网络，而是给予尊重和信任，发挥 他的特长。在学校里只要有关电脑及网络方面的活 动，都让他参与，如查找资料、制作电脑小报、为主题 活动制作幻灯片、剪辑制作班级十四岁生日活动视频 等。我安排他成为活动的组织者、负责人，让他在活 动中破除对网络的神秘感，认识到电脑也好，网络也 罢，都是我们做事学习的工具，而人不应该成为工具 的奴隶。同时，我注意引导他在其他方面的兴趣，发 掘他的潜力，并为他创造展示自己的机会，增强他的 责任感和自信心，及时肯定和激励他的付出，让他逐 渐摆脱网络的诱惑。他的数学成绩比较好，曾经考过 班级第一。我便借机多次表扬他数学方面的能力，同 时让他与数学成绩差的学生结对，帮助对方提高。在 帮助别人的过程中，他不但找到了自信，还收获了友 谊，体会到助人的快乐。小齐的身体素质好，跑步速 度快。在学校运动会时，我鼓励他积极报名参加，并 帮助他训练。结果他取得了两个第一名、一个第二 的好成绩。借此机会，在班干改选时我鼓励他竞选班 级干部，由于在运动会的出色表现，他赢得了学生们 的信服，被选为体育委员。我对小齐说，不能辜负学 生们的信任，要以身作则。 经过一年多的引导和教育，小齐的改变是显而易 见的。在学校举行接力跑比赛的时候，小齐作为班级 主力跑最后一棒。由于前面几棒跑得不太好，到最后 一棒时，已经落后了一二十米。没想Ｎ４，齐接棒之后， 像离弦之箭追了出去，差距一点点地被缩小。学生们 的呐喊声震耳欲聋。在最后冲刺时刻，小齐竟然超过 了前面的学生，奇迹般地为班级赢得了第一名。拼尽 全力冲过终点的小齐倒在跑道旁的草坪上，几位学生 赶紧过去慰问，小齐己没有了说话的力气。在比赛之 后的班级总结时，我特意表扬小齐奋力拼搏的精神， 号召大家都能像他一样，为班级争光。后来，小齐又 迷上了篮球，于是同样爱好篮球运动的我没事时就和 他聊聊ＮＢＡ，有空还和他打一打。爱好广泛了，花在 网游上的时间就少了，小齐的成绩从年级一百多名， 提高到年级前五十名左右。更为可喜的是，他已经从 一个孤僻、逆反的学生，成为一个开朗、乐观、充满热 情和集体荣誉感的少年。我认为是尊重和信任，唤起 了这个学生心中本来就具有的美好的一面。 苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的尊严，是人类心灵 里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前 进的潜在力量。”学生是充满希望的生命个体，教育 是个长期的潜移默化的过程。尊重学生成长规律和 心理特点，因势利导，因材施教，在他们的心中撒下自 尊、自信的种子，将来定会开出美丽的花朵。．※ 参考文献： ［１】苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议［Ｍ】．上 海：华东师范大学出版社，２００４． ［２］李镇西．我这样做班主任【Ｍ】．桂林：漓江出 版社．２０１５． ［３】简·尼尔森，等．教室里的正面管教［Ｍ】．．梁帅， 译．北京：北京联合出版公司，２０１４． ５９
