05、06、07江苏高考英语试卷分析及思考
无锡市洛社高级中学 刘娟萍
%1. 2005年江苏高考英语试卷分析
2005年是江苏省自主命题的第二年，该卷在题型、词汇范围、分值、 侧
重点等方面与上年高考保持一致，仍然由听力、单项选择、完形填空、 阅读，改错、作文等儿部分组成，且难度基本持平。
1. 听力仍然沿用了全国卷的听力试题，语速适中，题目内容的覆盖 面较
广。试题的大部分为细节信息题，部分试题考查了学生对对话主旨 要义说话者的观点意图等的理解情况。总的来说难度适中，但也有个别 题的选项具有一定的迷惑性，如第一部分的第一小题，就是一道计算题。 考生须用听到的数据，经过计算后，方可得出答案。
2. 单选题和04年的试题相比，难度也基本相当。但试题设置得更 加灵
活，题干和04年相比略有加长，语境题有所增加。单选题最明显的 一个变化就是除了考查冠词的第一题之外，另有三题一题设置了两空， 这在以往的高考英语试题中是难得见到的。从考查的内容上看，试题的 覆盖面很广，15个小题考查了十儿个语言项目：冠词、形容词、副词及 其比较级、代词、情态动词、非谓语动词、近义词比较、连词、主从复 合句、倒装句等等。考生如果基础知识过硬，拿高分并不太难，因为题 目不偏、不怪，也没有超纲；但若基础知识不牢固，在单选题上失分的 肯定大有人在。
3. 完形填空题和04年相比，内容更容易理解。文章的上下文逻辑 关系
清晰，所设的空格位置也比较合适，各题的选项多为针对故事的发 展，学生只要能看懂故事的情节和脉络，就可以比较轻松地答题。所以, 这一项上，好生和中等生的差距不会太明显。
4. 阅读理解题以说明文为主。A篇介绍了一个和英国著名作家简•澳 斯丁
相关的一个旅游中心，B篇是对一个书店的口头介绍，C篇介绍的是 撒哈拉节日，D篇涉及的是植物如何进行自我保护，E篇介绍科技知识给 人类带来的利与弊。题目的设置有主题推断、细节理解、词义推断、作 者写作意图推断等。因为文章生词量不大，文章易于理解，所以考生在 这项上遇到的障碍应该不会太大。值得一•提的是，最后一篇文章的题忖 设置得比较新颖，如第一题考查的是学生对该篇文章的组织结构的理解, 最后一题是让学生对文章按照作者的意图进行续写，这在以往的阅读理 解题型中也是不多见的。总的说来，今年的阅读理解应该是比较容易拿 分的。
5. 短文改错题延续了前几年高考改错题的特点：难度不大，考查的 内容
也都是学生应该掌握的基础知识。
6. 书面表达比较有特点，颇有语文与政治题的味道，所不同的是考 生不
需要在内容上做多大的发挥，因为内容要点都已给出。但虽然话题 与学生生活贴近，用英语表达却并非易事。因此，考生若想在书面表达 上拿高分，必须具备过硬英语表达能力。所以说书ifii表达应该能反映出 学生的好坏差距。
%1. 2006年江苏高考英语试卷分析
2006高考江苏英语试卷总体上难度不大，是一份中规中矩的试卷，以 五
星为最难的尺度来衡量的话，其难度应该在2-3星级之间。出卷者用意是 告诉学生、老师和家长：死做题，做难题，淹没于“题海战术”的做法得不 偿失。抓住基础，形成能力，重视交际才是英语学习的方向。
1. 听力部分语速适中，与前年难度差不多，内容上不偏不怪，考生多 能
适应。但一成不变甚至比去年还要小的难度似乎与“重视听说、重视交际” 的原则不符。内容上略有重发，涉及太多旅游方面的知识。
2. 15个单选秉承了在语境中考察学生的语法能力的方针，从这些题1=1
中已经很难再看到纯粹的语法题，这正是新课改的方时。15题单选题目看 上去简单，但其实有4、5道题目是有陷阱的。
3. 完型填空是一片夹叙夹议的文体，文章较易读懂，所设题目除个别 有
些难外，其他的还都属于基本题目，类似的文章在平时练习的完型中也有 见过，难度比较小。
4. 5篇阅读理解内容上涉及基本的三种文体…记叙文、议论文和说明
文。其中说明文占多，体现了实用性、生活化的特点。
5. 新设的题型（对话填空）选材很好，依然服务于整套试卷的特点， 由
于是第一次考这种题型，难度不大，很容易得高分。对话填空的出现对于 英语教学法是个很好的导向作用，引导学生重视单词记忆。
6. 书面表达上考得内容仍然是和热点问题挂钩…2008奥运志愿者。题
目选材在许多师生的预料之中，继前年、去年后再次将开放性作文融于情景 作文中，这是命题的一个成功之处。但《考试说明》中所叙述进一少增加学 生想象力度的精神在本卷中并未得到有力的体现。
%1. 2007年江苏高考英语试卷分析
2007年英语试卷仍然充分体现了考试大纲中“稳定中求发展”的指 导
思想和“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英 语的实际运用”的命题原则。同时也体现了新课改和新课表的精神和要求。 总的来说，考题立意比较新颖，真正突出语言考试的特点，考杳学生交际能 力，实际运用语言的能力。学生普遍反映英语试卷难度在E接受范围内，各
个项目平和，信息量大，时代气息浓厚，和学生的生活密切相关。
1. 听力选材的大部分都接近学生生活，且清晰易懂；基木都是简单性推 理
题。考查的重点在数字、事件、地点、人物、活动等常见题型；
2. 单选题目没有平时练习难。很好地将“语法和词汇知识”有机地融入 语
段之中。要求考生在特定的语境中，灵活运用语法、语用和词汇知识来完 成特定的任务。通过设置情景，将知识的考杏与语言意义的考杏有机地结合, 实现了知识与能力综合测试的目标。另外越来越多地考杏情景交际、动词词 组、固定措配等知识，而这些知识正是我们在平时学外语、用外语中最经常 使用到的内容。所以考查方向再一次告诉学生和老师，重视能力才是最重要 的；
3. 完型填空是一篇夹叙夹议的短文。较往年,难度有所降低，但个别选项
有一定迷惑性。短文介绍一个铺路公司如何在较短时间内克服各种困难建成 一个停车场，告诉考生要有勇气接受人生挑战，具有较强的教育意义。全文
20个小题中有半数需要考生逾越句子层面理解和推断；按词类分，文章设 空
的同均为实词，其中半数以上涉及对名词与动词的考查。本题能充分反映 出考生综合运用英语的能力。
5. 阅读理解题选取了5个语篇，内容关于旅游广告，人脑，自行车防盗和
母亲的鼓励，现代气息浓厚，话题覆盖面较广，难度与去年基本持平，词汇 量没有明显增加。大部分选项能够从文章中获得,个别选项学生难下笔定夺。
5篇阅读文章所编的考题，既考杳考生的语言功底，更侧重考查考生领会文 章
旨意的能力；既考查文章，事件的细节，也考查了考生对篇章段意的整体 理解，既考杏了文章的表层意思，也考杏了文章的深层含义。总之，考生的 理解能力，逻辑推理能力，判断推理能力，都接受了来自不同侧面多层次的 考查。
6. 对话填空难度不大，在对话中所要填的单词都是一些常见且需要掌握
的，但个别单词在一定情景中不容易被学生想出。
7. 今年的书面表达时代感强，和学生生活有密切关系。本次书面表达是 要
求学生竺一篇演讲稿，内容是关于“阳光体育”，学生有话可说。但是得高 分不易，需要考生很好地谋篇布局，在写作过程中要使用一些高级词汇、复 杂句式和使行文连贯的连接词。
%1. 三年江苏高考英语试题启示
1. 高考试题越来越接近学生生活，结合实际，内容贴近学生，合理淡 化
了对单纯语言知识（尤其是语法术语思维）的要求，明显提高了对考生运 用英语听力和阅读能力、捕捉语义信息并能较快而准确地分析、筛选和使用 信息能力的考查。从某种意义上说，英语高考试题更多地具备了托福或雅思 考题的基木特征，强化语言的应用。那么，今后新课改下的新高考将考查学 生什么样的英语能力呢？
2. 从2004年开始，英语高考的单项选择着重基础，难度不大。摆脱纯
粹的语法试题是英语高考试题的指导方向，老师和学生都应充分重视和适应 这个现实。在平时进行教学和夏习时，不能一味死扣语法知识，花大量时间 讲解语法,要培养学生的灵活运用能力。教师要引导学生不再死扣语法知识, 不再脱离语境学习词汇，而是将更多的精力和时间花在语言运用能力如阅 读、写作技能的培养上。
3.2007年高考对学生的词汇要求较往年有所提高，高中新课改对学生 的
词汇量提出了更高的要求，要求高中生掌握3500个单词。
4. 提高成绩，阅读理解是关键。在高考英语试题中，阅读理解共20小
题，每小题2分，是整张试卷小题赋分最高的部分。其它试题如完形填空、 短文改错均和阅读理解能力相关。因此，英语阅读理解能力的高低对英语成 绩的好坏至关重要。阅读理解通过不同体裁，如记叙文、描述文、说明文、 议论文、应用文等，通过不同题材，如科普知识、人物传记、历史文化、新 闻报道、文学作品等，从归纳文章主旨大意，查找具体细节，根据上下文猜 测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构，对文章的深层理解等 方面全面考查考生判断推理、分析归纳、逻辑思维、概括总结等能力。因此, 建议学生每天有意识地阅读2、3篇文章，熟悉不同体裁、题材文章的写作 思路，提高阅读速度，掌握一些答题技巧，减少失误。
5. 重视写作，把握新趋向。高考作文是分值最大的一道题，如果不重 视
就很容易失分。反之，也很容易拿分。在平时的训练中应掌握各种文体的 写作要求和特点。随着高考英语的改革，对作文的要求越来越高，命题更具 开放性，此类作文不同于一般的供材作文，后者往往给出较为详细的提示, 考生只需把提示要点译成英语，加上一些适当的连接词就行了。而开放式作 文只给出主题或几点提示，由考生去构思、发挥，构思时首先要明确主题， 根据主题构建文章结构，即写作提纲，接着进行文章的血肉填充，必须突出 主题，条理清晰，对思维、语言能力的要求更高了。
6.
把握新《英语课程标准》，加强对高考英语学科的信息的收集和
分析随着英语教改的深入，高考也在不断改进，改革的方向就是更符合新《英 语课程标准》，把语言作为人类最重要的思维和交流的工具。学习语言不仅 仅是背诵单词和语法，而是要掌握运用语言的能力，不管是统一命题还是江 苏省自主命题，都会朝这个方向发展，这一点在这几年的试卷中已有充分的 体现。如以前不太涉及的对篇章结构的理解、根据上下文线索预测故事情节 的发展、利用不同信息渠道获取所需信息以及对文学作品的沾边等，而这些 正是新《英语课程标准》对阅读提出的新的要求。另一个须重视的是语言和 文化的关系，语言有丰富的文化内涵，没有文化的语言教学是低质量的、低 水平的，甚至是一无所成的教学。很多学生在这个问题上吃了大亏，老师可 以利用课本适当地拓展、介绍、推荐一些作为阅读材料，扩大学生接触异国 文化的范围，提高他们对中外文化的理解与认识，形成跨文化的交际能力。
与此同时，要重视学生对语言所隐含的情感、态度和价值观念的理解。现在 的高考阅读部分，大多都涉及到这些内容。而这些也是新《英语课程标准》 所强调的。
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