多媒体依赖与高校课堂教学的新生弊端

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多媒体依赖与高校课堂教学的新生弊端

李楠

（厦门兴才职业技术学院，福建厦门361024）

摘要：在多媒体技术逐渐左右了大学的课堂教学过程之后，部分大学教师在相当程度上依赖网络进行备课，致使大学课堂教学本应具有的独立学术性与自主思想性逐渐被低智化的教学内容所替代；又因为刻意地追求ppt内容编排的炫彩夺目，往往使课堂教学呈现出超课堂情态；并且在整个教学过程依赖多媒体的共同约定中，逐渐地疏远甚至丢失了传统的教学技能。此风蔓延，不仅冲击大学教师传统的读书习惯，影响到读书风气的弱化，还有可能影响到学风与教风的改变，伴生出教学管理上琐碎化问题的形成，影响到课堂吸引力的逐渐下降，使课堂的接受效能逐渐衰减。

关键词：多媒体依赖；高校课堂教学；新生弊端这其间的功过当然不能归之于多媒体技术本身，而应该归之于在多媒体技术被当做最先进的教学技术手段广泛使用之后，大学的课堂教学似乎已经无法离开这种技术的支持，高校教师普遍需如何使用这些技术的人和相关的制度规定。

２课堂呈现时的屏幕炫彩与视听效果的超课堂情态要依赖多媒体技术的支持完成教学过程。按说，计算机、多媒体技术

教师备课之后，实现教学效果的最重要方式是课堂呈现。然而，作为先进的技术和便捷的工具，如果恰当运用，可以增强课堂教学

的效能，然而，由于制度弊端、文化氛围以及教师主导思想的变化，同样因为对ｐｐｔ技术运用的偏颇理解，因为课堂评价观念中对ｐｐｔ

也因为当今媒体文化过分追求视听刺激效果在造成我们对多媒体过度依赖的同时，却使课堂教学的效能在明显技术运用的偏颇强调，

现今不少教师，在通过网络获取相应的课程资地衰减，并出现了一系列的新生弊端。笔者认为，这是当下高校课堂的文化氛围的影响，

又在刻意地追求ｐｐｔ内容编排的炫彩夺目，手法上的多种教学效果不佳的一个重要原因，也是高校教育中必须正视的重大问料之后，

变幻，试图在课堂教学时呈现给学生特别的视听效果。然而，这种刻题。

意的追求，却往往使课堂教学呈现为超课堂情态，影响到教学效能１备课过程中的便捷下载与课程内容的低智化倾向

课堂教学过程的实现，最重要的前提基础是备课，而高校教师的实质性衰减。

表现之一：在ｐｐｔ课件的编辑制作中，过度使用字体、颜色、图形备课，又必须是在对所教课程内容进行深入研究的基础上，结合既

使投影屏幕色彩绚烂，变幻多端，而学生则处于目有的内容框架与知识体系，进行自我化的、传承性与创造性并举的等形式变化技巧，

课堂教学，若非如此，就不成其为真正意义上的大学教学。然而，在不暇接与视听滞后状态。

最为突出的表现是：一旦要被听课，（像教学检查、领导听课、竞多媒体技术逐渐左右了教学过程之后，相当数量的教师，往往省略

任课教师都要做非常充分的课件准备，并且为了显示对课程内容的深入研究，只是根据教材的内容提示，通过网络便捷赛讲课等等）

下载所需要的教学内容，也就是说，相当程度上是依赖网络在进行自己多媒体技术运用得娴熟精彩，往往在形式编排上都颇下功夫，

于是大标题、中标题、小标题，设置成不同字体，不同颜色；主体论备课。

点，辅助资料，分别用不同几何图案组合显示等等，然而，目不暇接最为突出的表现是：

又往往使人必然视听滞后，很难达到言出意随、听声联想的效其一，下载网络课程内容，稍加改造，即成为自身的教学内容的中，果。主体。

表现之二：过度使用视频内容，选择播放一些具有“震撼力”的现在的网络上，几乎可以找到大学各种专业所开设的基础课、

使课堂教学在一个时段中呈现为类似于剧院、影院、电视娱乐专业课的课程内容。一些教师备课的基本方式是便捷下载网络课视频，

却很难形成真正具有震撼力的效果。程，然后或搬借，或截取，或改造，构成他们的备课内容。特别是在一等媒体文化的场景，

笔者平时即听过不少如此的授课，在最近集中评议的那２１堂些公共课程和基础课程的教学中，这种情形出现的频率更高。

感受的情形更是如此。像《美国陆军》的游戏视频、电影明显地看到，如此炮制出来的内容，不仅有着复制化、趋同化的竞赛课中，

中的船头张臂飞扬的爱情场景、电影《２０１２》中的灾难倾向，而且有着与大学教学本质格格不入的低智化倾向。也就是说，《泰坦尼克号》

汶川地震、神九升空等等视频，伴随着立体的声音效果，环绕本来应该基于独立研究的自主内容的构建，自我思想与自我理解的场景、

然而，不仅没有形成震撼力，却反而制造了让人难以静表达，现在往往被趋同化的内容所替代，被低智化学术见识或课程在教室之中，

心的课堂喧嚣。内容所替代。

表现之三：热衷于屏幕内容出现和退出过程的动画效果，或者其二，下载网络图片、音频、视频以作为案例教学的案例来源，

让文字如蝴蝶般从空中翩翩而来，依次落幕，又倏忽消失；或者让图使教学案例具有公众新闻或大众文化的明显色彩。

跳掷不定，又冉冉离去；或者让图像出入变幻莫测，或案例教学是当今大学许多课程在教学中所使用的一种重要方像翻转腾挪，

于是投影屏幕呈现的过程成为一种技术化演示法，尤其是在一些与现实社会生活密切相关的课程教学中，使用得者让过程匪夷所思，

相当普遍。像经济学类、管理学类、社会学类、传播学类、思想政治教的过程。

仔细思考如此炫彩的屏幕呈现，笔者以为，在这种偏向于技术育学、教育学类课程尤其如此。平素教学及各种教学竞赛中，大多数

老师下载了最为流行的网络图片、音频与视频，并将其作为案例支化和形式化的追求背后可能掩藏着当前大学教学的两个重大问题：

一是前文所提到的教学内容的低智化。许多统一的、缺少独创撑自己对教学内容的解读。

在借这些炫彩的技术与形式这本来是正确的，也有不少运用案例教学而成功的事例。但是性与科学性的低智慧水平的教学内容，

并试图唤起学生或者评价者的盲目肯定。相当多的人并没有对案例进行自己的深入调查与详细研究，放弃了掩饰自身的缺陷，

二是大学课堂教学的娱乐化倾向。现今的媒体文化搅动起整个对案例的自我选择与自主研究，而轻易地凭借网络和其它新闻媒

社会追求娱乐的文化倾向，影响之下，连传授知识、创造思想的大学体，将公众熟知的事件当做课程案例载入其中。

也在追求以娱乐的方式、娱乐的风格实现教育那么，这样的案例教学不仅缺少发人深省的真知灼见，而且，在课堂也被娱乐起来，

我们常常在听课的时候，不是受到启发，也不是受到感当今大学生作为活跃的传媒接受者，也已经熟稔了这些“案例”之目的。所以，

而是在被逼着“高兴”。这实在是非常严重而且严肃的问题，我们后，这些具有公众新闻或大众文化色彩的案例，事实上也就失去了动，

当然不能以同样娱乐的心态对待之。启发智性思考的意义。

也许有不少教育研究者、教育行政管理者认为，寓教于乐是很以上两方面的情形不仅大量存在，于是大学课堂教学本应具有

重要的教学思想，教学过程娱乐化也没什么不好。笔者则以为，一方的独立学术性与自主思想性逐渐被低智化的内容所替代。

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面，我们应该分清不同成长阶段中学生的阶段性的接受规律。对低到学生是如何应付这种教学状态的现实表现。

４由多媒体依赖引发的其它相关思考幼学生来说，以娱乐的方式进行教育，符合其身心发展规律；但高中

虽然上文已然分析了多媒体过度依赖的种种表现与负面影响，以后，就不能过分强调所谓娱乐化教育了。到了大学阶段，学生已经

问题还不仅仅如此，与此相伴生的如下一些问题，亦应成人，而且已经进入到可以独立接受知识与思想，可以学习自主研但笔者认为，

究问题的阶段，过分的娱乐化，不仅起不到教育的作用，反而会在两引起我们的关注与思考。

其一，与多媒体依赖相伴生的网络阅读依赖，冲击了大学教师相悖离中影响他们的思维方式与认识方式；另一方面，我们也要意

影响到读书风气的弱化。识到，作为大学教师，在自己的课堂教学中为了迎合社会文化倾向，传统的读书习惯，

提出这一问题，并不是希望现今的大学教师都像过去那样坐拥迎合一些学生厌倦沉重、追求轻松的心理，同样以娱乐的思维和方

依赖于书籍做学问，教学生，读书虽然不如网络阅读便捷，但式进行教学，不仅会稀释课堂教学的内容质量，而且会影响自身的书斋，是，不仅可靠，而且具有着吸引人们沉思其中，联想其外，从而进行学术研究品格。

新的创造的特别魅力，然而现今不仅理工科的年轻教师多不怎么买３工具替代后，传统教学技能丢失与新的表达局限形成

也不大喜欢读书了，而且连依靠书籍做学问的不少文科教师也多媒体技术作为现代教育技术的核心内容，在进入教学领域之书，

越来越后，必然引起我们教学理念、教学方法等方面的一系列变革，然而，弱化了对书籍的需求意识。虽然他们可以依赖多媒体技术，

地完成备课、教学、辅导等等教学过程，笔者以为，便捷之中，这种工具替代本身并不能决定变革之后课堂教学效能的提高，相反“便利”

知识创造力的蜕地，如果我们在运用新的工具技术的过程中忽略了人本身最强大的有可能会逐渐带来精神资源的枯竭和思想创造力、

表达可能，过分依赖技术手段的变革，我们则极有可能逐渐丢失一化。

其二，与多媒体技术依赖相伴生的还有可能是学风与教风的改些传统的但行之有效的教学技能，并形成新的表达局限。

所谓传统的教师教学技能，主要是指课堂教学中的口头解说技变。

也就是说，多媒体技术依赖不仅意味着备课方法、教学方法的能、黑板书写技能与适应于不同阶段、不同性质的课堂教学中的综

而且当它的“便捷”被人充分地使用之后，我们大学的教学可合表达技能。在黑板、粉笔应用于教学之前，教师主要依靠口头解说改变，

而这样的容易，极有可能影响到我们一直技能和毛笔书写技能来传道授业，教育学生。黑板与粉笔在现代学能会变得相对容易许多，

比如，有些年轻教师，接受了一门新校被普遍使用之后，教师在三尺讲台之上，一块黑板之前的口头解推崇的严谨学风与教风的延续。

他有可能通过多媒体快速完成备课过程，然后再依说与粉笔书写便成为他们最核心的职业技能。这种核心技能虽然有课的教学任务，

一定的局限性，但是，它基本上还是基于人的自身能力而形成的表赖ｐｐｔ做课堂宣讲，却不一定要对课程内容做深入细致的自主研

此风蔓延，将势必影响大学课堂教学的质量，并影响到未来大学达技能，而且更多以人的气质、人的思想、人的魅力为其内在的支究。

撑。也就是说，在这种相对于过去已经进步了的课堂教学技术的使教师作为新一代学者的成长可能。

其三，与多媒体依赖技术相伴生的更有教学管理上的计算机程用中，人的自身能量不仅没有被弱化，反而因为简单技术的借助得

序化与琐碎化问题的形成。到更充分的发挥，这是符合课堂教学的基本规律、基本特性的。

笔者一直认为，在多媒体技术未被如此广泛使用的时代，教学然而，多媒体同样作为工具技术被普遍使用之后，由于技术的

方法反而简便易行，一般不会构成教师和管理人员的日益复杂和技术的外借性越来越强，又由于我们在推广和使用这一管理的方式、

但是，现在的教学管理由于运用了计算机程技术的时候，强制性推广了一些并不科学的管理思想与考评制度，工作负担与心理影响，

本来作为工具技术出现的多媒体尤其是ｐｐｔ课件技术，便不适当地序，更由于管理者有意识地嵌入种种复杂技术以使管理更为“规

，不仅使管理变得越来越繁琐，而且引起教师普遍的逆反心理。被提升到某种程度的指导性地位，教师在方便使用、上课必备的共范”

其四，依赖多媒体技术所实施的课堂教学，也有许多非常精彩同约定中，逐渐地疏远甚至丢失了传统的教学技能。

但不容忽视的事实是：在这个网络文化、传媒文化的时代，首先是口头表达能力的衰减。虽然课堂教学不是表演，但必须的表现，

我是一种特殊的表达，是一种具有特别技能性和听众关照性的表达。学生们早已熟稔了课堂投影教学，也早已倾心于网络阅读之后，

课程内容、课程讲授等方面下功夫，却要试图可是，由于平时训练的被忽略，也由于ｐｐｔ课件中外借声源的增加，们如果不在课程选择、

以ｐｐｔ技术的文字显示、图像载入、音频、视频载入等等屏幕炫彩手有一定数量的青年教师口头表达能力不能令人满意。

使其次是书写能力的大幅蜕化。由于使用计算机备课，只需敲击段来吸引学生的课堂注意力，结果只会使课堂吸引力逐渐下降，

键盘，不用动手书写，所以，目前教师的黑板书写能力与钢笔书写能课堂的接受效能逐渐衰减。

只要我们亲临课堂，我们就会看到种种触目惊心的学生听课状力都在普遍下降。笔者平时听课，已感到此种现象的严重存在。在一

次某省级青年教师教学竞赛评审中，２１所高校２１位文科青年教师态；

只要我们听听当今大学生关于逃课的种种说法，我们作为教师的２１门课，没在黑板上写一个字的有三分之一，其余三分之二所写

的板书，都不超过５０个字，而且，绝大多数字体歪斜，结构失衡，既就不能不感到忧伤和惭愧。

当然，当今大学教学诸多问题的形成，根本原因绝不在于多媒无美观之形，亦无意义表达之巧。

也不在于我们教师如何运用多媒体技术，而在于我们笔者并非反对教育技术的进步，也会自觉地反思我们这一代人体技术本身，

在于我们教学管理理念的悖谬，在于我们保守传统的教学方法同样可能形成的缺陷，但是，又一直认为，不管的教育管理制度的偏差，

这是需要另行讨论的复杂用之于教学的工具技术怎样的发展变化，教师作为人的课堂魅力始对大学教学种种不合乎大学精神的限制，

本文只想借多媒体依赖症与大学课堂教学效能衰减的关系做终是优质的教学得以形成的关键。如果我们因为新工具技术的使问题。

用，而忽略或者放弃被历史证明是行之有效的传统教学技能，并不一些具体分析而已。

这些分析的深层意思在于：改革大学课堂教学的根本，不是新能赢得我们所期望的教学效果，反而必然呈现出新的课堂教学局

的工具技术的运用，不是你建设了多少多媒体教室，不是要求我们限。

然教师良好的口头表达能力与书写能力，使其能够更加潇洒自如的教师普遍使用多媒体技术，更不是制订种种不合情理的规范，

而是大力提倡大学课堂上的学术独立地表达自己的知识与思想，能够从容不迫地以自身的能量和影响力后进行繁复琐屑的教学管理，

就是要在一个相对合理的专业要构建一种“教师———学生——三者浑然一体的教学情态，精神和思想创造精神。具体来说，—教学工具”

使学生更好地接受知识与思想。而依赖多媒体技术所创造的教学环求与课程体系的框架下，建立以教师自身为核心的教学管理思想，

思想表达、知识创造、考核方式、课堂管理境，由于过分超越了人的接受的自然性，超越了课堂所应具备的特给教师在教学内容选择、

让大学课堂真正成为知识者的课堂与思想者的定氛围，在当今学生早就已经熟稔了电视、影院、网络这些媒体传授等方面以基本自由，

之后，不可能产生所谓的形象感、新鲜感，反而有可能反激出非常明课堂。显的拒纳心理。如果我们走进当今的大学课堂，我们都会轻易地看