1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，理清课文思路。
教学重点：学会本课生字,理解词语；能正确、流利地朗读课文. 教学难点：初读课文，理清课文思路。 教学时间：一课时
教学准备:多媒体课件、字典。 教学过程：
课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息.师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。
【放松的状态下,学生才能更好的学习】 一、一、 猜谜引入:
1、同学们,老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花.\"谁能猜出这是什么？ 2.出示花生的图片，让学生观察,说说对花生的印象.师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。
【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】 二、初步尝试，学习字词。 1、独立学习课后生字.
（出示自学要求:1、查字典,学习“辟”、“获\"、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首,并组成词语写下来。2、在文中找出所含生字的词语,并画出来。）
2、展示汇报.
1）、出示生字，指名认读.（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。
2）、写一写.师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。 3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。
【根据新课标的要求,语文课应安排学生书写的练习。】 3、出示词语:开火车认读,相机正音，并理解词语。 尝尝 辟 居然 收获 吩咐 羡慕 辨 体面 （1）这些词语你是如何理解的?师相机指导。 （2）用你喜欢的词语造句.几个词语都可以。 注:学生不理解的词语,师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。
三 读课文整体把握
1、 自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2、 交流：
围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题
种花生 收花生 尝花生 议花生
3、 分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
(1）种花生（第一自然段)“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了.
这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么?指名朗读
学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？/指导朗读.
（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）
（3）议花生
课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读
(4)了解了这四方面的内容，你们有什么发现?种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）
三、 重点感悟，理解花生的特点
1、 那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读,找出花生的好处，做上记号。
2、 指名说一说花生的好处，教师板书:味儿美、可以榨油、价钱便宜(第四种好处学生可能讲不清楚）
3、 在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。 出示句子：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
(1） 自由朗读，你读出花生的可贵了吗？(学生读句子或说花生的特点） （2） 如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？
“ 它的果实埋在地里\"--它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿,你最想用一个什么词语来形容它的可贵?（ 板书：不炫耀自己、不图虚名)
“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢,可它却矮矮地长在地上,连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献4、 这就是花生最可贵的地方,父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）
5、 读着父亲的话,想着花生可贵的品质,我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。
四、 作业
1、 课堂作业本前几题 2、 抄写第十段话。
第二课时
一、教学目标
1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人\"的道理。 2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。 3、练习用“居然”“成熟\"造句。
4、有感情地朗读课文.背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程
(一）复习检查,引入新课。
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解内容.
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3．“居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然\"写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。) （三)学习课文第二段，理解内容.
过渡:我们在后园里种花生，花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．分角色朗读第三段课文,思考：一家人是怎样议论花生的好处的? 讨论回答思考题。
姐弟们是怎么议论花生的?(姐姐说味美,哥哥说可以榨油，“我”说便宜,大家都喜欢吃。)
（板书：花生的好处） 你还知道花生有什么好处吗?
2．大家所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？议论有什么不同？
(1）学习父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读， 抓住关键词语划下来。 抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿\"“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻,朴实无华.（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较.通过果实的样子、果实结出时的位置不同说明花生的最可贵之处）
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点)
(3)由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ （不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（4）思考：父亲特别指出花生的可贵,他的目的是什么呢？读父亲的第二次议论。（出示文字）“所以你们要像花生,它虽然不好看，可是很有用.”启发学生说说身边不好看但很有用的物品。
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)
3．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示文字，读一读。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（2)什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在.它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会
作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人.父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生\"的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
(这样的结尾深化了主题。) （五)明确课文的中心，分清主次.
1．课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排？（板书：略写详写）
这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心.我们在写作时也要确定重点，做到重点突出,主次分明。 （六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理.如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 (八）课后小练笔 板书设计：
种花生：买、翻、播、浇 收花生：居然
议花生：姐弟说-—花生的好处（直接叙述） 父亲说—-花生的可贵（对比）
像花生一样做有用的人（不求虚名、默默奉献） 借物喻人 详略得当
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