小学数学_认识线段教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_认识线段教学设计学情分析教材分析课后反思

认识线段

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第59、60页。

教学目标：

1.让学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。会找、数、折、画、连线段。

2.培养学生初步空间观念，体会点与线之间的关系，感受数学与生活的密切联系。

3.学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，体验学习数学的乐趣。

教学重点：理解线段的特征。

教学难点：体会线段在生活中的运用和联系，感受点与线之间的关系。

教学过程：

课前活动：

儿歌：拔河。

儿歌好听吗?一个个听得都入了迷。听完了儿歌，

儿歌里的蓝猫和小动物们在干嘛呀？

用什么拔河？

今天这节课我们将跟随蓝猫一起去和绳子打打交道。

一、创设情境导入新知

看看小动物们没有用力拔的时候绳子是怎样的？

用力拔了以后绳子又变得怎么样了？

在我们生活中的绳子就可以分为这样两种状态。

二、教学新知

1.初步感知

师拿出毛线，问这是什么？

这根毛线是怎样的一种状态？

你能化曲为直吗？

请生上来说一说，光做不说那可不行，你能把方法讲一讲吗？

引导：我看见你拿了绳子呀，你拿了绳子的哪里？

你能再完整地说一遍吗？

指出：孩子们，你知道吗？你的两只小手轻轻地那么一捏一拉，把线变直，就揭示了一个数学知识。两手之间直直的一段可以看成“线段”。

我们就一起来认识线段。（揭示课题，板贴课题）读：线段。

和我一起读：认识线段。

2.感受“直”

请同学们拿出铅笔盒中的毛线和老师一起化曲为直。这样可以看做线段吗？生：

（我们一起化曲为直，拉直）问：一定要直的才能称为线段，弯的就不是，那说明线段有什么特点？

（直直的）板书

3.端点

老师这里还有一根长长的毛线，谁能把它化曲为直？

（师取其中一段）那老师这样拉，能看成线段吗？指一指从哪里到哪里？

变换位置，提问：这样有线段吗？从哪里到哪里？

余下的还是线段吗？为什么？

总结：老师的手捏住不同的位置就形成了不同的线段。看来我们手捏住的两端很重要。在数学上，我们把这两端叫做线段的端点。（板书：端点）

看谁反应快？线段有几个端点？

4.拉一拉。学生操作

看看蓝猫给我们带来的第一个小任务是什么？

（先请左边的小朋友捏住毛线的两端，拉直，右边的小朋友，指一指从哪儿到哪儿可以看成线段？指一指它的端点。再同桌交换。）

5.小结：

通过刚才的活动，小朋友们对线段有了一定的认识，请闭上眼睛想想，线段是什么样子的？

提问：谁愿意来跟全班同学交流一下，刚刚你脑海中的线段是什么样子的？

引导小结线段的特征：直直的，有两个端点。

6.（1）出示粗细不同的绳子

这两根绳子有什么不同？有什么相同？它们可以看作线段吗？

来到我们数学上就是这样的，它们都是直直的，有两个端点，可以看做线段，看来线段和粗细没有关系。

（2）出示颜色不同的绳子

这两根绳子有什么不同？有什么相同？它们可以看做线段吗？

来到我们数学上就是这样的，直直的，有两个端点，看来线段和颜色没有关系。

（3）变换绳子的位置

这是是线段吗？斜着放呢？竖着放呢？无论横着、竖着、斜着放，都是线段。

得出：看来线段和粗细、颜色、方向无关，只要满足什么条件它就是线段？三、辨找折究其本质

1. 判断：

看来现在小朋友们对线段越来越了解了，看看蓝猫又给我们带来什么任务了？

你能根据线段的特点快速判断出哪些是线段，哪些不是线段？

2. 找线段

生活中很多物体的边可以看成线段。这是一本数学书，谁能找一找从哪里到哪里可以看成线段？请你摸一摸，它是直直的，它的两个端点在哪里？

规范说：数学书的一条边可以看成线段。

现在看看我们的身边，哪些物体或哪些物体的边也可以看成线段？

同桌先互相说一说。

谁来说一说你哪里看到了线段？

3.数线段

生活中有线段，学校的每一个角落都有线段，其实我们学过的很多图形都是由线段围成的。

逐个出示，你瞧，这是长方形，数一数它由几条线段围成的呀？它也叫四边形。

三角形，五边形，六边形。。。。。

比较图形的边数和它的线段数量，你发现了什么？

看来图形的边数就是围成的线段数量。

那八边形由几条线段围成呢？

看来，我们只要认真观察、仔细思考，数学规律也是不难发现的。

4.画线段

通过拉一拉、说一说等活动我们充分认识了线段，如果我们现在要把这根线段画下来，你觉得应该注意什么呢？

（师板书师范）画线段时，先用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿着直尺的边从左到右画出一条直直的线，分别在线的两端点两个点表示端点。

你能像老师刚才一样画一条短短的线段吗？请画在作业纸第一

部分。展示学生作业。

你能画一条比刚才的线段更长一点的线段吗？展示学生作业。明确线段是有长短的。

4. 看似线段简简单单，但它很神奇，让我们一起跟随蓝猫走进想象的世界。

（1)出示一个点。从这一个端点出发可以画几条线段？

课件：由定点引出长短不一的线段。

（2）这些线段有长有短，如果从这个点画出的线段是一样长的话，那么另一个端点联系起来看，你会看到什么？

是呀，很完美的一个圆。你瞧，车轮不就是这样设计的么？

（3）现在给你两个点，连接这两点可以画多少条线段？（请你在作业纸上画一画）

连接这两点只能画一条线段

另外这两条是线段吗？

如果这儿是学校，那边是家，从学校回家，走哪条路最近？

对了，两点之间线段最短。

（4）师：连接两点可以画一条线段，如果给你3个点，每两点相连，可以连成几条线段呢？在作业纸上画一画

让点动起来，现在可以连城几条线段？

（三个点连成一条线）现在有几条线段？（1条）

有不同意见吗？看来还是3条线段。

5.今天我们认识了线段，那我们学习线段有什么用呢？

我们现在还只是一年级的小朋友，后面线段知识会有很多地方值得我们去研究。

你瞧到了三年级我们将学习画线段图解决问题。

到了六年级将学习线段比例尺。

到了七年级又将学习线段的性质

6.通过这节课的学习，你有什么收获？生：

师用毛线串联学习过程：这节课收获还真的很多呢，我们和蓝猫一起，利用毛线，通过拉一拉、说一说、辩一辩等活动充分认识了线段，知道了线段的特点是？直直的、有两个端点，通过练习进一步巩固了对线段认识。我们还学会了怎样画线段，线段是有长短的。通过想一想、画一画我们知道了从一点出发可以画无数条线段，连接两点可以画1条线段，如果是3个点，连接两点可以画3条线段。

好，今天，我们就学习到这里，下课。

学情分析

《认识线段》是人教版二年级数学上册第1单元《厘米和米》的第6课时内容。此前，学生知道了有几条边就是几边形，已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。由于本节课使用的是一年级学生，年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点和有利因素。

效果分析

《认识线段》这节课，我老师用一个情境贯穿课堂，不仅起到了激发学生学生积极性的作用，同时帮助学生认识线段，有价值且实用。

让学观察拔河歌曲里的绳子初步了解绳子的两种状态，让后用手拉一拉，把弯曲的毛线变成直直的，帮助学生初步感知线段的特征，渗透了化曲为直的数学思想。之后的各个环节，包括拉一拉，说一说、找一找、指一指的活动深化学生对线段的认识。结合数一数、画一画、想象世界等活动不仅巩固了学生对线段的认识，同时渗透了其它一些数学知识。

让学生经历了“感知----表象----抽象----形成概念”这一知识形成的过程，在课堂上我尽量发挥教师的点播作用，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问额、获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。整节课多次让学生独立思考、完整表达，尽量引导学生大声的说、完整的说，注重了学生学习习惯的培养。整节课教学气氛活跃，教学效果较好。

教材分析

《认识线段》是人教版二年级数学上册第1单元《厘米和米》的第6课时内容。教材的安排是让学生明确了统一长度单位的必要性、认识了厘米和米之后再认识线段的。但是我这节课面对的是一年级下学期的学生，所以对教学内容做了修改，去掉了画一定长度的线段这

一知识点，把教学重点放在了学生对线段的直观感知和特征的认识上，同时渗透了线段是有长度的这一思想，为学生二年级的学习奠定基础。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象思维水平较低，所以

教材用直观、描述的方式来说明线段的特征，让学生从“直直的”、“两个端点”、“课测量”的角度来感知、认识线段

作业单

年级班姓名：

1、下面的图形各由几条线段围成？

（）条（）条（）条（）条2、请用直尺和铅笔画一条线段。

3、（1）连接两点可以画几条线段？

（2）连接三点可以画几条线段？

课后反思

低年级学生以形象思维为主，所以让学生动手操作主动建构出线段的特征是本课的学习重点。但二年级学生感知粗糙不精细，思维不够严密，又是第一次接触线段这一概念，往往对线段的几何图形的画法(尤其是两个端点)易忽视，形成片面、肤浅的认识，所以对认识线段的特征、线段表象的建立成了本课学习的难点。这节课，我设计了贯穿课堂的情景----蓝猫和毛线，通过化曲为直，帮助学生初步感知线段的特征，之后的各个环节，包括拉一拉，说一说、找一找、指一指的活动深化学生对线段的认识。后来结合数一数、画一画、想象世界等活动不仅巩固了学生对线段的认识，同时渗透了其它一些数学知识。让学生经历了“感知----表象----抽象----形成概念”这一知识形成的过程，在课堂上我尽量发挥教师的点播作用，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问额、获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。此外，我还注重学生独立思考、完整表达习惯的培养，尽量引导学生大声的说、完整的说。

在教学过程中，也有很多的不足。比如：课前准备做的不够充分，没有提前打开投影设备，导致课上展示学生画的线段时没法展示，最

终只能远远的拿着给学生看，教学效果没有达到理想要求。再有，就是对学生的评价不够及时，学生回答问题时不够耐心，在今后的教学中要时刻注意，给学生的独立思考留充足的时间。

课标分析

《认识线段》是人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》的第6课时内容。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，注重直观教学。由于是和一年级的小朋友一起来完成

这一节课，所以本节课的目标定位就比二年的小朋友要低一些。

1、让孩子初步认识线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。

2、借助毛线，通过拉一拉、说一说、找一找、画一画等活动直观感知线段的特征：“直直的”、“两个端点”、“有长短”，会用自己的语言描述线段的特征。

3、让学生在情境中具有积极参与学习活动的心理倾向，感受生活中的数学。