里旦墅 ．望．里 ． 在新课改背景下，国家大力提倡素质教育，就高 中英语学习而言，要重点培养学生的英语语言表达能 力和实际应用能力，加强写作练习则可以有效提高学 和短语进行创作．科学改正写作过程中出现的错误，对写 作文章进行完善 ２．２．４教师点评 生英语学习能力，从而全面反应学生的英语水平。当 前．高中学生进行英语写作练习时，较多采用过程写 作法，因此，本文以过程写作法作为切入点，分析高中 英语写作练习方法的有效运用。 １．提高英语写作水平的重要性 高中英语是高中阶段的重要课程，加强高中学生 英语写作训练，提高高中生英语写作水平，不仅能够 提高高中生的英语学习成绩，还可以有效提高高中生 的语言表达能力。当前全球化进程不断加快，英语普 及率和使用率逐步增加，因此，提高高中生的英语写 作水平．可以为高中生未来应用英语打下坚实基础。 ２．写作练习方法的评价及应用 日常教学过程中，高中英语教师进行写作教学， 通常强调学生要多读、多写，但是读、写都要讲究方 法，不能够盲目去学习，采用不合理的学习方法，不仅 影响学生的学习效率和质量，还容易打击学生学习英 语的兴趣和自信心。因此，本文分析过程写作法在英 语写作练习中的应用。 ２．１过程写作法 过程写作是新课改背景下使用较为普遍的一种 英语写作方法，写作过程中可分为五个阶段：初稿、反 馈、二稿、点评、三稿。过程写作将学生作为写作主体 地位，大部分时间都是学生根据教师的指导意见进行 写作，有效提高了学生的写作参与度，充分发挥了教 师引导者的作用。 ２．２过程中写作法的运用 ２．２．１初稿 这一阶段主要是学生根据教师提供的题目，或者 是学生自拟的题目进行初稿创作，写作过程中学生利 用自己平时学习和掌握的词汇、短语和句子，结合英 语语法进行文章写作。其重点在于学生必须亲自去 写．促使学生在写作过程中尽可能多地使用所学词汇 和语法。 ２．２．２学生反馈 这一阶段主要是学生将写作的初稿提交给教师 进行点评，教师则要对学生写作工程中使用的词汇、 短语和句子进行详细点评，发现不足之处给予标识和 注释。之后教师将点评反馈给学生，让学生根据指导 意见进行修改。 ２．２－３二稿 学生根据教师的反馈意见，包括词汇、短语和句 子的使用，进行二次写作，此阶段学生则要使用教师 建议的词汇和短语，或者是更换自己认为合适的词汇 教师接收到学生提交的文章之后，对学生的文章进 行通读，从语言表达方式、语法应用、语句通顺程度等多 个方向进行点评，这是对初次通读文章的深入点评，经过 这一阶段，学生写作过程中存在的问题，教师都能够进行 全面把握 ２－２ ５三稿 学生接收到教师的深入点评意见，对二次写作中存在 的不足再次进行修改，不断调整和完善文章的写作。三稿写 作过程中学生通常会边写作、边做笔记，原因在于二稿有教 师提出的修改意见，学生可根据教师的思路和意见，进行总 结记录，以便后期学习中使用，提高自己的写作水平。 ３．过程写作方法的运用体会 实际运用得知，在英语写作过程中采用过程写作法， 可有效提高学生的英语写作水平，对英语写作学习具有 重要作用。针对高中英语写作练习而言，利用这种写作方 法，对英语写作水平提高具有显著效果。但是，由于过程 写作法运用过程较为复杂，需要多次提交和审核文章，因 此，此种方法适合学生进行精写，更适合于高三学生的英 语写作强化训练．从而提高学生的英语写作水平和效率。 ４．总结 综上所述，在高中英语写作练习过程中，过程写作 法发挥着重要作用，因此，本文通过实际运用和分析，对 高中英语写作练习方法进行研究，得出在高中英语写作 练习过程中，有效运用过程写作法，对学生英语学习水平 和自主学习能力培养，具有显著效益。 黪黪 黪 ｆ１１孔祥敏．过程教学法在高中英语ｓ诈教学中的应用研 究ｆＤ１．山东师范犬学，２０１３． ｆ２７泰国林．过程写作的基本理论及其借鉴意义肼黑龙江 高教研究．２０１６（０９）． ｆ３ ７高明昊，装苏宁．高中英语写作教学课堂有效性策略 研究 海外英语．２０１４（０８）． ７胨碎蕊．高中英语写作任务型教学的探索和实践 现代闭渎 教育版）。２０１３（０３）． ｆ５１尹世寅．“过程ｓ作”在高中英语ｓ作教学中的应璃ｌｊｉ． 四川师范大学学报 会科学版），２００７（０６） ７李启洲．浅谈合作学／７在高中英语写作教学中的应用 ｆｊ１．海外英语．２０１３（２４）． ｆ７７张巧银．论高中英语课堂教学的探索与实践 中学英 语园地，２０１２（２７ｊ． （作者单位：山东省聊城第一中学） ２１ 外语教学与研究２０１７．１１