如何提高英语教学质量

在许多农村中学，学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。如何从根本上减少两极分化，提高英语教学质量，根据自己从教多年来的亲身体会谈几点拙见，以供同仁商讨。

一、打开口语教学的局面

口语教学是新教材的重要组成部分。打开口语教学的局面是学英语起始阶段非常关键的一个问题。笔者认为可从以下三方面着手打开口语教学局面。

1、激发学生的学习兴趣——想开口

刚进初中的农村学生，对英语是一片茫然，可对英语又充满着好奇和神往，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的兴趣，使学生觉得英语就在身边，个个争着想说、想讲英语。当然对学生兴趣的培养要贯穿整个学习过程的始终，教师要抓住各种契机，不断加强学生兴趣的培养。

2、建立和谐的师生关系——敢开口

宽松、愉快的学习环境，有助于口语的练习。在教学中，教师要热情大方，态度和蔼，表情自如，使学生对老师有亲切感，缩短师生间的距离。从而创造一个宽松、愉快的学习环境。这有利于消除学生紧张、拘束、畏惧的心理，使他们放得开、愿开口、敢开口。

3、通过各种途径鼓励学生——多开口

为了让学生多开口，教师在备课过程中要精心设计，有效地组织课堂上的口语训练。例如：运用准确的带读或听录音，让学生模仿，以达到语音纯正之效；通过插图、挂图或自制卡片让学生回答或会话，以达到身临其境之效；利用教材的口语训练，达到大面积、多容量训练之效等。

二、增强学生主观能动性

初中学生英语学习成绩两极分化严重，究其原因，在于学习主观能动性差。这就要求教师转变教学观念，改变以往教师满堂灌，让学生被动学习变为积极主动学习，使学生由学会变为会学，从而充分发挥学生的主观能动性。

1、激发学生学习动机

学生开始往往对英语学习感兴趣，但随着时间推移，这种兴趣会逐渐减退。所以，教师要向学生反复强调当今社会使用英语的广泛性和重要性。通过一些典

型事例的介绍，使学生树立正确的学习动机，激发其求知欲。

2、变被动学习为主动学习

利用新教材图文并茂的特点，在课堂上设置疑问情景来调动学生积极主动的参与意识。疑问，最容易引起定向思维。教师通过步步设疑问可使教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从学会过渡到会学，从而增强学生学习的能动性。当然，创设什么形式的问题，教师要根据教学目标和学生的实际确定，要面向全体，对不同程度的学生设计不同难度的问题，从而可使层次不同的学生得到各尽所能的训练。

三、指导正确的学习方法

产生两极分化的另一个重要原因是学生学习方法不当。学习得法者，成绩不断进步，积极性更高，求知欲更强。而学习不得法者，虽然花的时间和精力不比别人少，但成绩就是不理想，并逐渐产生厌学情绪，失去进取的信心。可见，成功的学习依赖于正确的学习方法。教师在教学过程中不仅要研究教法，而且要研究如何指导学生的学法，两极分化，提高教学效率。

1、课前学习方法指导

要求学生根据预习要求，借助于生词表、工具书，进行预习寻找疑问。新课内容经过预习，不仅使学生明确自己的问题所在，在听课中容易做到有的放矢，而且比较容易进入教师设计的角色，听懂同学对话和表演，这有利于提高课堂听课。

2、课堂学习方法指导

课堂上要求学生最大限度调动一切感官，力争做到眼到、耳到、口到、手到。

3、课后学习方法指导

因为仅靠课堂45分钟学英语是不够的，所以教师要指导学生的课外学习。要求学生及时复习，鼓励他们多记、多用、多做。多记就是帮助学生采取各种手段和方法，把学过的单词、词组和句型反复记忆。多用就是要学生学了什么用什么，凡是能用英语说出来的事，尽量用英语说，学以致用。多做就是多做预习和复习，多做一些同步训练题，让所学的知识及时得到消化、巩固和提高。

当然，消除两极分化是一个长期、复杂的过程，没有固定的模式可循。但只要我们的教师根据实际情况探索新思路，积累心得，改进方法，长期不懈地努力下去，就一定能大大减少两极分化，提高英语科目教学质量。