教改教法 高校健美操教学改革探析 林岚 （苏州大学体育学院 江苏・苏州 ２１５００６） 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ５）０４—００８２—０２ 摘要本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、 １．２．３调查法 数据统计法，对江苏省苏南区普通本科高校健美操课程的 向江苏省内开设健美操课的普通高校健美操教师发放 教学现状进行了调查，从高校健美操教学的目的和任务、教 问卷７０份，回收６６份，回收率９４％，其中有效问卷５３份， 学内容等方面分析了其现状及改革的必要性，并阐述了改 有效率８０．３％。向江苏省内７所开设健美操课的普通高校健 革的主要思路，根据重点和难点提出建议与对策。 美操班学生发放问卷３３０份，回收３２８份，回收率９３％，其 关键词健美操教学现状改革思路对策 中有效问卷３２６份，有效率９９％。 Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ａｅｒｏｂｉｃｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ／／ １．２．４数据统计法 ＬｉｎＬａｎ 运用ＳＰＳＳ软件对调查所得的数据进行统计分析。 Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｕｓｉｎｇ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｅｘｐｅｒｔ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ，ｑｕｅｓ— ２高校健美操教学现状 ｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ ａｎｄ ｄａｔａ ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ａｅｒｏｂｉｃｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ２．１教学内容现状 ｒｅｇｕｌａｒ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｏｆ Ｓｏｕｔｈ Ｊｉａｎｇｓｕ 据调查，在教材的使用上，４１．２％的学校是自编和统编 ａｒｅａ ｗａｓ ｓｕｒｖｅｙｅｄ，ａｎｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅｓ，ｔａｓｋｓ ａｎｄ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ｏｆ 结合，３５３％的学校采用《大众健身操》（１９９８年第一套；２００４ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｅｒｏｂｉｃｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｔｓ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓ— 年的第二套；２００９年的第三套）。 ｓｉｔｙ ｏｆ ｉｔｓ ｒｅｆｏｒｍ ｗｅｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ，ａｎｄ ｂｅｓｉｄｅｓ，ｔｈｅ ｍａｉｎ ｉｄｅａ ｏｆ ｔｈｅ 有７８％的教师认为现有的教材内容不新颖，更新速度 ｒｅｆｏｒｍ ｗａｓ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ，ａｎｄ ｐｒｏｐｏｓａｌｓ ａｎｄ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｗｅｒｅ 较慢；超２０％的教师认为不适用。 ｍａｄｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｋｅｙ ａｎｄ ｄｉｆｉｆｃｕｌｔ ｐｏｉｎｔｓ． ２．２器材场地现状 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ａｅｒｏｂｉｃｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ；ｒｅｆｏｒｍ ｉｄｅａｓ ａｎｄ ｃｏｕｎ一 据调查，５２．９％的学校具有设施齐备的室内场地；１７．６％ 的只有简单的室内场地；２０．６％的仅有室外场。７５．５％的学校 有录音机；３０．２％的有ＣＤ、ＶＣＤ及多媒体。从数据上看，大部 健美操课程是普通本科高校体育课程中的一门重要课 分学校较重视健美操教学，为健美操运动开展提供了有利 程，以其特有的魅力受到大学生的喜爱，在提高学生的运动 条件。但ＶＣＤ或多媒体在教学中的使用频率还较低。 能力、培养学生的创新和实践能力、促进学生身心全面发展 ２．３师资现状 和社会适应能力等方面有很高的价值。当前健美操运动的 据调查，高校健美操专业毕业的教师比例较少，仅占 发展可以说机遇与挑战并存，为了适应国际健美操的发展 ３４％；男女教师的比例严重失调，多数学校目前仍将健美操 趋势，进一步提高高校健美操运动技术水平，健美操的教学 课看成是女生的专业“体育项目”；对教师的职后进修重视 模式应该进行创新，全面提高教学质量，满足社会对创新人 不够（在职期间从未进修培养的占３４．０％）。 才培养的需求，需要对高校健美操的教学提出更高的要求。 教师数量和课堂教学班级人数比例也存在比例失衡， １研究对象及研究方法 调查显示教师与学生比最多的１：５０，普遍在１：４０，这使得教 １．１研究对象 学质量难以保证，在很大程度上制约了高校健美操的发展。 江苏省内３４所普通高校健美操专业教师发放７０份调 ２．４高校健美操课的成绩评定现状 查问卷；省内苏州大学、南京师范大学、江苏大学、扬州大学、 １）对学生学习效果的“总结性”评价过多，忽视了过程 南京医科大学、苏州科技大学等７所高校的３３０名健美操 性评价和发展性评价。 班的学生。 ２）健美操课的考试往往局限于体能与运动技能，忽略 １．２研究方法 了体育课程中情感、态度、价值观等其他领域的评价。 １．２．１文献资料法 ３）健美操的评价过于强调统一的标准，而忽视了个性 １＿２＿２专家访谈法 化评价。 走访从事多年健美操教学工作和从事体育理论研究的 ４）教师是评价主体，缺少学生之间的互评及学生的自 教授、专家数十人，就有关体育教学、健美操课教学评价的 评。 现状等问题进行了深入的交谈、咨询，从不同的角度了解和 ５）健美操课的考评方法单一。 探讨了高校健美操教学中所存在的问题和解决的办法、对 ３改革思路 策。 ３．１主要思路 作者简介：林岚（１９６７一），女，苏州大学体育学院副教授，研究方向为学校体育教育改革与发展。 ８２ 总第３０４期 ２０１５年２月（上） 叩叙毛 ‘ Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｔｏｔａ１．３０４ Ｆｅｂｒｕａｒｙ ２０１５（Ａ） １）在教学过程中营造创新的学习氛围，使学生在掌握 套路动作的同时，认知套路动作创编原则、形成过程，已达 到提高学生的自我创编能力的目的。 ２）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养； 变平均发展为因材施教，发展个性；变重教法轻学法为教法 学法同步改革。 ３）对现有的教学模式进行相应的调整和改革，从学生 的发展需求入手，在教学过程中积极有效地引导、帮助学生 进行自主的研究性学习，提高学生的创新意识。 动氛围，给学生提供展示学习成果的平台，使健美操运动走 出校园，走向社会，得到更多人的参与和认可。 ５．８普通高校健美操教学内容的构建 我们在选择确定教学内容时也要因人而异，从规定性 向选择性转化；要考虑学生身体心理，与社会接轨，以体育 产业的发展程度为准绳，逐步从教师价值主体向学生价值 主体转化；以学生的需求为主要目标，全面发展学生的社会 适应能力。 健美操运动中，知识、能力、素质是相辅相成的，理论和 ４）形成性评价与终结性评价，以形成性评价为主；定性 评价与定量评价，以定量评价为主；主观评价与客观评价， 实践同等重要，缺一不可。要增加理论知识的广度、深度，使 科学知识的掌握更加个性化并与实践课相结合。 以客观评价为依据。客观评价必须通过教师主观发挥作用。 ４重点难点与创新 １）引导学生采取自我或合作探究的学习方式，发现问 题、提出问题、分析问题、解决问题，激发学生自主探究知识 的兴趣、积极性和主动创造性，增强学生的主体意识，增加 课堂教学中师生问、学生间的多边交流合作，促进学生自主 探究性学习能力的形成。 ２）主要创新点。 体现了体育教育中的“人本主义”思想，教学活动具有 了一定的开放性，提高学习兴趣，增强了学生学习的主体意 识和创新精神，增强师生多边合作交流，积极地改善了教学 效果。 ５建议与对策 ５．１确立合理的教学目标 根据学生个体的发展需求、从学生的兴趣和爱好出发， 制定出合理的教学目标，在教师的指导下建立正确的运动 理念，在掌握健美操的基本知识、基本技能的基础上，发散 学生的创新思维，提高学生的学习创新能力，形成良好的终 身体育观，实现健美操课程的现代化和科学化。 ５．２构建普通高校健美操课内外一体化模式 为了保证大学健美操课的生机和活力，以终身体育、全 面育人为主线；以建立健康教育，身心协调发展为中心，最 终构建以终身体育为主线的健美操课内外一体化教学模式 的总体框架。 ５．２．１健美操选项班（初级、中级、高级） 以获得健美操基础知识与技能的选项班级授课形式。 其培养目标是帮助学生形成健康体育观，掌握健美操的理 论知识、技术、技能；学会科学锻炼身体的方法，发展个性， 全面提高素质，培养终身体育意识。 ５．２．２课外健美操俱乐部 以实现个体发展为目的的课外俱乐部锻炼形式。 其目的是继续健美操课堂教学的内容，提高学生自我 锻炼能力；使终身体育意识得到升华；形成良好的锻炼习 惯；实现其个体的发展目标。 ５．２．３竞技运动队（校队、学生团队、俱乐部指导员） 提高健美操竞技水平和综合能力的运动队训练形式。 以实现个体的进一步发展，提高其健美操运动技术水 平；以提高学生社会参与能力、组织管理能力为目标。 通过健美操必修课、选修课、健美操课外俱乐部、校内 学生社团、运动队等形式，使爱好健美操的学生找到学习和 提升的平台，培养学习的积极性、主动性，也可吸引更多的 学生加入到健美操运动的行列，增添校园文化气息，营造运 提高教师的综合素质，及时了解健美操的新动向，学习 新教材，在教学内容的选择上以精致胜，与时俱进，让教学 内容与实际应用保持一致。 ５．４选择灵活多样的教学形式和方法 １）在教学中应打破以往机械模仿为主的学习模式，注重 学生的主体性，加强师生的互动，学生之间的互动，营造良 好的学习氛围。 ２）课程讲授和实践创编相结合。学生在老师的指导和 鼓励下可结合各自的特点和审美，以及对健美操动作的感 悟，在老师教学基础上结合实际来进行健美操组合动作的 重排和创新。 ３）教师讲授与学生讲座相结合，充分发挥教师与学生 的个体优势，打破“一言堂”式的教学模式，活跃课堂气氛， 提高学习效果。 ４）课程重点和课外自学相结合，运用现代化教学手段， 注重培养学生创新能力。 ５）合作学习与团队协作意识的培养。 在教学中可把学生分成几个教学小组，由小组长带领 练习，以小组为单位共同练习健美操动作，互相纠正错误； 或编排有队形变化的组合套路。在学习活动中大家互相沟 通交流，互相学习，这样不仅培养了学生团队合作、协作互 助的精神，还开拓了创造性思维，培养了创编能力，也使学 生个体的能力和专业知识得到发展，进而激发学生竞争意 识，有利于终身体育意识的形成。 ５．５优化学习评价体系 健美操的学习评价，要和其他学科区分对待，不能只以 学生的知识技能掌握的情况来评定学生成绩的高低。 在评价标准上应该为定量与定性相结合，绝对性与相 对相结合，从学生对各项理论和实践技能的掌握和认知度， 以及学生的创新意识和独特的观点来综合评价。 评价方法上采用学生自评、互评、教师评相结合的过程 性评价与结果性评价相结合。 在考核内容中还要包括平时表现、理解能力、创新能力 以及学习提高幅度。 最终健美操课的成绩综合评价，实行差、合格、中、良、 优等级。 在当前素质教育的大背景下，健美操运动作为培养具 有社会竞争力、具有团队协作精神新一代人才的一项运动， 必须充分发挥教师的指导作用，挖掘和发挥学生的潜能和 学习主体性，在教学目标、教学内容、教学方法手段、教学组 织形式上多思考、多创新，激励学生进行学习和探索，激发 其学习健美操的兴趣，真正做到“我要运动，我更健康”。 编辑王恒平 ８３
