心理健康教育在幼儿生活中的有效渗透 黑龙江省讷河市幼儿教育中心（１６１３００）李昱光 据心理学家分析，每个人都会不同程度地存在着心理问 问题，他们往往容易忽视孩子的心理健康问题。有的家长虽然 题，在生活的不同阶段面临着不同的心理压力。据权威的资料 可能注意到自己孩子的一些心理问题，却由于在这方面没有 显示，我国约有１６００万人有较严重的心理问题，每年有超过 受过比较专业的教育不能及时的以正确的方法进行缓解和纠 ２Ｏ万人自杀，仅２００３年一年从南京长江大桥上跳江的就达 正。因此，幼儿园教师有必要就幼儿心理健康这一问题进行比 ８３人。而更令人担心的是，随着社会的不断发展，家庭结构、 较深入的研究。这里所说的研究不仅仅是理论上的研究，更为 教养方式的改变，竞争压力的增大和生活节奏的加快，增加了 重要的是将理论和日常教育的经验结合起来，探索出一套切 儿童成长过程中的紧张因素，这导致儿童的心理问题有明显 实有效的方法，帮助孩子从小建立一个健康的心态，茁壮成 的逐年增加的趋势。据全国２２个城市的调查发现，儿童行为 长。从社会职业的角度讲，维护幼儿的心理健康是幼儿园教师 问题的检出率达１３％。另据某地区对当地５０００名４～６岁的幼 的一项重要的社会义务。 说到健康的心理，不外乎有以下几种特征：①活泼开朗， ＪＬ，Ｌ，理健康状况的调查：９．７％的幼儿有不良行为，１４％的幼儿 情绪抑郁、自卑，８．９％的幼儿忧虑、紧张。心理健康问题已成 积极参与活动；②愿意与同伴交往，富有同情心；③做事自信， 为我国的社会问题，也已引起全国人大十届二次会议代表的 勇敢而有坚持性；④诚实正直，有错肯改。实践证明，规范幼儿 高度重视。“幼儿时期是心理健康教育的黄金时期”，关注和研 园教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于 激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好 究幼ＪＬ，Ｌ，理健康教育是幼儿教育工作者义不容辞的责任。 ｌ 教师的教育行为是影响幼儿心理健康的重要因素 性格的形成。相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向 著名的意大利教育家玛丽爱蒙台梭利经过长期对儿童的 着不正确的方向发展。 观察与研究，曾做出如下论断：儿童具有吸收性心智。在生命 ２教师对幼儿的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养 的头六年里，儿童具有下意识的感受吸收能力，是形成健康的 我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和 独立意识的关键时期。在他们的成长过程中，习得的是与成人 心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创 直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时 造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”（《创造的儿童 期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培 教育》，１９４４年１２月）这里所说“营养”，尤其是“心理需要适 养其正视和追求有价值的目的的勇气。反之，儿童就会缺乏自 当的营养”，显然是指教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来 信心，产生内疚感。在这里“健康”一词不单单指生理正常无病 自信、安全、信任感，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，促 Ｌ，理的健康发展。 痛，还包括更为重要的心理健康。现在生活水平提高了，特别 进幼ＪＬ，是年轻的父母，他们往往比较注重幼儿的营养和身体健康，但 作为一个多年从事幼儿教育的教育工作者，我一直比较 由于本身的工作压力或者自身就或多或少的存在着一些心理 重视对幼儿的心理健康教育，并且在不断的研究和探索中摸 Ｗｈａｔ＇ｓ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ＇ｓ ｏｐｉｎｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｂｕｒｎｉｎｇ ｔｈｅ— 言意义教学之间的关系。传统教学中，教师往往只追求语言形 式的教学，而忽视语言意义的教学，将一段完整的阅读材料分 对比、引申和分析，将整整一节课的时间全部用在对十几行文 破碎，学生弄不清人物的关系，难以把握故事情节的发展脉 络，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言 ｆｏｒｅｓｔｓ？ Ａ．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｔｈｉｎｋｓ ｉｔ ｒｉｇｈｔ ｔＯ ｂｕｒｎ ｔｈｅ ｆｏｒｅｓｔｓ ｂｅ— 割成若干部分，逐句或逐字地翻译和讲解，有时还进行无谓的 ｃａｕｓｅｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｔｏｏ ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｃ ｉｔｙ． Ｂ．Ｔｈｅ ａｉｒ ｗｉｌｌ ｂｅ ｐｏｌｌｕｔｅｄ ｂｙ ｔｈｅｆｉｒｅ ａｎｄ ｈｅａｖｙ ｓｍｏｋｅ— 字的分析上。甚至将一个完整的饶有趣味的故事肢解得支离 ｗｈｅｎ ｐｅｏｐｌｅ ｂｕｒｎ ｔｈｅｆｏｒｅｓｔｓ． Ｃ．Ｔｈａｔ＂ｓ ｗｒｏｎｇ ｔｏ ｂｒｅａｋ ｔｈｅ ｂａｌａｎｃｅ ｏｆ ｎａｔｕｒｅ． Ｄ．Ｂｉｒｄｓ，ｍｏｎｋｅｙｓ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ ｗｉｌｌ ｄｉｓａｐｐｅａｒ，ｎｏｂｏｄｙ ｗｉｌｌ— 内容的理解和掌握。教学效果很不理想。例如，用自己的语言 复述故事，改写或续写课文等。教师就课文中语言知识，对学 ｃｏｍｅ ｈｅｒｅｆｏｒ ａ ｖｉｓｉｔ． 可选用完型填空、完成句子、选词填空、选择 ３．２ Ｌａｎｇｕａｇｅ ｕｓｅ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ。根据本课所学的语言材料 生进行语言练习，进行实际的语言运用是十分有意义的。单纯的机械操练只是 等形式，语言知识的练习往往是机械性的，但也应尽量做到语 否则易使学生丧失学习兴趣。 对语言的感知和理解，并不是在运用语言。只有将学和用真 言练习有意义、情景化，正结合起来，语言学习才会有实际意义。阅读教学在整个英语 综上所述，中学英语阅读整体教学包含着一个广义的整 它既强调教学材料本身的整体性，也强调语言 教学过程中占有举足轻重的地位。阅读教学既是中学英语教 体性教学原则，它既强调教学活动的整体性，也强 学的重点，也是教学上的难点。说它是重点，是因为它是学习 形式和语言意义的统一性，词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料；说它是难点， 调语言学习和语言运用的有机统一。整体教学是提高英语阅 是因为教师？难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语 读教学质量的有效手段之一。固 毋一致盲觋 ４ｒ， 代札 蔓 蔓¨ 幼儿教育 索出一定的经验。我认为，一个幼儿园教师可以没有一套成熟 美德，善于发现自己和他人的优点和长处，增强幼儿的荣誉感 先进的教育方法，也不一定必须具有相当丰富的理论知识，但 和自信心，让幼儿快乐地回到父母身边。 却不能缺少一颗热爱孩子的心。热爱孩子是做好教育工作的 ３ 无形渗透是幼儿心理健康教育的有效方法 基础，相信孩子是教师对教育对象应有的信念，了解孩子是做 有人经常强调幼儿园教师在幼儿心理健康教育中的重要 好教育工作的前提，尊重孩子是教师必须遵循的教育原则。成 性，但不是要求教师对孩子们进行专门的心理健康教育。这样 人和孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教育幼儿才 不但会增加教师的负担，而且如果让幼儿园教师在无任何专 有可能。幼儿是先感受到成人对自己的关爱，进而才能发展到 业培训的情况下担任此项工作其结果会适得其反。因此，切实 关爱他人的。而教师对幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养，教 可行的做法是将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中去， 师以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分 使其融入幼儿园日常教育的有机体之中。要达到渗透的目的， 析、了解幼儿的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将自 就必须创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的心理氛围， 己爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一起，幼儿 以自然而然的方式，达到“润物细无声”的教育效果。 就会逐渐对教师产生亲切感、安全感、信任感；他们热爱老师， 我国实行计划生育政策至今，城市家庭的子女几乎都是 信任老师，与老师心心相印，相融无问。教师则又在这种情感 独生。他们从小就受到父母长辈们的宠爱，好像周围的人都以 中体验到理解、成功与自我人格化的存在，从而在促进幼儿全 他们为中心，总是关注着他们，照顾他们。长期以来形成了习 面和谐发展的教育过程中，不断提高自己的教育艺术与修养。 惯，养成了自私、任性、依赖性强独立性差的不良心理，更谈不 道理虽是如此，但要真正了解孩子的内心，正确掌握他们 上去关心他人，照顾他人。我迅速做出决定，开展一次“大带 的心理状态却不是一件容易的事情。我在教育过程中，对幼儿 小”活动。我联系了小班的一个老师，提出了让班里的孩子当 进行了长期细致的观察，发现当幼儿有不良情绪时，他们一般 一回“小保姆”、“小老师”的想法，小班老师非常赞同。于是， 不愿意正面对他人表露出来，但大多数孩子会以比较间接的 我在班里宣布了活动计划。从午餐时问开始，我班的每个孩子 方式表达出来。比如，对着洋娃娃倾诉，自言自语或者对着其 到小班照顾一个小朋友，任务有三个：第一，当“小保姆”，照顾 他一些事物发泄。针对这种现象，我们老师就在美术课堂上指 小班幼儿吃饭，哄他们睡午觉。第二，当“小老师”，指导一名小 导孩子们制作“表情卡片”。让他们画出自己在心情高兴、心情 班幼儿共同完成一幅图画。第三，进行一个合作性游戏。最后， 沮丧和心情一般时的卡通脸，然后利用这三张代表心情的脸 以在三项活动中的表现评比出前三名，以五角星作为奖品进 谱图制成三张卡片。在孩子们制作好卡片之后，告诉他们，这 行奖励。孩子见有新鲜的活动都很兴奋，跃跃欲试。活动开始 三张卡片就代表自己，以后每天早晨来到幼儿园，如果很高兴 了，孩子们各显其能。吃午饭时，有的孩子喂小妹妹吃饭，有的 就在自己的学号下面挂上表情快乐的卡片；如果不高兴，就挂 孩子和小弟弟比赛吃饭。午睡时间到了，有的孩子给小弟弟唱 上一张表情沮丧的卡片；心情一般，就把表情一般的卡片挂 催眠曲，有的给小妹妹讲故事，当然也有面对比自己更加淘气 上。孩子们心纯如水，加之卡片是他们亲手制作的，因此他们 的弟弟妹妹束手无策的。下午的美术活动，孩子们都认真的当 就很乐意地用卡片来代表他们自己，间接地表达自己当天的 起了“小老师”，发挥自己的想象力和创造力与弟弟妹妹合作 心情。这种在孩子眼中间接的表达方式却可以让教师轻而易 绘画。绘画过程中也有一些小花絮，有的孩子将颜料涂得满脸 举了解孩子的心理状态。如果发现某个幼儿连续几天都不高 都是，惹得同伴哈哈大笑。在最后一项合作性游戏活动中，我 兴，就应该追寻其原因并对症下药，尽快解除孩子心中的结。 效仿电视台的“幸运５２”节目，给出一些孩子们平常熟悉的东 通过较长一段时间的实践，我们深切体会到，以关爱幼儿为出 西，让大孩子表述和比划，小孩子猜测。虽然最后，猜对的很 发点，以“表情卡片”为切入点，准确掌握孩子的心理状态，结 少，但活动始终充满着欢笑。活动结束了，评出了表现最好的 合其他的辅助手段，可以很有效地将心理健康教育渗入到幼 前三名，欢欢得了第一名。我毫不吝惜地赞美了获奖者一番， 儿的一日活动当中去。 特别表扬了欢欢，让其他小朋友以她为榜样。当然，最后我也 德国现代教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指 没有忘记鼓励其他小朋友，肯定了他们今天的优异表现。 出：“人与人之问通过教育（活动）而平等交流就是驱逐愚昧和 短短的一天在孩子们的欢声笑语中结束了，孩子们或许 塑造人格的最有利的形式”。没有交流、没有沟通，教育便无法 还体会不到付出自己的爱心和关怀比得到别人的疼爱更加幸 实现。我们为了扩大幼儿之间、幼儿与教师之间的交流与沟 福。但是，我相信在他们的心中已经隐隐播下了种子，总有一 通，本着“让幼儿快乐每一天”的保教目标，在幼儿一日活动中 天会发芽，开花，长出健康的果实。欢欢笑了，比以前那个活泼 增设了“心情播报”和“赞美十分钟”两个活动环节。“心情播 快乐的欢欢笑得更加灿烂。在后来的日子里，她再也没有因为 报”就是在“表情卡片”的基础上，利用原来的晨间谈话时间， 有了弟弟而不快乐，反而常常主动向我提起弟弟是多么的可 让幼儿“播报”自己的心情，一方面培养幼儿表达情绪的能力， 爱，她又是如何逗弟弟开心的。这一刻，我也为自己的成功感 对心情欠佳的幼儿来说，有一个宣泄的机会；另一方面，幼儿 到一丝欣慰。 由间接表达心情到直接表达心情，使教师及早了解每个幼儿 幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育 的情绪，以便给予及时的关爱和疏导，让幼儿愉快地开始一天 有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当 的生活。“赞美十分钟”是在幼儿结束幼儿园一日活动前，：利用 中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖 十分钟左右的时间，启发幼儿互相赞美，培养幼儿关爱他人的 国的未来绽放出美丽的花朵。 Ｅ－ＭＡ－Ｌ：一Ｙ×。Ｈ９９＠１ ２６．ｃａＭ一固ｃ０ ）
