第1节：心理健康概述
第一单元心理健康的概念（教程第169页） 知识点：心理健康的不同理解（领会） 马斯洛和米特尔曼提出的十条标准：（识记） 1.有充分的自我安全感
2.能充分了解自己，并能恰当评估自己的能力 3.生活理想切合实际 4.不脱离周围的现实环境 5.能保持人格的完整与和谐 6.善于从经验中学习 7.能保持良好的人际关系 8.能适度地宣泄情绪和控制情绪
9.在符合团体的要求下，能有限度地发挥个性
10.在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求 知识点：心理健康的概念（识记） 心理健康从四个方面理解：
1.人的心理，即知、情、意活动的内在关系的协调
2.心理的内容与客观世界保持统一，使人体内外环境平衡、促使个体与社会环境相适应的状态 3.不断发展健全人格。
4.保持旺盛的精力和愉快的情绪
第二单元心理健康的基本标准（教程第169-173页） 知识点：心理健康的十标准（识记） 1.周期节律性 2.意识水平 3.暗示性 4.心理活动强度 5.心理活动耐受力 6.心理康复能力 7.心理自控力 8.自信心
9.社会交往 10.环境适应能力
知识点：心理健康三标准论（识记） 1.体验标准 2.操作标准 3.发展标准
知识点：心理健康七标准
要点：心理健康水平与智力水平的关系（领会）
心理健康水平与智力商数各有自己的评估条件和方法，属于两类不同性质、在逻辑上不能彼此包容的概念，我们不能证明智力水平越高，心理健康水平就越高，也不能证明智力水平越低，心理健康水平就越低，这就意味着在正常情况下，心理健康水平与智力水平是两个不相关的概念，为此将一个与心理健康无关的因素去衡量心理健康，不足取。
第三单元促进心理健康的原则与途径（教程第173-175页） 知识点：促进心理健康的基本原则（应用） 1.遗传因素、教育因素与认知因素并重的原则 2.人与环境协调原则 3.身心统一原则
4.个体与群体相结合的原则 5.知、情、行相对平衡的原则
知识点：增进心理健康的基本途径（应用） 生理方面的途径 心理方面的途径 社会方面的途径
第2节：正常与异常心理的区分标准与原则 第一单元对心理异常的一般理解（教程第175页） 知识点：对心理异常的一般理解（领会）（应用） 1.统计学角度 2.人类学角度 3.社会学角度 4.精神医学角度 5.认知心理学角度
第二单元判断心理正常与异常的标准（教程第175-176页）
知识点：判断心理正常与异常的标准（领会）（应用） 1.医学标准 2.统计学标准 3.内省经验标准 4.社会适应标准
第三单元区分正常与异常的心理学原则（教程第176-177页） 知识点：区分正常与异常的心理学原则（识记） 1.主观世界与客观世界的统一性原则 2.心理活动的内在一致性原则 3.人格的相对稳定性原则
第四单元心理健康状态的破坏（教程第177-182页） 知识点：心理健康的状态（领会、应用）
从静态的角度看，心理健康是一种状态，从发展角度看，心理健康则是围绕着健康常模，在一定范围内，不断上下波动的过程，所以，又可以说心理健康是一个动态平衡状态，这种动态平衡状态，是在主体与环境相互作用过程中发生的。同理，在这两者相互作用过程中，这种动态平衡状态被打破，即心理健康状态的破坏，也可随时发生。
心理健康的主体，也是心理健康状态的体现者，具有生物、精神和社会属性，是这三种属性的辨证统一体，所以，人对生存环境中，生物、精神和社会性的压力或刺激可以产生“共鸣”，这一特性，可以用物理学中的共振原理，作为比拟。
在通常情况下，心理平衡状态的破坏不超越人自身固有的自我平衡能力范围，这时，心理健康状态可以不被破坏，然而一旦超越了自我平衡能力的范围，人的心态就会出现问题和紊乱，这时我们说，人的心理健康状态被破坏了。
知识点：临床相、诊断（领会）
对上图要说明的一个问题是：为什么人对生物的、精神的、和社会的三种压力可以发生响应，换句话说，人为什么对这三种刺激可以产生反映。从人性心理学的基本原理来看，是因为在人的本质包含三种基本属性，这类似物理学中的共振或共鸣原理，人性自身有这三类“固有频率”，所以对这三种刺激可以发生“共鸣”。
第3节：常见心理障碍
第一单元常见心理障碍的主要症状（教程第183-188页） 知识点：情感障碍（领会、应用） 情感淡漠：表现为情感活动的减退或丧失
情绪低落：也可以叫情绪抑郁，是负性情感活动的增强 焦虑：过分担心发生威胁自身安全和其他不良后果的心境 情感脆弱：这是一种情感调节上的障碍 知识点：意向行为障碍（领会、应用）
1、意向缺乏：主要指高级意向的减退和缺乏。（识记）
2、意向增强：一般所指的意向增强主要是低级意向增强（识记） 3、意向倒错：主要指食欲和性欲的倒错（识记）
4、强迫意向：患者有做出某种动作的强烈冲动，但不付诸行动，叫做强迫意向（识记） 5、强迫动作：强迫动作是患者理智上不愿做出某种动作，但在行动上又要去做（识记） 知识点：自知力障碍（领会、应用）
自知力障碍（识记）：自知力是患者对自己实际存在的躯体病和心理异常的辨认和判断能力。自知力障碍，是这种自知力的丧失。自知力是区别精神疾病和非精神疾病的重要标志 神经症患者对他的病态行为的自知只能说有病识感，不能说有完整的自知力。 第二单元心理问题与心理紊乱（教程第188-189页） 知识点：
精神病性障碍属精神病学的研究对象，心理问题（mentaltrouble）与心理紊乱（Psycho-disturbance），是非精神病性的，是指人们在承受压力（Stress）的当时和过后，在心理和行为方面所产生的效应，即应激或应激后效（Stresstraumatic，Stressposttraumatic）；这种效应可使人的心理和行为偏离常轨，但又不产生精神病性症状；由于压力强度不同和个人心理健康水平不同，这种效应的严重程度也不同。依效应的强度可将临床相分为三大类：心理问题、心理紊乱和边缘状态. 心理问题（识记、领会、应用）
心理问题是指，在时间性方面有近期发生而不太可能持久的特点。问题的内容尚未泛化而只局限在引发事件本身；其反应强度不甚强烈，并没有严重影响思维逻辑性，如婚姻家庭问题、人际关系问题、社会适应问题等。
心理紊乱（识记、领会、应用）
心理紊乱是指其反应强度剧烈并严重影响思维逻缉，初始反应强烈，如在暴怒情况下，出现强烈的非理性行为，冲动毁物；心理行为异常持续的时间较长（一个月以上）、长期难以克服的心理负担；内容充分泛化，如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”；由于长期的精神折磨，有时伴有躯体化症状或人格上的问题，如心理生理障碍、退缩与攻击。 边缘状态（识记、领会、应用）
边缘状态是指这样一组临床相，既无法纳入精神病学（含神经症）诊断标准，又超越了临床心理学诊断范围，只有心理学家和精神病学家会诊，方可确定是使用心理学治疗方案，抑或使用精神病学治疗方案。
第三单元常见心理障碍临床疾病分类（教程第189-195页） 知识点：神经症性障碍（领会应用）
神经症（neurosis），旧称神经官能症，是一组精神障碍的总称。它们没有精神病性障碍，主要可表现为烦恼、紧张、焦虑、恐惧、强迫症状、疑病症状，或神经衰弱症状等，病前多有一定的素质和人格基础，起病常与心理社会因素有关。其症状无肯定的器质性病变基础。依其主要临床表现，又可区分为若干类型。
1、恐怖症（应用）
恐怖症又称恐怖性焦虑障碍，是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症。 恐怖症主要分为3种类型：1）场所恐怖（2）社交恐怖（3）特定恐怖 2、焦虑症（应用）
焦虑是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难于应付的不愉快情绪。 主要分为惊恐障碍和广泛性焦虑两种 3、强迫性障碍（应用）
强迫性障碍是以不能为主观意志所克制，反复出现的观念、意向和行为为临床特征的一组心理障碍，简称“强迫症”。强迫症状的特点是有意识的自我强迫和自我反强迫同时存在，二者的尖锐冲突使患者焦虑和痛苦，患者体验到，观念或冲动系来源于自我，但违反他的意愿，遂极力抵抗和排斥，但无法控制，患者认识到强迫症状是异常的，但无法摆脱。
临床上根据其表现，大体可将强迫症划分为强迫思想及强迫行为两类。 4、躯体形式障碍（应用）
躯体形式障碍的主要特征是患者反复陈述躯体症状，不断要求给予医学检查，无视反复检查的阴性结果，不管医生关于其症状并无躯体基础的再三保证。患者有时有某种躯体障碍，但并不能解释其症状的性质和程度，不能解释患者的痛苦与先占观念。
列入这类障碍者，包括躯体化障碍、疑病症、躯体形式的植物神经功能失调和持续的躯体形式的疼痛障碍等。
5、神经衰弱（应用）
神经衰弱的主要临床相是与精神易兴奋相联系的精神易疲劳，心情紧张、烦恼和易激惹等情绪症状，以及肌肉紧张性疼痛和睡眠障碍等生理功能紊乱症状。
神经衰弱的临床表现主要为：①精神疲乏，注意力难集中，效率减低等衰弱症状；②回忆及联想增多且控制不住，对声、光敏感的兴奋症状；③易烦恼、易激惹的情绪症状；④紧张性疼痛；⑤入睡困难、多梦、易醒等睡眠障碍。
知识点：人格障碍（领会应用）
人格障碍指人格特征明显偏离正常，使患者形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。这种模式显著偏离特定的文化背景和一般认知方式（尤其在待人接物方面），明显影响其社会功能与职业功能，造成对社会环境的适应不良，患者为此感到痛苦，并已具有临床意义。患者虽然无智能障碍，但适应不良的行为模式难以矫正，仅少数患者在成年后程度上可有改善。通常开始于童年期或青少年期，并长期持续发展至成年或终生。 临床常见的人格障碍有
1.偏执性人格障碍以猜疑和偏执为特点。
2.分裂性人格障碍以观念、行为、外貌装饰的奇特、情感冷漠、人际关系明显缺陷为特点。 3.反社会性人格障碍以行为不符合社会规范，具有经常违法乱纪，对人冷酷无情为特点。 4.冲动性人格障碍 以阵发性情感爆发，伴明显冲动性行为为特征，又称攻击性人格障碍。 5.表演性人格障碍又称为癔症性人格障碍，以过分感情用事或夸张言行以吸引他人注意为特点。 6.强迫性人格障碍以过分要求严格与完美无缺为特征。
7.其他类型 如依赖性人格障碍、焦虑性人格障碍等。焦虑性人格障碍特征是一贯感到紧张、提心吊胆、不安全和自卑，总是需要被人喜欢和接纳，对拒绝和批评过分敏感，因习惯性地夸大日常处境中的潜在危险，所以有回避某些活动的倾向。依赖性人格障碍特征是依赖、不能独立解决问题，怕被人遗弃，常感到自己无助。无能和缺乏精力。
参考资料：CCMD-3<中国精神障碍分类与诊断标准> 第4节心理卫生的基本问题
第一单元心理卫生概述（教程第195-197页） 知识点：心理卫生的概念（识记）
消极的心理卫生是指预防各种心理障碍、心理疾病的发生；积极的心理卫生是指维护和增进心理健康，培养健全人格，提高人类对环境的适应和改进生活质量。
心理卫生的本意是维护和促进心理健康，实际应用有三个含义：心理卫生学、心理卫生工作、心理健康状态。心理卫生的狭义是指预防和治疗各种心理障碍、心理疾病，广义而言是指维护和增进心理健康，培养健全人格，提高人类对社会生活的适应和改造能力，可以实现三级预防功能。
初级预防是指旨在消除或减少病因或致病因素，以防止或减少心理障碍的发生；二级预防的目标是早期发现、早期诊断、早期治疗，争取完全缓解与良好的愈后，防止复发；三级预防的功能是做好精神残疾者的康复安排，最大限度地促进患者社会功能的恢复，尽可能地减少精神残疾的发生，把精神残疾的预防和康复作为重要内容纳入到初级卫生保健系统中去。 知识点：心理卫生运动的起源
1930年5月5日，第一届国际心理卫生大会在华盛顿召开，有3042人代表53个国家和地区出席了会议，中国也有代表参加，盛极一时。同时产生了一个永久性的国际心理卫生委员会，标志着心理卫生运动已经发展成为一种世界性的潮流。
知识点：心理卫生工作的特点（识记） 1.对象涉及全民 2.内容涵盖广泛 3.范围涉及全社会 4.途径可以多样 5.效果隐蔽长远
第二单元儿童心理卫生（教程第197-200页） 知识点：
儿童心理卫生是指按照儿童心理发展的规律及其特征，在先天基础、教育、环境诸因素的作用下，通过教育和训练以及包括医疗在内的众多措施，培养儿童具有健康的心理、良好的个性以及较强的适应能力。 知识点：胎儿期心理卫生
知识点：婴幼儿期的心理卫生（领会）
就婴幼儿期的心理卫生而言，需特别注意以下几个方面： 首先，充足的营养和睡眠对婴儿是特别需要的 其次，要密切关注婴幼儿的情感需要 再者，要根据规律对婴幼儿进行训练和教育 最后，注意加强人格的塑造 知识点：童年期心理卫生（领会）
为了促进童年期心理卫生，可以努力做到： 1、组织游戏活动 2、着手早期教育 3、鼓励学习活动 4、促进社会化发展 5、警惕不良心理行为
第三单元青少年期的心理卫生（教程第200-201页） 知识点：青少年心理卫生的几个重要方面（领会、应用） 1、青少年的性心理卫生 2、青少年的自我意识 3、青少年的情绪心理卫生
4、青少年的矛盾心理
第四单元中老年的心理卫生（教程第201-205页） 知识点：中年期心理卫生（中年人的人生现实——多角色） 如何成功地担当各种角色，是中年人社会适应的重要问题。 1、中年人的社会责任和个人心理卫生（领会） 中年人需要努力学习，增强社会适应能力 发展智力来弥补体力的不足
保持道德情操，也是中年人的心理健康的重要一环 2、中年人的家庭心理卫生（领会）
夫妻之间在心灵深处应进行有效的交流，才能达到最大限度的幸福 培养子女心身健康的成长也是家庭幸福的支柱 维持和增进家里老年人的心身健康也是必要的 正确处理家庭中的人际关系是家庭幸福的关键 知识点：更年期心理卫生 知识点：老年期心理卫生 躯体疾病的防治
接受现实、保持情绪的乐观 坚持学习、老有所事。 培养兴趣爱好、丰富生活 保持良好的人际关系
第5节躯体疾患与残疾人的心理卫生
第一单元残疾人的心理卫生（教程第205-209页） 知识点：残疾人心理卫生
残疾人（识记）：残疾人是指在心理生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人
残疾人包括视力残疾、听力残疾、语言残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人
残疾人的心理特点（领会）： 认知特点 情感特点 人格特点
残疾人的心理特点（领会、应用）
1.孤独感：这是残疾人普遍存在的情感体验。 2.自卑感
3.敏感，自尊心强 4.情绪反映强且不稳定 5.富有同情心
残疾人心里卫生的实施（领会、应用） 1.克服自卑感
2.进行功能训练，保护补偿器官
3.进行一体化教学，鼓励残疾人回归社会
4.引导残疾人接受现实，鼓励自尊、自信、自立和自强 5.提高社会认识，形成正确的社会态度
第二单元躯体疾患心理卫生（教程第210-214页） 躯体疾病患者心理特点（识记）： 负性情绪反应 依赖性增强 自尊心过强
主观感觉异常、疑心加重 情绪不稳定 孤独感增强 害怕情绪 适应性降低
患者住院对患者的影响（领会） 第1节：概述
第一单元咨询心理学的简史与现状（教程第241-244页） 序言：咨询心理学的内容和结构： （一）心理咨询活动的简史、性质和理论 1、简史
2、基本概念、定义、心理咨询和心理治疗的界定 3、基本理论
（二）举例说明，心理咨询活动的两类主要应用领域 1、学校心理咨询 2、性心理咨询
知识点：
一、咨询心理学的简史 （一）起源 （二）发展
二、我国心理咨询的现状与展望
（一）我国心理咨询现状以及颁发《心理咨询师国家职业标准》的意义（领会） （二）展望
第二单元心理咨询的基本概念（教程第244-247页） 知识点：关于心理咨询的定义 （一）“同一事实，不同表述” （二）心理咨询的定义：（识记）
“心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程”
在科学的领域中，给某类事物下定义，按原则，应当是用最概括的语言说出该事物的本质（领会） 知识点：关于心理治疗 心理治疗的定义：（识记）
“心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程” 知识点：心理咨询与心理治疗的异同（领会）
强调心理咨询和心理治疗的本质和正确领会所谓的相识性，其目的在于使心理咨询师在临床操作中不把两者混淆，在交替使用两种措施时，角色能随时自觉地转换，以免发生角色混乱的错误。（应用） 第三单元历史上的几种理论观点（教程第247-251页） 精神分析理论观点： 知识点：弗洛伊德生平
知识点：弗洛伊德主义及其影响。精神分析学说的一般意义（领会）、临床意义。
按照精神分析学家拉伯波特（Rapaport）的总结，精神分析学说大致可以概括为五个观点：即分区观点、结构观点、动力观点、发展观点、和适应观点。（识记） 分区观点 结构观点 动力观点 发展观点 适应观点
知识点：精神分析学说的局限和影响（领会） 行为主义理论观点：
知识点：行为主义理论与精神分析理论是截然不同的。方法论上，它是以严格的、大量的科学实验结果为依据，提出行为的脑机制，而后，依此解释异常行为，最后提出矫正方法。严谨、科学是它的特点。对待精神现象的态度上，宁可避开，也决不做主观臆测性推断。 知识点：巴甫洛夫的经典条件反射学说
依•巴甫洛夫是行为主义理论的首创者，经典条件反射学说的提出，奠定行为主义的理论基础。（识记）
知识点：斯金纳的操作性条件反射理论
新行为主义者斯金纳以他的“操作性条件反射”为基础建立操作行为主义。（识记） 知识点：班都拉的社会学习理论
班都拉的“新社会学习理论”有以下几个基点：（领会） 人能够操纵符号 人可以自我评价行为
人可以调节、控制自己的行为
班都拉的社会学习理论及其临床意义（领会） 心理咨询中的其他理论观点： 知识点：认知心理学观点
认知心理学是心理学的一种潮流，并非学派。（识记）
由于它通过实验证明，认知理解对环境条件、刺激强度、情绪发生、发展和行为方式起调节作用，所以在心理咨询中和治疗中，可以被用来帮助求助者解决心理问题。（领会） 知识点：存在-人本主义观点
存在-人本主义心理学是20世纪50年代在美国兴起的，它从现象学和存在主义中吸取其哲学基础，提倡从人的主观意识经验出发，反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识动机决定论。（领会） 存在-人本主义具有四个共同的认识：（识记） 1.强调着重从整体上理解人的动机和人格。
2.强调人的尊严和价值，尊重每一个体的自由选择，根据自己的意向，确定其自身存在的意义。 3.人的意识能超越传统的、现实的、文化的界限，因而具有创造和无限发展的潜在可能性。 4.人性研究的重点是意识经验，应该遵循现象学途径。 知识点：人性主义的观点（领会）
郭念锋认为：只有从人的本质属性，即从人性出发才能正确地阐明人的心理活动、心理结构、心理动力、个性及其发展、心理病理变化、临床心理诊断与矫治等问题。 只有把握人性，才能走进人类心灵世界的殿堂。
人性主义心理学认为：人，作为一个类，其自身有若干与其他动物类别相区分的质的规定性，这些质的规定性的总体便构成所谓人性。它包括被精神属性和社会属性制约的生物属性，以生物属性为前提和社会属性为内容的精神属性，以生物属性为基础以精神属性为表现形式的社会属性。上述三种属性，对人来说缺一不可，也不能在复加，所以它们被叫做基本属性。
人性主义心理学把身心障碍看作不同性质和不同程度的人性偏离，既人性内部结构的失衡。心理咨询与治疗的总体目标是协助求助者理顺和平衡自身的人性结构，即调整好人的三种基本属性之间的关系，以便在后来的生活中能按现实的条件在群体中找到自己的位置和发展自己的人性。 第四单元心理咨询的对象、任务和形式（教程第251-259页） 知识点：心理咨询的对象（识记）
心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群，它有别于极健康的人群，也和心理治疗的对象有所不同。
心理咨询与心理治疗的工作对象一览图
知识点：心理咨询的任务（领会） 1、建立新的人际关系 2、认识内部冲突 3、纠正错误观念
4、深化求助者的自我认识 5、学会面对现实问题 6、增加心理自由度
7、帮助求助者作出新的有效行动 知识点：心理咨询的形式 1、发展咨询与健康咨询 2、个体咨询与团体咨询
3、门诊咨询、电话咨询、互联网咨询 第2节心理咨询师
第一单元心理咨询师应具备的一般条件（教程第259-262页） 知识点：心理咨询师应具备的知识
按照国家职业标准，心理咨询师必须有普通心理学、儿童心理学、社会心理学、心理咨询学、心理健康与心理障碍知识、心理测量学、职业道德与相关法律等方面的基本理论知识，与此同时，还要接受正规培训后掌握心理测验、心理诊断和心理咨询的相关操作技能。只有将理论知识与实践能力有利地结合起来，
才能理解求助者的困难是怎样形成的，矛盾和冲突的根源在那里，其次才谈得上针对性地协助者分析问题，并引导求助者走出困境，促进人格成长。（识记）
知识点：心理咨询师应具备的思维方式（识记、领会、应用） 辩证唯物主义的观点： 1.普遍联系的观点
2.要有度的概念：职责度、时间度、情感度、目标度 3.历史-逻辑-现实的观点 4.中立性的态度
第二单元心理咨询师的操行条件（教程第262-263页） 知识点：心理咨询师应具备的操行（识记、领会、应用） 对心理咨询师的操行要求，可以概括为以下几点： 1.有自知之明
2.有助人为乐的价值取向 3.有责任心
第三单元建立并保持正常的咨询关系（教程第263-264页） 知识点：建立并保持正常的咨询关系 咨询关系的特点：（识记） 1.心理咨询是一种职业性人际关系 2.心理咨询是一种有时限性的人际关系 3.心理咨询是一种平等助人、共同成长的关系 如何建立良好的咨询关系（领会） 第3节：心理诊断
第一单元概述（教程第264-265页） 知识点：心理诊断（识记）
广义的心理诊断：既涉及到临床心理学中的心理问题与心理障碍的诊断、也涉及到临床精神病学的辅助诊断、疗效和预后评定问题。
狭义的心理诊断：则是专指临床心理学中对各类心理紊乱的定性区分与评估，严格地说狭义的心理诊断更确切。
知识点：心理诊断的科学性（领会）
第二单元心理诊断的对象、任务与方法（教程第265-268页） 知识点：心理诊断的对象（领会）
从没有任何心理紊乱到患有精神疾病之间存在一个很广的过渡带。在这一过渡带中，人们经常发生心理问题和心理障碍，有的甚至达到精神疾病的边缘。为此，人们需要进行心理咨询或心理治疗，以平衡或矫正失常的心态与行为。人类群体中处在过渡带中的这些人便是心理诊断的对象。 知识点：心理诊断的任务（识记）
（一）正确区分正常精神活动和异常精神活动 （二）寻找心理紊乱的原因
（三）对心理紊乱状态作出分类诊断 知识点：心理诊断的方法（应用） （一）会谈法 （二）史料分析法 （三）测验与实验法 （四）产品分析法
知识点：心理诊断注意事项（领会） 第4节：学校心理咨询
第一单元小学心理咨询（教程第268-269页） 知识点：小学生心理咨询的内容 小学生常见心理问题（识记）
1、小学一、二年级学生常有学校适应不良、学习兴趣淡漠等情况。
2、三年级以上的小学生的常见问题多是行为问题。咨询目标是培养良好的行为，矫正不良行为。 3、自信心和自尊心受伤害是小学阶段的共同问题。 知识点：小学生心理咨询的实施 1、课堂指导 2、同伴咨询 3、协作培养 4、行为矫正
5、团体咨询（领会、应用）
第二单元中学心理咨询（教程第269-270页） 知识点：
中学生心理咨询的内容 中学生常见心理问题（领会） 1、自我发展 2、独立性
3、道德成长 4、社会化 知识点：
中学生心理咨询的实施 个体咨询（领会、应用）
第三单元大学心理咨询（教程第270-271页） 知识点：
大学生常见心理问题：（领会） 1、竞争能力 2、自主能力 3、情绪和情感控制 4、自我角色的认定 5、发展目标 6、整合自我 7、人际关系
大学生个体咨询（领会、应用） 第5节：性心理咨询
第一单元性科学的概念（教程第272-273页） 知识点：
性心理咨询（一） 人类的性 性科学的概念
性科学的概念的内涵及内涵因素之间的关系（即性生理、性医学、性心理、性道德，性法律） 第二单元健康性心理基础（教程第273-276页） 知识点： 性心理咨询 健康的性生活
第三单元 性行为紊乱（教程第276页） 性行为紊乱
对性行为的紊乱程度做如下分类
1、性行为失调（识记）：由各种因素引起的偶然发生的性行为紊乱与偏离。性行为失调不严重破坏正常性行为，不持久破坏患者的情绪和理智。患者可明确知道偶发的原因，并可自动克制和调节，使日常生活与工作行为不受严重影响。
2、性行为紊乱（识记）：因长期不能自行缓解而使患者处于焦虑状态之中，从而影响夫妻感情及日常工作和生活。这类性行为紊乱称为性行为障碍
3、性行为变态（识记）：性行为过程中某一个或几个环节严重、持续失常，致使整个性活动偏离正常而改变性活动的性质。失常的环节往往代替了整个性行为过程，患者虽有自知力，但因人格缺陷和意志力薄弱而无法自拔。
第四单元性心理咨询的内容与方法（教程第276-280页） 知识点：
性心理咨询（三）
性心理咨询工作的基本要求 基本宗旨（识记）
性心理咨询工作的要求，和性科学的研究宗旨一样，就是企图依据科学的原则对人类的性行为做出本质的说明，从而使它从自为转向自觉，从愚昧转向文明，以排除人类种种性心理障碍，澄清种种性道德的混乱，从而把人们从苦闷、冲突与迷惑中解放出来，使他们更轻松愉快地以充沛的精力投入到极具创造性的社会劳动中去，建设更美好的人类未来。 儿童、少年期性心理咨询
儿童期的性心理咨询一般包括三个方面： 1.性别认同
2.正确认识性器官及其功能 3.了解有关性的各种问题 性生理知识咨询 性心理知识咨询 知识点：
性心理咨询（四）
青年期、成年期性心理咨询 关于恋爱
关于性生活的知识 老年期性心理咨询
女性更年期又称绝经期，指的是女性排卵及月经的停止。绝经的年龄，因人而异，一般在45-55岁之间。女性在更年期的生理变化，首先是卵巢功能开始衰退，对垂体促性腺激素敏感性降低，女性激素分泌
减少引起肌肉弹性变小，黏膜萎缩，表现为阴道变薄变窄，润滑作用变弱和乳房萎缩与退化，皮肤变的干燥，褶皱增多，以及其他第二性征的退化。
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