关爱学生个案

关爱学生个案

学生是不成熟的人，需要教师的引领，才会真正得以健全的发展。

金秋九月，在送走了前一个毕业班后，又接手了现在的五年级，担任语文教学工作兼班主任。本期的心情，怎么说呢？很担心。担心的是五年级的教学工作是很紧张而繁重的，自己时间又很紧缺；压力大，面临新的挑战。

刚开学没几天，我就发现，有一个男孩，长像非常诚实可爱，说话细声慢语的。后来我才发现，这个孩子的年龄几乎比同班其他同学都大，并且特别内向。对学习不是不上心，你看：他上课非常集中精力地听课，也在认真做好老师抄写在黑板上的笔记。但对于这样一个孩子，经常该组的小组长跟我反映金某某的作业不认真，书写不工整，题没有抄完，答案几乎牛头不对马嘴（尽管其间有很多老师都已经讲解清楚了，而且在黑板上教师已经板书了）。往往这些情况，时有发生。最让我头疼的是第一次语文考试的时候他居然只考了38分。对于一个小学五年级的孩子来说，成绩实在是太差了！平时各科老师对他已经都特别关注了。但成绩还是这么差。这不得不引起我们老师和家长的思考了。说实话，对于这样一个孩子无论是在语文单科的评比上还是语数英综合评比上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师，更应该有一颗平常心、一颗博爱的心。像这样的孩子，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果，那么作为孩子的老师，肯定不是合格的教师。于是我和英语老师白老师一道及时与家长沟通、交流。最终，我们都认为当务之急是让孩子如何喜欢上学习，培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯。

因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢上学习。只要早晨有空，走进教室，我都要有意识地走到他的位置旁，观察他读书的情况，并且有意识地让他注意到我是在关注他，平时下课找一些他喜欢的话题

聊天，对于他一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的：“你再努力一些，你一定是最棒的！”“老师相信你一定能行”。慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我问一些他不懂的问题，也能按照老师的要求去做作业了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了，每次对于他的一点点进步，我都会在班上及时予以鼓励，让他变的越来越自信。学习上不再是像从前那样老师、家长看着，这两次考试都能达80分左右。并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。这样，我们老师和家长终于都可以放心了。

在康桥学校，学生门的素质参差不齐，想要让自己班级健康、健全发展，促进班级整体水平的提升，教师就要真正成为学生的良师益友，除了给予他们莫多的关爱外，还要替他们解决思想上的负担，使其轻松“上阵”。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是幼小的，未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要教师呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的优秀的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个基层教育工作者的责任和使命吧！