农村小学班主任工作的体会

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浅谈农村小学班主任工作的体会

通过几年班主任工作的实践使我体会到，由于学生来自不同家庭，家庭对子女的教育方式各有差异，又加之学生个性特征千差万别，特别是在我们农村很多学生父母都出外打工，每个班级都有一些所谓的“留守儿童”，要把他们培养成国家有用之材，并能形成一个“温馨和谐材有凝聚力”的班级，班主任不仅要强化“德育”的紧迫意识，还应具有科学合理的工作艺术及青少年心理专家的学识。下面我就浅谈一下自己的几点体会。

一、 工作要有预见性

古人云“预则立，不预则废”。预就是预见性和提前计划。班主任应根据学生的年龄特

征、心理特征，预测在某一阶段或某一成长过程，活动过程中可能要出现的有关思想认识行为导向问题，正确引导防微杜渐，把问题消灭在萌芽之中，这就需要教师努力学习，不断提高业务素质和教育引导水平。例如2005年夏秋之交雨水较多，沟塘里都积满了水为防止学生暑假期间私自下沟塘洗澡的危害，秋季我班学生都安全返校，而临班则有一名学生溺水身亡（属于私自下沟塘洗澡）。

二、 工作要有针对性

俗话说“一把钥匙开一把锁”，学生的心理素质各不相同，要有效的对每一个学生实施教育就必须坚持因材施教的原则。对性情暴躁者，要以柔克刚；对于性情自卑者，要暖其心，动其情；对品学兼优的也要“重锤敲” 。只有这样，班主任工作才能有的放矢，算是牵住了“牛鼻子”。例如：我班有一位男生平时思想活跃乐于助人，成绩一向优异，但是上学期期中考试后就突然变得沉默寡言忧心忡忡，上课注意力不集中，成绩下滑很快，通过我耐心地和他谈话得知，他家邻居丢了几十块钱，邻居怀疑是他到自己家玩时偷的，邻居在质问他后又到他家告诉他父母，致使这个学生遭家长打了一顿，并在心理上落下了“小偷”的阴影，总觉得自己整天被别人用异样的眼光看着，可是自己是被冤枉的，却无处倾诉。针对这位同学的情况，我制定了以下几个心理辅导步骤：（1）情景重现。让学生和邻居家小孩在办公室重现当时玩的情景，由老师和其他几位同学见证，然后由老师扮演邻居家长询问

该学生情况，给予该学生充分辩护的权利和让其说出心里话，最后“邻居家长”肯定该学生没有偷钱。（2）老师走访双方家长，告诉他们实际情况及如何正确对待这件事产生的后果。（3）老师领着该学生与双方家长心灵沟通。现在这个学生已经走出了心理阴影，恢复了往日的面貌。

三、 工作要有现实性

小学生是少年儿童，自制能力和辨别是非的能力较成年人要差很多，他们易于接受新鲜事物、善于模仿，但不持久。一些学生懒惰娇纵、自私、任性，陷入以自我为中心的境界，特别是在我们农村，很多学生家长外出打工，对于父母双方均在外打工的学生就成了“留守儿童”，这些“留守儿童”大部分由其祖父母或外祖父母照看，还有是送往亲戚家，这样的学生每个班级都有，在他们身上出现的问题也较多，因此这些“留守儿童”也就成了“问题儿童”。对于“留守儿童”的管理工作，我主要从以下几方面进行：（1）建立“留守儿童”个人档案，包括学生家庭住址，在家（外）祖父母姓名、父母姓名、外出打工地址、联系方式等。（2）定期走访或联系与随时走访或联系制度。定期走访或联系可以了解学生家庭情况的变化。如父母一方或双方已回家不再外出打工等。随时走访或联系是解决学生随时发生的情况。（3）“留守儿童”与非“留守儿童”帮对结合及“留守儿童”间的帮对结合。这样，对于这些学生的身心健康成长和形成良好的集体意识都是大有帮助的。（4）老师与“留守儿童”交流制度。这对于老师及时了解学生的各方面情况提供了交流平台。通过交流可以拉近师生感情，让这些儿童享受到“慈父”或“慈母”般的关爱，消除因远离父母造成的情感缺失的阴影。 通过上述措施，我班的“留守儿童”和其他学生一样都健康成长。

四、 工作要有疏导性

对班级情况和出现的问题作为一名有责任感的班主任要了如指掌，迅速果断地进行疏导，一便大事化小，小事化无。处理问题和批评教育时，要重在“评”上，促进其明理知耻，激发情感，诱发其内驱力，“评”时还要注意方法，引人而“评”，可集体舆论诱导评，对敏感问题悄悄评等。疏导要坚持正面引导，有问题的学生在接受教育和感染熏陶的过程中养成自觉改正缺点的心态和行为。

在具体操作方面有：

（！）认真填写学生成长档案，把学生平时好的图画、小手工艺作品、好的书法作品等收集起来，记录其成长的每一个闪光点。

（2）定期开展各种文艺活动，通过这些文艺活动，使具有文艺特长的学生体验成功，并把这种成就感迁移到文化课的学习中。

（3）“放大法”与“缩小法”的运用。小学生的可塑性极强，同时心理暗示性也强，对于学生身上的闪光点宜用“放大法”去看，而对于学生身上的缺点、错误宜用“缩小法”。这样做可以强化学生的积极心理暗示，并可竭力避免消极心理暗示，促其走向成功，健康成长。

五、 工作要有示范性

俗话说：“打铁先得自身硬”。小学生易于效仿，这是特征，班主任的举止言行对学生来讲将起到潜移默化的作用。为此，作为班主任，加强师德修养，时时处处给学生以关心启迪和示范作用，是强化德育、管理好班级的先决条件。让学生能真切的感受到老师是他们人生道路上的向导，学习上的严师，生活上的慈母，这样学生就能将老师作为榜样和楷模塑造自我，同样，对老师的教诲也就乐意接受。 以上是我个人的几点体会。

班主任经验交流

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。

一、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的级织单位，而班主任和科任则是这个单位的组织者和管理者，对创设良好的班集体，学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里和学生接触的时间长，在学生面前自己是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，我首先做到，尊重每一个学生的人格，教育他们热爱劳动，耐心帮助别人。

二、建立班级制度>我一直认为，一个班级应有健全的制度，这有利于良好班风的形成。在建立各项制度的同时，我也建立了相应的奖励机制。在班级中设立了进步奖、优秀奖及监督台。每月评选一次，通过一次次班会的说教，让学生清楚自己和同学的差距是多少，老师可以给予小结和鼓励，以此来激励学生。

三、正班风，树威信。良好的班级必须有一个良好的班风。因此在每学期开始，我就适时地召开家长会，学生、家长、班主任三者统一思想，达成共识，使班级的班风积极向上，学生的学习目的明确；教师的教育教学目的明确；家长的协助目的明确。在家长面前全班同学便纷纷制定个人目标和阶段目标。大家齐心协力，刻苦学习，互帮互助，班上形成了一股浓郁的学习氛围。家长们看到这样的班集体，作为班主任的我自然而然就在家长们的心目有了一定的威信。

四、关爱学生。在物质上给予帮助。在生活上给予关心和爱护。在精神上给予鼓励和支持。在学习中那些学习差的；退步的；考试发挥不好的；有困难的；无母爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样即掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。在学生遭到变故惶恐不安时、在学生百无聊赖不思学业时，

五、发扬民主精神，保持班主任在学生心目中的良好形象。班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须发扬民主精神，保持在学生心目中的良好形象，其表现为：认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，让学生佩服你，信赖你。在活动时，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言。

比如，有的同学喜欢打乒乓球，我就利用课外时间和学生们地起玩，在彼此的活动交往中加深理解与信任。充分发扬民主精神。我每月搞一次匿名摸底调查，让学生把想说的话和班里面发生的事情的看法、对老师的意见和风议都写下来。然后经过认真认真整理及时处理和纠正。并对提出好的见议给予表扬和鼓励。这样一来，在班上形成了一股“给老师投纸条”热，大都是些对班级管理中的意见以及对老师的一些看法，而且有的学生还能主动反映班级中的违纪事件。这些都给我管理班级提供了帮助。

我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。

班主任工作之我见

一个班级是一个集体，班主任是班级的核心，每一个学生都是组成班集体的元素。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。

一、对班主任工作和学生倾注满腔的爱心，这是我们做好班主任工作的重要基础和前提。

“把最简单最容易的事做好。”这是我结合本班的实际形成自己的班规班训。班委会的成立征求意见制定高效、学生都认同的机制。在具体工作中要明确本班的管理理念，制定自己的设想：打造成什么样班级和什么样的孩子。班级管理既讲究艺术性又讲究民主性，形成有约束力的班级。在这点上我是这么做的：大力整合各力资源，通过面对面交流达到师生互相学习、学校、家长经常沟通、社会资源合理利用。从学校资源来看，班级电视是最直接的媒体，看什么？怎么看？对班级影响很大。科教频道，朝闻天下必看、经典电影和电视剧定期看。学校的图书馆我利用好有计划的去读。让学生自定刊物拓宽视野，提高素质。

二、在教学中我能做到教育公平。以学生为核心，公平对待赏识教育。 刘国龙同学学习不好，但炉子烧得非常好，我在班级表扬他。给他尊重，时刻拿孩子当孩子，时刻把孩子放在心上，实行“仁”性化管理。 三、、善于与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。

据我了解，学生最讨厌的是那些时时处处摆架子，动不动就抓辫子，时不时动肝火，训斥学生，傲气十足，一出了问题就请家长到学校的老师。在这样的老师面前学生只有畏惧感。

四 、对后进生做耐心细致的说服教育工作，消除他们思想上的种种顾虑，帮助他们树立自尊自信，是能否带好一个班的关键。

一个人可以燃烧，也可以腐朽，我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。后进生决不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。

五、在教学中做到，把小事做好，从平凡简单中发现影响学生发展的事情。教育无小事。正面和反面的案例经常讲。写作姿势的正确、环境卫生的管理等，把它延伸到做人、做事的能力。学习影响人生，不能掉以轻心。用活动凝聚班级管理，增加向心力和凝聚力。主题班会有计划的进行，活动后总结的及时直接影响效果。让学生在活动中找到归宿、找到认同。

班主任工作任重而道远，要用满腔热情对待班级管理工作。创建良好的班集体，培养优秀的人才是我们的目的。

班主任工作应渗透心理健康教育

------------柳州市融安县河勒小学 龙国强

班主任是开展学生心理教育的基本队伍，教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出，心理健康教育要“全面渗透在学校教育的全过程中”。班主任有责任，有义务维护和促进学生身心健康，并自觉地把心理健康教育工作纳入班级工作中，将原来无意识进行的心理健康教育转变为目的更明确、内容更丰富、方法更科学的教育活动。

在现实生活中，有的学困生因一些小事而导致打架、斗殴，继而又因哥们义气引发群殴而致使人死亡；有的青少年因心理压力过大走上自杀的道路，这些充分的说明对学生进行心理健康教育是刻不容缓、势在必行的。对学生进行心理健康教育，家庭、社会、学校都有义不容辞的责任，作为班主任对学生进行心理健康教育显得特别重要。因此，班主任首先要具备一定的心理学知识，注重研究学生的心理状况，既要研究学生的共性，更要研究学生的个性，才能对症下药，教育好每一个学生。根据多年来班主任工作的经验，我认为对学生进行心理健康教育应该做到：“三多一帮”。 一、多与学生谈心沟通

学生的健康成长离不开教师的教育，正处于心理发展中的中学生渴望有一个好的环境，渴望得到别人的理解，渴望与人沟通，一句“理解万岁”喊出了多少青少年的心声。学生在学校期间接触最多的人是班主任，最渴望得到班主任的理解，也喜欢与班主任沟通。所以班主任既要做学生的良师，更要做学生的益友，与学生打成一片，这样学生心里才没有恐惧感，才愿意与你亲近，把心里话告诉你。这对学生心理健康发展十分有利。据有关的报道称某省某市一位中学生因不堪家庭的心理压力，竟然杀害了自己的母亲，究其原因之一就是该学生没有很好地与母亲和班主任老师沟通，没能得到母亲的理解和班主任的正确引导，导致惨案的发生。因此，班主任多与学生谈心、沟通，理解学生，让学生的心理得到健康的发展。

二、多聆听学生的倾诉、发泄

中学阶段是学生身心健康发展的重要阶段，应顺其自然，促进他们健康成长。但面对升学就业的压力尤其是心理压力特别大，他们的心理肯定会出现反常。虽说压力是人生成长的动力，可以促使成长，但对于成长中的中学生来说，超负荷的压力就不是什么动力，反而是影响他一生成长的阻力。学生在学习生活中会遇到诸多矛盾，如学生于学生之间、学生与老师、学生与家长之间的矛盾等等。这些矛盾积压于心理，久而久之就变成了心理压力，比较好的解决办法是让学生发泄出来，以减缓其心理压力。这时班主任就是学生诉说内心痛苦、发泄心理愤闷的对象。同时，班主任也应该鼓励学生在班会中倾诉自己的不满，鼓励学生以书信、日记的方式发泄心中的愤闷，允许学生有自己的秘密，以减缓压力。如果那个杀害自己母亲的学生有机会倾诉自己的痛苦，发泄内心的不满，那将会是另一种结局。

三、多表扬学生，让学生的心理得到满足

人都是希望得到别人肯定、得到别人表扬的，中学生更有此心理。在学校现实中有这么不争的事实；差生总是不太愿意亲近老师，原因就是由于在学校得到肯定、表扬太少了。所以，班主任应多寻找他们的优点，多表扬他们，以缓减学生的心理压力使其健康成长。平时对于成绩好的学生，当然要表扬，对于成绩差的学生也应该表扬，使他们心里得到满足和平衡。那么，我们应该怎样“表扬”？班主任可以挖掘他们的闪光点来表扬。如：组织篮球赛，让他们在球场上一展风采；组织书法比赛，让他们妙笔生花，行云流水……通过开展活动，使他们心里得到满足和平衡，有了成功的体验，心理就会健康成长。 四、帮助学生树立人生理想

在全面实施素质教育的新时期，还有一些学校十分看重学生的考试成绩，一个劲地督促学生拼命的学习，提高考试分数，而不顾学生的心理感受。事实上学生对单调的学生心理感到厌倦，觉得学习生活没有多大意思。电视里播放了两个放牛娃的对场白，也可以说是放牛娃的理想：放牛娃的一生就是放牛，等长大结婚生孩子，孩子接着做放牛娃。一个中学生看后，就这样推测：拼命学习，考大学，然后结婚生孩子，孩子又接着拼命学习，考大学，就这么简单，生活有什么意思？于是自杀了。还有哪些大学生的自杀，其中大部分都是心里不健康者。他们没有树立为人类贡献的理想，没有正确的人生观、世界观和价值观，没有人生

目标。因此，班主任应该召开有关人生理想的主题班会，聆听学生的看法，帮助他们树立正确的人生理想，促使其心理健康发展。

早在半世纪前的鲁迅就喊出：“救救孩子”。今天在构建和谐社会的新时期，我们应该多为孩子的心理健康着想，采取切实可行的、行之有效的措施来拯救学生，让学生有理可说，有冤可伸，有气可泄；让学生的生活充满欢乐、充满希望，对未来充满信心。不让他们忧虑，不让他们沉默，否则，“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡”，后果不堪设想。