小学美术教学中学生创新思维能力培养

小学美术教学中学生创新思维能力培养

蔡珊珊

（福建省石狮市实验中学附属小学，福建 石狮 362700）

摘要：小学阶段的学生正处于身心发育的重要时期，这个阶段也是学生思维最为活跃的时期，为了适应新时代教育对学生发展的新要求，在小学美术教学中对学生进行创新思维能力的培养显得十分必要。作为小学美术教师，应该采用灵活的教学方法，在提高学生创作能力的同时培养创新思维，促使学生的美术综合能力得到全面提升。因此，本文对培养学生创新思维的重要性进行分析，然后基于当前小学美术在培养创新思维方面的发展现状提出相应的对策和建议，希望能为小学美术课堂教学以及学科的发展提供一点帮助和支持。关键词：小学美术；创新思维；重要性；现状；策略美术作为一门艺术性学科，是审美能力和创新能力的综合体现，因此，美术学科对学生的创新思维能力要求非常高。随着新课程改革在小学教育中的不断深入，培养学生的艺术创新性思维是新时代教育发展的新要求，也是满足学生需求的重点内容。作为小学美术教师，首先应该将培养学生的创新性思维纳入到日常的教学活动中，提高对学生创新思维的重视程度，并且通过采用灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而实现学生审美能力和创作能力的全面提升。

一、小学美术培养学生创新思维能力的重要性

美术作为一门艺术类学科，从美术作品中可以体现一个人的审美能力和艺术素养，同时也是其创新思维能力的外在表现。所谓创新性思维，就是在已有的认知水平和内容的基础上，对新事物不断求知和探索，能够创作出更多更优秀的美术作品。在小学美术教学中培养学生的创新性思维的重要性主要体现在以下几点：首先，与美术教育的教学意义相一致。在素质教育备受推崇的当下，对学生综合能力的要求不仅体现在基础文化知识的培养上，也在艺术素养方面提出了新的目标和要求。对学生进行创新性思维培养，是深化教育改革的重要内容，提高了人们对美术教育的关注和投入力度，能够有效促进美术学科的建设。其次，能够有效促进学生的美术素养。美术作品的创造需要从不同的角度发现多元化的美，而创新的思维却能给艺术作品的创作带来灵感。但是创新性思维并不是一蹴而就的，而是在日常的教学活动中不断培养和锻炼出来的。培养学生的创新性思维，才能对新鲜的事物进行不断的探究和思考，才能正确地认识世界、了解世界，才能从生活中不断发现美的事物，促进艺术素养的培养以及学生的全面发展。

二、当前小学生美术创新思维发展现状（一）教师创新思维培养认识不足

纵观当前小学美术课堂教学现状，不难发现，有很多教师在授课时，仅仅依靠事前设计好的教案和固有的教学模式来进行，对学生采用灌输式的教学方式，单纯地为了提高学生的临摹能力，不会主动思考如何采用多元化的教学方式营造优良的教学氛围，导致学生对周围事物的独立思考能力不高，难以进行自主探索生活中

的美。

（二）美术专业教材较为匮乏

当前小学美术专业教材不管是在数量上还是在品质上都有所欠缺，不能满足当前培养学生艺术素养的教学要求，而且教材在内容编制上，缺乏时代特性，教材更新不及时，也严重影响美术的教学质量。

（三）社会环境影响创新思维发展

当前的社会环境更加注重对基础文化学科的关注，很少将精力放在美术等艺术类学科上面，社会大环境在创新思维培养方面的缺失导致对学生的引导力不足。而且美术教师在课堂上也更加注重对美术技巧的重点指导，忽视利用增设社会实践的方法来培养学生的体验能力和感知能力，不利于学生创作灵感的激发，进而影响创新思维能力的发展。

三、小学美术中培养学生创新思维能力的策略（一）转变教学理念，发挥学生主体地位

在新课程改革背景下培养学生的创新性思维，首先需要教师扭转传统的教学观念，把学生真正当做课堂学习的主人。由于传统的教学模式刻板、片面，不利于创造有利的教学环境，在这种陈旧的教学理念下，教学质量显然没有明显的成效，严重降低了学生创作的积极性和探索的兴趣。因此，作为小学美术教师，应该打破固有的教学模式，转变已有的角色定位，积极创造有利条件，引导学生发挥创造性思维和主观能动性，让学生主动投入到课堂教学活动中，因为只有充分发挥学生的自主意识，才能将学生的创新思维激活。

比如，当教学“小动物盖房子”时，本节课的教学目的是引导学生用自己的构想进行表现创作，那么老师便可以给学生提供丰富多样的造型材料，比如画画、撕贴或者捏泥等，让学生结合自己的兴趣爱好选择材料，并进行作品的创作。教师在实际的教学活动中，要注意对学生审美能力的培养，引导学生将内心的构想用材料创作出来，这才是真正体现学生主体地位的最好表现，同时也能将学生的创新性思维得以体现。

（二）培养美术兴趣，激发学生创新意识

美术作为一门能够体现学生性格特点的艺术类学科，在对作品进行创作时，具有很强的灵活性、独创性和美

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2021年9期

学性，能够从中体现创作者的艺术构思和艺术鉴赏力。而艺术创作素养的培养是以创作兴趣为基础和前提的，在浓厚的兴趣导向下，学生才能全情投入，激发创作灵感。术作品不仅仅是在教材书本中才有，在网络等信息技术平台上也包含极为丰富的美术作品，因此，教师可以利用互联网技术搜集与本节课教学主题相关的美术作品，但是如果在日常的课堂教学活动中，教师忽视了对学生艺术创作兴趣的培养，那么整个课堂就变成一潭死水，毫无新意可言，学生在这样的教学氛围下，会把美术绘画当做一种学习任务来完成，在这样的被动学习状态下创作意识自然很难提升上来。所以，教师可以采用巧设问题、实物激趣、兴趣引导等方式激发学生的好奇心和求知欲。比如，有的学生对自然事物感兴趣，有的学生天生活泼好动，喜欢动漫元素，有的学生擅长绘画人物，那么教师在设计教学方案时，就可以以兴趣为激发点，鼓励学生充分结合自己的兴趣爱好，自设创作主题，内容和题材不作过多限制，以此来培养学生的创作意识，彰显美术的价值和意义。

（三）创设艺术情境，引导学生发散思维

在小学美术课堂教学中，营造真实的教学环境能够让学生通过对事物的观察，提高自己的创作能力，并丰富自己的美术作品类型。比如，在教授“我的太阳”内容时，教师可以带领学生走出课堂，走到室外，向学生提问：同学们，我们站在太阳底下有什么感觉呢？你喜欢太阳吗？同学们异口同声地回答：喜欢，太阳是温暖的。接着向学生提问：你们看，阳光是什么颜色的呢？是白色还是黄色呢？同学们答到：阳光是没有颜色的，透明的。接下来，带领学生回到教室，用多媒体的方式向学生展示太阳在银河系的位置，以及太阳的结构，并向学生演示，有了太阳我们的生产生活才能有序进行，地球才能向人类提供资源和热量。然后，由教师组织学生以小组为单位讨论自己心目中的太阳是怎样的，比如，太阳的外形、颜色、光芒等有什么特点，同学们可以大胆地想象，并将心中的太阳在画板上绘制出来。在这样的教学环境中，教师为学生营造了有声有色的教学氛围，给予学生更多的想象空间，在这种潜移默化的教学方式下促使学生多角度多元化地思考问题，进而提升学生的创意与灵感。

（四）增加有效互动，构建开放探索氛围

为了有效促进学生的美术创新思维的发展，教师在日常的教学活动中应该首先对相关的教学方案进行重新设计和调整，引导学生主动参与到美术作品的创作中，可以利用小组合作的学习模式，通过让学生自由组合增加学生之间的有效互动和交流，从中能够更加全面地了解学生的想法，才能进行有针对性的调整教学计划。与此同时，学生在合作交流过程中也能相互学习、借鉴优秀的创作技巧，通过提高实践合作机会，对提升学生个人的创作能力和合作学习能力是非常有效的。

（五）丰富教学素材，拓展学生思维视野

艺术的创作仅仅依靠学校指定的书本教材显然是不够的，一方面教材篇幅有限，不能将所有优秀的美术作品都一一呈现在学生面前，另一方面。我们要知道，艺

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并用多媒体影音手段展示在学生面前，这样既能拓宽学生的艺术视野，也对美术的范畴有更加全面的认识和了解。或者教师可以带领学生多参观美术展览馆和文化博物馆，通过向学生讲解这些优秀的美术作品中所运用的绘画技巧，以及向学生展示中华民族历史上辉煌灿烂的艺术作品，让学生真切感受到艺术创作的灵感来源以及这些艺术大家所付出的努力。在学习观摩题材丰富多样的美术作品中，促使学生的思维视野得到有效拓展。

（六）联系生活实际，培养学生创新思维

艺术本身来源于生活，因此在学习艺术课程时必须回归到社会生活中，从生活中发现美的存在和美的定义。尤其是在小学阶段的美术教学中，这个时期正是学生审美能力塑造时期，因此，对学生美术素养的培养不能仅仅停留在简单的绘画技能上，而是需要在对生活事物深入观察的基础上，对问题进行不断的思考和延伸，获得更多的创作灵感。例如，在学习“寻找美丽”这节课时，本节课的教学目标是引导学生善于发现并欣赏生活事物中的美。教师在课前可以给学生布置一道任务，就是让学生将自己认为的美的事物利用画板或者剪纸等形式表现出来，并在上课时，将这些作品一一摆放在同学面前，让同学谈一谈自己为什么觉得这件事物美，它有什么独特的意义吸引你。这样的教学方式，不仅激发学生对生活实物的观察，而且引导学生善于从生活实际中发现美，进而提高自己对美术的热爱。

四、结语

综上所述，学生的创新性思维为学生提供了无限的想象空间，有利于学生审美能力和核心素养的培养，对于拓宽学生艺术视野具有重要作用。作为小学美术老师，应该立足学生主体地位，采用灵活的教学方法，以兴趣为引导，采用多元化多角度鼓励学生发现生活中的美，从而激发学生的创造意识，促进学生综合能力的提升以及创新思维的发展。

作者简介：蔡珊珊（1990-），女，大专，二级教师，研究方向为小学美术。

参考文献

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