第九章 学生心理测评

第九章 学生心理测评

一、填空题

1.任何测量都必须具备 、 和 三个要素。

2.根据测量所采用的单位及参照点，测量量表从低级到高级分成 、 、 和 四种。

3.和物理测量相比，心理测量具有 、 和 等三个特性。

4.衡量心理测验好坏的最重要指标是 和 。

5.心理测验的信度是指测验结果的 。

6.心理测验结果的可靠性或一致性叫做心理测验的 。

7.心理测验的效度是指测验的 。

8.依据对测验解释所采用的标准，可将心理测验分为 与 。

9.依据测验的目的，可将心理测验分为 、 和 。

10.依据测验的要求，可将心理测验分为 和 。

11.依据测验的性质，可将心理测验分为 和 。

12.世界上第一个智力量表是法国心理学家 和他的同事 于1905年编制的。

13.1916年推孟在他修订的斯-比量表中首先使用 来表示智力水平的高低。

14.由于依据的人格理论不同，就导致了不同的人格测量方法，主要有 、 和 情境测验法等。

15.心理测验的标准化具体体现在运用标准化的测验材料、 、 、 和 等方面。

16. 测验的目的在于发现一个人的潜在才能，预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功程度。

17.韦氏量表包括 和 两个分量表，它以 来解释测验结果。

18.一个6岁儿童的智龄为8岁，请问这个儿童的智商是 。

二、单项选择题

1.下列不属于测量要素的是 。

A.单位 B.参照点 C.测验 D.量表

2.只受随机误差影响的是 。

A.难度 B.信度 C.区分度 D.效度

3.多次测验分数稳定、一致的程度反映了心理测验的 。

A.难度 B.效度 C.信度 D.区分度

4.心理测验的 是指测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度。

A.难度 B.信度 C.区分度 D.效度

5. 测验的目的在于发现一个人的潜在才能，预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功程度。

A.智力测验 B.特殊能力测验 C.能力倾向测验 D.创造力测验

6.世界上第一个智力量表是 。

A.比奈—西蒙量表 B.斯坦福-比奈量表 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文测验

7.下列哪个量表是一种非文字智力测验 。

A.比奈-西蒙量表 B.斯坦福-比奈量表 C.瑞文测验 D.韦克斯勒智力量表

8.下列哪个量表首先使用智力年龄表示智力水平的高低 。

A.比奈-西蒙量表 B.中国比奈测验 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文测验

9.对拟测量的人格特征编制许多测验试题，让被试回答，从其答案来衡鉴这项特征，这是人格测量的 。

A.自陈量表法 B.投射测验法 C.评定量表法 D.情境测验法

10.向被试提供一些意义不明确的刺激情境，让被试在没有控制的情况下，对多种含义模糊的刺激，不受地、自由地作出反应，从而不知不觉地表露出人格特质。这是人格测量的 。

A.自陈量表法 B.投射测验法 C.评定量表法 D.情境测验法

11.学校依据学生的能力水平分班分组，依据每个人的特长分配兵种，这是心理测量在社会生活中的 功能。

A.诊断 B.预测 C.选拔 D.安置

12.心理测量是从个体的外在行为模式来推知其内在的心理特性。这说明了心理测量的 特性。

A.间接性 B.相对性 C.客观性 D.绝对性

13.下面哪一种人格测量方法的基本假设是：人们对于外界刺激的反应都是有其原因且可以预测的，而不是偶然发生的？ 。

A.自陈量表法 B.投射测验法 C.评定量表法 D.情境测验法

14.下面哪一种人格测量方法的基本假设是：只有被试自己最了解自己？

A.自陈量表法 B.投射测验法 C.评定量表法 D.情境测验法

15.下列哪个量表首先使用智力商数表示智力水平的高低？ 。

A.比-西量表 B.斯-比量表 三、名词解释题

1.心理测量

2.心理测验

3.能力测量

4.离差智商

5.自陈量表法

6.心理测验的信度

7.心理测验的效度

8.投射测验法

C.韦氏量表 D.瑞文测验

9.心理测评

10.心理档案的内容

四、辨析题

1.影响心理测验信度的因素有系统误差和随机误差。

2.由于心理测验的编制十分严谨，并且经过标准化和鉴定，因此，心理测验法将取代观察法、访谈法等方法。

3.为了心理学的应用和普及，就要更多地出版和发行心理测验量表。

4.心理测量作为一种研究手段和测量工具还有不完善的地方。

5.某一心理测验的常模是永远不变的。

6.比率智商比离差智商更能表示智力的相对水平。

（）

7.某个学生接受瑞文测验后，主试告诉他的分数是117。

8.“心理测验是可信的，但不能全信；心理测验是可用的，但不能完全依靠它”。

9.一个6岁儿童的智龄是8岁，一个10岁儿童的智龄是12岁，由于两者的智龄都是

早两岁，因此两者的智力水平相等。

10.心理测验结束后，要把测验结果告诉被试。

11.某班级进行智力测验后，老师在班会课上宣读了全班学生的测验结果。

五、说明题

1.“心理测验是可信的，但不能全信；心理测验是可用的，但不能完全依靠它。”请根据此说明我们应怎样正确对待心理测验。

2.心理测量为智力的个体差异、影响智力发展的因素等问题的研究提供了大量的研究资料。这说明了心理测量的什么功能。

3.美国自从1942年制定了飞行员的选拔量表后，使飞行员的淘汰由65%下降到36%。这说明了心理测量的什么功能。

4.实验者给被试下面这一故事，要求被试列出尽可能多的不同题目。故事是这样的：一个传教士被野人抓到了，野人准备马上把他仍进煮沸的锅里煮熟，然后吃了他，这时，野人公主出来阻止了他们，并且对传教士说：如果他答应娶她，那么就可免于一死。传教士拒绝了她，于是就被扔进了锅里，煮死了。请说明这可能是什么测验中的题目，这种测验从哪个几个方面来给被试进行评分。

六、简答题

1.建立中学生心理档案的意义。

2.简述中学生心理档案的内容。

3.怎样正确认识和评价心理测验？

4.怎样正确使用心理测验？

5.简述心理测量在社会生活中的功能。

6.简述心理测量在理论研究中的功能。

7.简述心理测量在教育领域中的应用。

8.简述怎样解释和使用测验结果。

9.为了充分发挥心理测验的功能，主试在使用心理测验时应注意那些事项?

10.简述比率智商的优点与缺点。

11.简述怎样正确使用中学生心理档案。

七、论述题

1.怎样正确对待和使用心理测验?

2.怎样解释智力测验的结果?

3.结合实例说明中学生心理档案包括哪些基本程序。

4.教育工作者及家长应该怎样正确使用中学生心理档案。

5.什么是心理测量?它有哪些功能。