“电路故障分析”教学设计
教学设计思路：
近几年来，物理的教学相当强调物理知识有生活生产中的运用。
多用表是一种家庭常用的电工工具。因此，我认为，即使是在电子化的家中，照明电路都成了暗线。一旦出现故障，最常用的仪器仍然是多用表。因此,结合复习，设计了让学生学会用多用表检查固定电路的复习课。
这节课的教学目的有二，其一是复习全电路欧姆定律对于电路定性的判断方法。
其二是让学生在实践体验中进一步掌握多用表的正确使用方法。不仅仅让学生回顾了用多用表测电压，测电阻的方法。还初次打破了用多用表测电阻时一定要让元件从电路中取出的习惯。而是让学生明白了使用多用表的欧姆档时，只要让被测元件仅仅与欧姆表构成一个回路就行了。
对于学生的合作精神，也是我的教学设计中的一个重要组成。这是因为，目前这些学生尽管是在加一选修物理，不少仍然是仅仅停留在理论学习上。对于实验操作很不重视，因而往往不能从物理题的局面情景中，建立物理的实体模型。
因而，这种形式的和复习，必然出现生生互学的需要。老师就能因势利导，让学生在互相学习中共同得到提高。
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另外 ，我设计的二个故障，灯丝烧断和导线中断，都是较为常见的。企图是让学生通过实际操作，自己得出结论。
教学反思：
“电路故障分析”教学之后
整节课下来，自我感觉在不错的水平。
首先是确实找到了学生物理学习的软肋。学生学习物理，往往不重视实验，更不重视实验操作。这次选择“学习用多用表检测电路”作为一个小课题进行专题复习，是对电路知识的巩固和拓展；同时也是对于要求学生学习物理不能脱离实际生活和生产，要特别注意用物理知识来解释一些实际问题。事后作一调查，一堂课下来，学生也的确感到了这一点。
其次是学生的反应良好，要作业检查中，也发现学生对于用电压表，欧姆表对电路进行检查的方法有了初步的认识。对于原来上课所讲到的电路中经常出现的故障的成因有了进一步的了解。
其三是学生的活动相当充分。整堂课学生在一开始就被一种强烈的悬念所吸引。这是因为是的电路是完整的，但电键合上后，二只小灯泡居然不亮。这是学生从未碰到过的现象。而且要求要不拆开电路的情况下，用多用表进行检测，使得学生的好奇心大增。因而，整堂课学生的主动积极思维始终占主导地位，充分地保证了教学的成功。
其四是我设计的第二次学生实验，以欧姆档对电路元件进行检测，以实现学生的思维的飞跃，取
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得了意想不到的效果。它不仅仅让学生明确了用欧姆档对电路中的元件进行测试，只要让保证在测量过程中，只有欧姆表与被测元件二者形成一个回路就行。更让学生破除了对于多用表的第一次使用不够成功的恐惧感。当几乎所用同学都用多用表判断出坏的小灯泡时，我清楚地看到了那种对部分学生来讲是难得找不到的喜悦。
当然，还有许多地方有侍进一步提高。
在设计教学目标和过程时，我已经考虑了学生对于多用表的使用不很熟悉。因此，在教学过程的设计中，作了二手安排：一是让学生在未经老师的的提示的情况下直接用多用表对电路进行检测。二是先由老师作进一步说明后，再由学生进行操作。结果是学生实际情况远不如预料。在宣布由学生直接检测后，有些同学面对多用表竟一一筹莫展。于是不得不进行补充说明。这里需要说明的是，我原本计划让同学上网寻找这方面的资料，再让大家先进行一次交流，然后再行上课的。也许这样会好一点。只是由于教学时间的紧迫，再加上电脑网络教室的原因，只能舍弃。
再则，从学生对于实验的操作来看，我们平时对于学生实验教学的重视不够是这堂课不够成功的主要原因。这批学生是我从高一带上来的。对学生应该说是比较了解的。过高地估计了学生的动手能力，使得第一组实验刚开始时较为被动。这是不应该出现的。
最后，由于学生实验多用了时间，致使结束显得仓促。
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