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教师行为 (一)创设情境，激趣导入 播放歌曲《我想有个家》，展欣赏歌曲《我想有个家》和与出与家有关的图片和照片。 家有关的图片，谈谈自己的感想。 学生学习活动 设计意图 让学生对家有个形象的感受，激发学生的好奇心和求知欲，初步感知家的温暖。 我们每个人都有家，你了解自己的家吗？什么才是真正的家呢？ (二)引趣激疑，拓展思维 一、 1 2 家的畅想 多媒体播放：家的故事。 刚才歌曲中的“我”唱着“想要有个家”想要有个什么样的家？为什么明明有家却不想回家呢？看了以上有关家的图片，你认为哪张最能代表家？根据你的理解，你认为究竟什么是家？ 多媒体播放：家的说法。 家是有形的，也是无形的；家是物质的，也是精神的；家是一个地理位置，是我们的生活住所，人群结合体……家的最大特点是什么？ 1 根据家的故事，畅谈对家的理解，写出一句话，家是…… 总结家的涵义：家庭是由婚姻关系、血缘关系、或收养关系结合成的亲属生活组织。 总结家的最大特点是：家里有亲人，家中有亲情。 爱家要知家，爱父母要知父母。设计本活动的意图是培养学生发散思维的能力，体验家的最大特点是什么，暗示学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。 2 3 3 4 (三)自主学习，互动交流 二、我说我家 1 帮助学生梳理自己的家庭关系和结构： 1 a) 家庭关系：婚姻、血缘、收养、继养。 b) 家庭类型：核心、主干、单亲、联合。 2 师生归纳家的功能：物质生产、家庭教育、休息娱乐、抚育赡养、人口生产、消费功能 展示自己和家人的照片，了解同组学生家庭照片，互相介绍照片中家人的关系，分析家庭关系的确立和家的类型。 自我归纳：家庭关系的确立及家庭结构。 自主探究：家庭的功能。 1 2 2 3 通过学生合作交流，感受家庭的共性与个性，全面分析家庭关系的情形及家庭结构的不同类型。为与父母的关系不可选择奠定理论基础。 通过自我归纳和自主探究，培养学生分析问题、解决问题、综合思维的能力。 (四)材料分析，明理知行 三、家的情结 1 指导学生阅读材料：来自**同学的苦恼。 2 引导学生思考：子女与父母的亲情，会因家境状况、父母的地位甚至父母的缺陷而改变吗？你如何理解与父母的亲情？ 3 师生归纳：生命是父母给予的，这种关系无可选择、无法改变。天下没有十全十美的家庭，也没有十全十美的父母。 (五)实践探究，爱家爱人 四、 1 我爱我家 引导学生填写家庭树，帮助学生正确梳理自己的家庭。 引导学生交流：你的家庭成员有什么值得称道的地方？在你的家庭中，有什么好的家风和传1 填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。 归纳自己家庭中的好的家风和传统： 家庭传统：＿＿＿＿、＿＿＿＿ 家人品质：＿＿＿＿ 让学生了解自己的家庭，更爱自己的家。了解家人的好品质，好的家风。暗示学生要为家做贡献。 1 2 阅读材料：来自**同学的苦恼。 小组讨论，解答问题：明确我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。 反思自己与父母的关系，倡导和谐、尊重、平等的家庭观念。 着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂感恩父母的问题，引导学生理解父母的亲情，培养学生辩证看问题的能力。 3 2 3 4 2 统？ (六)整体认知，归纳深化 引导学生小结本课内容。

个人总结本节课的学习体会，和小组内同学交流。 整体把握本课内容，提高总结问题的能力。