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教师行为 （一）检查复习，导入新课 1、 今天我们继续学习课文《莫高窟》。 2、 屏幕出示：那为什么说敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠呢？ 学生学习活动 设计意图 齐读课题，回忆浏览课文内容后回答。 让学生快速浏览课文，意在培养学生阅读课文的速度，同时能正确地把握文章的主要内容。 （二） 走进彩塑，感受特点。 1. 思考：这一段写了什么？是围绕哪一句话来写的？用“——”划出来。 2. 请同学们再来欣赏一下个性鲜明、神态各异的彩塑。（多媒体出示图片） 1. 画句子，看图片，谈体会。 2. 组内交流，全班汇报。 3. 选择自己喜欢的句子朗读，练习背诵。 1. 为了使学生更直观形象地看清个性鲜明、神态各异的彩塑，我通过演示图片，激发学生的兴趣，让学生在看中体会。 2. 课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 3. 在这一环节中，我充分尊重学生的主体，让学生自由选择喜欢的句子，自由阐述喜欢的原因。这样，学生全身心地投入了学习的实践活动中，自己感悟、领会，相互讨论、启发，激起了学生学习的兴趣。 指导学生理解“惟妙惟肖” 小结学本段的方法：①找中心句 ②读句子，谈体会③背诵 （三）走近“壁画”，领略魅力。 指导学生运用学习上一段的方法来学习3段。 1. 感受壁画的宏伟瑰丽及飞天的丰富多彩 2. 请欣赏插图。飞天的各种姿态。能发挥想象说说吗？ 1. 画句子，看图片，谈体会。 2. 组内交流，全班汇报。 3. 练习说话用“有……有……有……还有……”想象壁画上飞天的姿态。 1. 第三自然段与第二自然段的结构基本相似，在学习第二自然段时，我采用“扶”的方法，先整体感悟写了什么，然后逐句体会好在哪里，最后指导学生有感情地朗读。学习这一自然段我采用相同的方法，放手让学生学，既节省了时间，又培养了学生的自学能力。 2. 引导学生看图，感受飞天各种各样的姿态，同时让学生展开想象的翅膀，然后通过语言把想象到的表达出来，从而培养了看、想、说的能力。 （五）走进藏经洞，激荡情感。 快速浏览，说说主要写了什么？ 第二句读出自豪感，第三句读出惋惜之情以及憎恨之情。 1. 自由读课文，然后回答。 2. 根据师的引导练习有感情朗读。 这一环节主要采取引读法，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 （六）总结全文，升华情感。 1. 几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，它被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。 2. 外国的旅游者也对它有着高度的评价。（出示：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。） 3. 引读第五小节。作为中国1. 感受莫高窟在文化史上的地位。 2. 读课文第五段。 体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生爱国主义情怀。 人，我们不得不自豪地说—— （七）作业 课后阅读或上网查找有关敦煌莫高窟的资料。 根据自己的理解，将课文改写成导游词。 课下查阅相关资料，试着写导游词。 将课堂内外有机地结合起来，通过阅读书报、上网查询等途径，让学生积累有关莫高窟的更多知识，拓宽视野，再次还学生一个自主的权利。而且教师追求的不仅仅是读懂课文，还鼓励学生参与到改写教材的活动之中，这样放手让学生想象、练笔，丰富了学生的实践活动。 （八）板书设计

彩塑 精妙绝伦 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 藏经洞 藏品丰富 （九）自我反思 ：