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第一课时

教师行为 1. 激发兴趣，导入 新课 春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多 彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑 问，我们一起来学《大自然的语言》。 学生学习活动 设计意图； 引入新课 2. 引领发现，感知质疑 明确： 春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”； 夏天——“植物孕育果实”； 秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”； 冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。 参考： 春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新 研读第1自然段。 1、作者在写四季时抓住了各 季节哪些特点？试说一说。 同学们思考，讨论，交流 培养学生初步感知课文能力 燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。 参考： （1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态； （2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； （3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程； （4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； （5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度 2、我们学过好多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的诗句。 3、你觉得哪些词语准确生动 地写出了季节特点？请同学们思考，讨论，交流。自由发言。 。培养学生动手能力 3. 合作探究，展示交流 研读第二自然段。 提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’” 老师补充说明： （1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。 （2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。 研读第3段 讨论明确： 物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 、学生齐读第2 段。 思考：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？ 重在培养学生诵读和感知能力，做到读中悟，以读代讲 学会赏析关键词句对文章中心表达的作用 物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学 4. 归纳凝练，思考升华 同学们思考，讨论，交流 我们这篇课文，介绍的就是请一学生朗读，思考：什么物候学知识，为什么不用 是物候？什么是物候学？ “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用 “大自然的语言”为题呢？ 明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人思考：以“大自然的语入胜。而另两显得呆板、乏 言”为题的妙处 让学生对本课有一个总体系统的印象 5. 巩固训练，学以致用 （1）欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。春 （五）巩固训练，学以致用 练笔：二选一 夏 培养学生的语言组织能力 秋 冬 （2）从下边词语中任选五个写一段话。 苏醒 冰雪融化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途