【学习目标】
1.让学生经历去括号法则的形成过程,理解去括号的意义.
2.掌握去括号、添括号法则,并能运用法则进行运算,培养运算能力. 【学习重点】
准确理解去、添括号法则并会正确地化简整式. 【学习难点】
括号前面是“-”号,去括号时括号内各项要变号.
行为提示:点燃激情,引发学生思考本节课学什么.
行为提示:教会学生看书,自学时对于书中的问题一定要认真探究,书写答案. 教会学生落实重点.
情景导入 生成问题
旧知回顾:
计算:(1)10+(12-4)=18,10+12-4=18; (2)30-(15+5)=10,30-15-5=10; (3)30-(15-5)=20,30-15+5=20. 你有什么发现?
解:我发现:10+(12-4)=10+12-4; (2)30-(15+5)=30-15-5; (3)30-(15-5)=30-15+5.
自学互研 生成能力
知识模块一 去括号法则
阅读教材P71~P72的内容,回答下列问题:
问题:去括号法则是什么?去括号法则的依据是什么?
答:去括号法则:(1)如果括号前是“+”号,去括号时括号里的各项不改变符号;(2)如果括号前是“-”号,去括号时括号里各项都改变符号.去括号的依据是乘法分配律.
方法指导:括号前面是“+”号,去掉括号和前面的“+”号,括号里各项不变号;括号前面是“-”号,去掉括号和前面的“-”号,括号里各项都改变符号.
提示:添括号后,可再去掉括号,检验与原式是否相等,以检验添括号的正确性.
行为提示:教会学生怎么交流.先对学,再群学.充分在小组内展示自己,分析答案,提出疑惑,共同解决(可按结对子学——帮扶学——组内群学来开展).在群学后期教师可有意安排每组展示问题,并给学生板书题目和组内演练的时间. 典例1:去括号:
(1)a2-(2a-b+c);(2)-(x-y)+(xy-1).
解:(1)原式=a2-2a+b-c;(2)原式=-x+y+xy-1.
典例2:根据去括号法则,在横线上填上“+”号或“-”号. (1)a+(-b+c)=a-b+c; (2)a-(b-c-d)=a-b+c+d; (3)-(2x+3y)-(x-3y)=-3x; (4)(m+n)+[m-(n+p)]=2m-p. 仿例:下列去括号正确的是( D )
A.a-(b+c-1)=a-b+c+1 B.a-(b-c-1)=a-b+c-1 C.a-(b+c-1)=a-b+c-1 D.a-(b-c-1)=a-b+c+1
知识模块二 添括号法则
阅读教材P73~P74的内容,回答下列问题: 问题:添括号法则的内容是什么?
答:添括号法则:(1)所添括号前面是“+”号,括到括号里的各项都不改变符号;(2)所添括号前面是“-”号,括到括号里的各项都改变符号.
典例:在等号右边的括号内填上适当的项: (1)9x2-4y2+4y-1=9x2-(4y2-4y+1);
(2)(2x+3y-z)(2x-3y+z)=[2x+(3y-z)][2x-(3y-z)]. 仿例1:在下列各式的括号内填入适当的项,使等式成立. (1)a-b+c=a+(-b+c)=a-(b-c);
(2)y2-4x2-1=y2-(4x2+1)=(y2-1)+(-4x2).
仿例2:填空:y2-9x2+6x-1=y2-1+(-9x2+6x)=y2-(9x2-6x+1)=6x-1-(-y2+9x2).
交流展示 生成新知
1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.
2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.
知识模块一 去括号法则 知识模块二 添括号法则
【当堂检测】见所赠光盘和学生用书 【课后检测】见学生用书
课后反思 查漏补缺
1.收获:________________________________________________________________________ 2.困惑:________________________________________________________________________
检测反馈 达成目标
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