让智慧在有效的课堂中闪光 ——浅谈课堂训练的有效性 ■江苏省启东市南阳中学方瑞瑞 有效的练习度，是学生进入 习都会有新意，都会有兴趣。那 生当堂背诵片段，但发现学生有 知识海洋并自由畅游的深浅度， 么，这样基础上的训练才能达到 意犹未尽之感。就立即改变了预 可以检查学生掌握知识、运用知 最佳效果。先的设定，而是叫学生也写一段 识、解决问题的情况，可以使学生 有效地、有机地将知识融会贯通。 我想语文课的诸多快乐中练习的 快乐不亚于其他状况的快乐，因 为有效的训练除了检查本节课知 识反馈的情况外，能更大程度地 调动学生的情感思维和创造力， 让学生在有效的训练中获得成功 的快感，从而进一步激发学生强 烈的求知欲。 如何才能做到有效的训练 呢？ 首先，激发学生训练的情感。 《语文课程标准》指出：“培养学生 高尚的道德情操和健康的审美情 趣，形成正确的价值观和积极的 人生态度，是语文教学的重要内 容，不应把它们当做外在的附加 任务。应该注重熏陶感染，潜移默 化，把这些内容贯穿于日常的教 学过程之中。”文章不是无情物， 作者在写作时倾注了强烈的思想 情感。学生也应是有情人，因此教 师在教学中就要用美读或是充满 激情的语言来唤起学生的情感体 验，鼓励学生回忆、联想和想象， 以自己的生活积累和生活经验去 越过文字这座桥梁，和作者会面， “和作者的心情相契合”。深切感 悟文本的思想内涵，引起情感共 鸣，触发情感体验，在喜怒哀乐之 中得到升华。这样每篇文章的学 其次，设计新颖的训练形式。 比如，能说一段流利的话；能答一 道有挑战性的题；能想象一幅美 好的诗卷，能仿写或续写，能向同 学展示自己本节课的学习收获 ……总之，每节课训练的形式尽 量不雷同，可以是书面的训练，也 可以是口头的训练；可以动脑，也 可以动手。形式多样，不拘一格， 最大限度地激发学生潜能，开启 学生的多向思维。 如，在学习李瑛的新诗《我骄 傲，我是一棵树》时，我及时叫学 生仿写一段诗，所写的诗异彩纷 呈。例如： 我骄傲，我是一朵雪花 我在半空里潇洒 地面上有我的方向 花园等待我的探望 我一直飞扬．飞扬 凭借我轻柔的力量 将这世界 染成了银色的天堂 再次，处理好预设与生成的 关系。课堂是动态的，学生是鲜活 的。有时预设的课堂训练确实能 有效地检测学生学习的情况，但 有时不能。这就需要教师具有较 高的临场应变能力及教育机智。 例如：在学习诵读欣赏《一双 明亮的眼睛》（节选巴金的《家》） 片段时，诵读品味后，我本想要学 描写人眼睛的文字。结果，学生兴 致极高，三分钟后，每人都写出了 自己心中的眼睛。请看下面几例： 他那帅气的头发披在泛着红 润的苹果似的脸上。细小的四肢 动起来是那么灵活。当他向你走 来时，他那闪闪发光的大眼睛会 像玻璃球一样吸引着你，让你的 内心涌动着一股莫名其妙的快 乐。那是一种智慧、灵动的眼神。 即使他生气时，眼睛里透露的还 是可爱。 她喜欢穿暗色调的衣服，一 头乌黑的短发，颇有几分樱桃小 丸子的味道。在她一身暗色衣服 的衬托下，忽见两个闪光点，那是 她那明亮、清澈的大眼睛。这双眼 睛总是对你笑，似乎永远传递着 快乐。 她那柔软的如瀑布般的乌发 里，躲藏着一张鹅蛋形的脸庞。在 那白皙的脸蛋上，镶嵌着一双狐 狸般的眼睛。纤细柳眉下，明眸散 发出火焰似的光芒：热烈、活泼。 她一走进花圃，所有花儿都低下 了头 水，仿佛要从那明眸中渗出。 眼中只剩下了一个背影，但叉被 泪水所模糊了。不知为什么，那水 抓住文体特点一进行说明文教学 刘江 四川省苍溪县永宁镇初级中学说明文是一种运用相当广泛的文体，它与社会 特征呢？教学时可从下面三个方面人手： 生活有着直接的联系。在科技发明创造日新月异的 今天，一项新的发明创造怎样转化为实在的成果；一 １．析题。 常言道，题目是文章的“眼睛”，“眼睛”往往透出 种新的产品，应当怎样利用；某一事物的功能、原理 “核心”的信息，所以仔细分析文题是把握说明对象 如何？要形成文字都得用说明文加以表述。因此，说 特征的有效途径之一。如《死海不死》题目中的两个 明文教学愈显其重要性。那么，怎样才能尽快地让学 “死”字含义不同，从不同的角度来揭示死海的特征。 生读通、读懂，会写说明文呢？本文根据我多年的教 全文是围绕“死”与“不死”展开说明的。 学实践，从读、写两个角度，从把握主旨、理清顺序、 ２．直观。 说明方法、说明语言等四个方面谈谈如何进行说明 文教学。 一借助实物、图片、模型、电教手段等，让被说明的 事物具有实体感，让课文中用文字说明的事物特征 具体化、形象化也是一种行之有效的方法。 ３．抓句。 、突出事物特征，把握文章主旨 认识、把握说明对象的特征是阅读、理解说明文 的前提和核心。说明文是要解说事物的形状、构造、 善于抓住反映说明对象特征的关键句（中心句、 成因、方法、功用等，而解说的要点则是事物的特征。 支撑句），运用分析、归纳的方法，去把握说明对象的 所谓特征即一事物区别于他事物的标志。由于说明 本质特点。如《蝉》中介绍了“蝉的生活”一句话进行 文所说明的事物是多种多样、丰富多彩的，不少内容 归纳，显示其特征。 是学生不太熟悉的，如何帮助学生把握这些事物的 阅渎说明文抓住事物的特征，指导学生写说明 始终都在眼眶里打转。这时，她的 平又得到了相应的提高。 教师是学习活动的组织者和引导 目光又转到我的身上，那水灵灵 最后，给予相应的训练评价。 者。教师应创造性地理解和使用 的泪光把我的心也揪起来了。那 对学生的训练予以评价，其目的 教材，积极开发课程资源，灵活运 两只明眸终于淌出了一颗泪珠， 她哭了。那微红在白色的眼棱中 不仅是为了考查学生达到学习目 用多种教学策略，引导学生在实 标的程度，更是为了检验和改进 践中学会学习。有效的课堂训练 已经散开，我的心也在这种目光 学生的语文学习和教师的教学， 下，变红了 、 能使学生的潜能如花绽放，使师 总之，课堂应是向未知方向 改善课程设计，完善教学过程，从 生间的智慧交融。 而有效地促进学生的发展。评价 这种片段训练是培养学生创 的形式可以打等第，可以积分，可 挺进的旅程，随时都有可能发现 造性思维的一种有效手段。片段 以将自我评价与互相评价相结 意外的通道和美丽的图景，而不 训练，既加深了学生对课文的理 合，可以用激励性的语言鼓励、表 是一切都必须遵循固定线路而没 解，又能给学生提供了一个富于 扬，客观地评价训练的优和劣。不 有激情的行程。好的课堂应充分 联想和想象的空间，使学生的思 管采取何种形式，都注意尊重学 发挥师生双方在教学中的主动性 维得到进一步的拓展。长此以往， 生的个体差异，尽量从正面加以 和创造性，在教学中努力体现语 练，注重开发学生的创造潜能，促 能使学生在主动积极的思维活动 评价，以促进每个学生的健康发 文的实践性，注重基本技能的训 中，受到情感熏陶，获得思想启 展。 迪，享受审美乐趣。同时，写作水 《语文课程标准》明确指汁｛： 进学生持续发展。固 ３３
