小学一年级语文《心里的世界》原文、教案及教学反思

1.⼩学⼀年级语⽂《⼼⾥的世界》原⽂　　看到⼀棵⼩草，　　我想到了草原。　　看到⼀朵鲜花，　　我想到了果园。　　看到⼀朵浪花，　　我想到了⼤海。　　看到⼀缕阳光，　　我想到了蓝天。　　看到眼前这⼩⼩的世界，　　我想得很远很远。

　　我要去拥抱草原、⼤海、果园，　　还有那晴朗的蓝天！

2.⼩学⼀年级语⽂《⼼⾥的世界》教案　　教学⽬标：

　　1、正确认读本课12个⽣字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课⽂，读中感悟诗歌意境。

　　3、了解课⽂内容，感受作者想象的奇妙，并仿照课⽂进⾏创造想象。　　4、在⼩组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。　　教学过程：

　　⼀、激趣导⼊，揭⽰课题。

　　1、歌曲导⼊（伴随着《郊游》的⾳乐声，学⽣⾃由做动作）。

　　师：⼩朋友，你们喜欢旅游吗？（喜欢）⽼师也喜欢旅游，今年我就游览了⼏个景点，这就是⽼师在这⼏个地⽅拍下来的。（在⿊板上贴出⼀棵⼩草，⼀朵鲜花，⼀朵浪花）快来猜⼀猜⽼师都去了哪⾥？并说出猜的理由。　　2、学⽣⾃由交流。　　揭⽰课题。

　　师：同学们说得都有道理，⽼师告诉你们，我春天回⽼家观赏了桃花，暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和⼤海，你们想看看吗？（在⿊板上贴出草原、果园、⼤海图）

　　组织学⽣看剪辑的草原、果园、⼤海风光⽚断，引导学⽣说看完的感受。　　3、揭⽰课题

　　师：同学们说得真好！⽼师告诉你们，随我们⼀起去的还有⼀位⼩诗⼈，他和你们⼀样，被这⼏个地⽅的美景迷住了，回来后就写了⼀⾸诗，也就是今天我们学习的第17课《⼼⾥的世界》。　　板书：⼼⾥的世界。齐读课题。　　⼆、初读诗歌，识记⽣字

　　1、请⼩朋友们赶快打开书⾃⼰试着把课⽂读⼀遍，在读课⽂时⽼师给们们提出⼏个⼩⼩的要求：　　（1）要不多字、不少字。

　　（2）在你不认识的字下⾯点上点⼉，借助拼⾳多读⼏遍，还可以问问你的同桌，孩⼦们，⾏动起来吧！　　2、卡⽚检查识字

　　（1）师：现在，有⼀些⽣字宝宝从⽂中跑出来，你如果认识它，就站起来和它打个招呼，并且把你识字的好办法说出来我们⼀起分享好吗？　　卡⽚检查

　　（2）送⽣字宝宝回家

　　师：⽣字宝宝玩得可开⼼啦，现在它们要回家，你们能把它们送回去吗？　　三、再读课⽂，体会意境。

　　咱们已经把⽣字认识了，那么我相信你们的课⽂也会读得⾮常好的。说说你最喜欢哪⼀⼩节，读给⼤家听听。　　孩⼦读到那教师分析讲解到那。　　谁愿意读⼀读第⼀⼩节

　　1、为什么看到⼀棵⼩草就能想草原？出⽰课件草原图　　同学草原⼤不⼤？（⼤）⼀眼望不到边。　　谁能读出草原⼤的感觉？　　（学⽣读）

　　2、还看到了什么？想到了什么？（出⽰课件）　　为什么看到鲜花，你想到了果园？　　你看到了什么样的果园？

　　看到这么美的果园，你⾼兴不⾼兴？　　那你能带着⾼兴的语⽓读⼀读吗？

　　3、还看到了什么？想到了什么？（出⽰课件）　　浪花与⼤海，阳光与蓝天有什么联系。

　　谁再来读⼀读，边读边想象作者描绘的那种画⾯。

　　4、我好像真得看到了⼤海、蓝天。看到这⼩⼩的世界，我也真想去拥抱他们。看课⽂第三⼩节。你是怎么理解的，你就怎样读，选择你⾃⼰喜欢的⽅式读⼀读。（出⽰课件）

　　5、“拥抱”在这是什么意思呢？你可以说⼀说，也可以做动作来表⽰⼀下。

　　6、让我们⼀起来欣赏⼀下这么美的课⽂吧。你们可以⼩声跟着读，愿意的话还可以在读当中带上动作，也可以闭上眼睛感受⼀下这美景。　　7、想象读

　　假如你是⼩诗⼈，看到眼前的美景，你的⼼情会怎样？谁愿意把⼩诗⼈的这种感情通过朗读表达出来。　　多钟形式的读：学⽣①⼩组读②打擂台读③配乐指名读　　四、发展学⽣创新思维，改编⼉歌。

　　师：⽼师这⾥有好多的图画，看到这些，你会想到什么呢？请你也来当⼩诗⼈，说⼀说好吗？（贴出⼤树、花朵、⼩鸟、五星等图⽚，学⽣改编诗歌。）　　五、指导背诵。

　　引导学⽣看板书背诵。

　　草原、⼤海、果园、蓝天你最喜欢哪⼀个？喜欢哪个就画哪个，并且写上最想说的话。3.⼩学⼀年级语⽂《⼼⾥的世界》教学反思

　　这篇课⽂为⼀⾸诗歌，篇幅短⼩，内容浅显，意境悠远。

　　孩⼦在前⼀天的家庭作业已经对课⽂进⾏了预习，所以，我把第⼀课时的重点放在了内容理解和朗读的指导上。在朗读中，引导孩⼦注意语句的停顿，读出草原的⼴阔、果园的陶醉、⼤海的壮美、阳光的温暖，虽然孩⼦们把握的不准，但听出了他们的⽤⼼。

　　在读最后⼀段“我要去拥抱草原、⼤海、果园、还有那明朗的蓝天”时，我问：“知道什么是拥抱吗？”孩⼦们回答：“⼤⼈喜欢孩⼦就去抱抱她！”“我在电视⾥看到外国两个⼤⼈见⾯时会拥抱！”“好朋友见⾯了也会拥抱！”我再问：“那你们知道拥抱是什么样⼦的呢？”孩⼦⼤声喊：“知道！”边说边做着张开双臂的姿势。⼜问：“温暖的阳光，整洁的校园，明亮的教室，充满笑声的我们，多美好的⽣活啊，你们想拥抱它们吗？”孩⼦们⽴刻兴奋起来：“想！”我说：“那伸开你们的双臂，闭上双眼，闻⼀闻太阳的⾹⽓，拥抱⼀下美好的⽣活吧！”孩⼦站起来，把双臂张开，使劲⼉的伸着，笑着·····我再次问：“你为什么要拥抱它们呀？”孩⼦说：“因为爱他们，喜欢他们！”“那你能不能把这种爱读出来呢？”孩⼦们⽤⾼亢热烈的声调读着，虽然还不够激昂、饱满，但在他们的朗读⾥我听到了热情。

　　经过这⼤半学期的学习，孩⼦们知道了⼀些朗读的要求，知道了语调要有缓有急抑扬顿挫，但我也发现，他们的朗读习惯还要加强培养，通常上课的时候会跟着⽼师有感情的朗读，等到⾃⼰读的时候就会恢复那种千篇⼀个节奏的语调了，可能他们还不习惯吧，这需要⼀个长期的培养过程，也需要⼀个渐进的过程，更是今后努⼒的⼀个⽬标。