浅谈语文课程资源的开发和利用

教材，也称课本。作为一课之“本”，不但体现本学科最基本的教学内容，也渗透着本学科最基本的指导思想，还规定了本学科最基本的教学方法。课程是什么？课程就是学科、教材、目的。而课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地展开各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提升学生的语文水平。”这是课程观点的更新，也是现代语文教育发展的必然。搞好资源的开发与利用，对于全面提升语文教育质量，使学生形成有利终身发展的学习水平和良好个性及健全的人格，其意义十分长远。那么怎样开发和利用这些资源呢？下面我就谈谈自己的一些实践体会。

一、 要有强烈的资源意识

语文课程是学习母语的课程。学习母语有得天独厚的条件，即满耳皆汉语，满眼皆汉字，处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。这就使得学习语文，既有优越的条件——无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言、文化资源。语文课程又是与现实生活有着天然联系的课程。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的日常生活••凡是现实生活中有的且适合语文课程的，都能够成为语文课程资源。关键在于要有强烈的资源意识。

二、 创造性使用教材，开发语文课程资源。

首先，挖掘教材，开发和利用课程资源。

新教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源!其中的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生、使之得到能动发展的很好的资源，而且这种资源是在使用过程中持续挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。所以，教科书的使用者，要在如何使用好教科书方面多下工夫，才可能更好地开发课程资源，为育人服务。

其次，填补教材，开发语文课程资源。

我们的语文教科书中的很多优秀作品，常有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。这里，语文教学的重心应是“导”，教师要引导学生去创造，把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想像补充出来，使之具体化、深刻化。这里教师的作用不但仅是引导学生“填”，还应通过暗示启发，从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择，从而达到既培养学生再造想像，又培养其创造想像水平的目的。

再次，拓展教材，开发语文课程资源。 教科书不是唯一的教学资源。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇，也使教学面临严峻的挑战。把教科书当做圣经一样来解读的时代已经成为过去了！从当前课程改革的趋势来看，凡是有利于创造出学生主动、和谐发展的教学资源都应该加以开发和利用。首先，就课程内容来说，除教科书外，教师要从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去丰富、拓宽语文课程的内涵和外延。其次，就课程的动态性建构来说，教师要以强烈的母语课程资源意识主动建构与日常生活、社会，甚至世界的广泛联系。诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、世界事件等素材性课程资源进入教学流程。例如，我国飞行员王伟驾机执行任务时，被美机撞击失踪，

这件事牵动着亿万中国人的心。“心系王伟”几个大字写在黑板上，寄托着他们的深切思念。“王伟叔叔，你在哪里?今天是寻找您的第十二天了，听到广播里那熟悉的声音，我的心就像小兔子嘣嘣直跳，虽然您生还的希望很小，但只要搜寻工作还在实行，我就抱着一线希望，渴望奇迹的出现•”•这是一位学生在日记中的真情独白，更是教师具有强烈课程资源意识和行为的硕果。

三、 创造性地展开各类活动，积极利用校内外语文课程资源。

活动是语文课程的组成部分，是课堂教学的有益补充和必要延伸，语文教师能够展开如下语文活动，引导学生学习和使用语文。

观赏、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等，说（写）见闻和感受。

根据课文，制作简单道具，实行表演。儿童活泼好动，有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱把“课文”演出来。我国著名剧作家曹禺对课本剧表演予以了充分肯定，“学生参加演戏能够加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演水平’’，“课本剧能够启发学生潜在的智力，使他们对听课、读书发生兴趣•” •

展开专题读写活动。能够根据课文组织拓展阅读，增长知识，开阔视野；也能够依据季节、时事，组织语文活动。如我们最近组织了“民族精神代代传”读书活动，学生阅读的材料有：《民族精神代代传》《诗歌集》等。组织学生写读后感，举行诗歌朗诵会，故事会。这次活动，既缅怀先烈的光辉事迹，继承传统。同时，又很好地发展了学生的语言表达水平。

另外还能够组织学生展示、观摩自己的手工和图画作品等，介绍作品和制作心得。这是学科间的沟通与融和。如参加社会用字（用语）的调查活动，展示调查结果；举办诗歌朗诵赛，故事会等；组织书法比赛、作文展览等；选编自己的习作，装订成册，展示交流；组织字谜、成语等方面的文字游戏活动；展开读书讨论、电影电视欣赏等活动。

开发语文课程资源的途径和方法有很多，除以上谈到的相关教材、学生、活动、校内外的课程资源外，还有街道文化、社区文化等民俗民风、文化历史渊源、文化古籍、名人逸事等等。这些都是取之不尽、用之不竭的课程资源。但我们在开发和利用的时候，一定要注意：一要考虑与学生学习内容相一致，有利于学习目标（知识、水平、情感态度、价值观）的实现，不可“喧宾夺主”；二要符合学生身心发展特点，满足学生的兴趣需求，不可“拔苗助长”；三要与教师教育教学修养的现实水平相适合，不可搞“一刀切”；四要考虑学校、家庭、社区的资源条件，因地制宜，不可“生搬硬套”。

总来说之，有效开发和合理利用课程资源，是时代的呼唤，是社会发展的需要，更是人自身发展的需要。