褶国 教育理论 生 旦箜 塑ｆ下）２０ ，Ａｕｇｕｓｔ，ＮＯ．８ 根式的概念及二次根式中ａ≥Ｏ和≥０的原因。也得出了求二次根式中字母取值 最后强调的是：“兴趣”和信心是学好数学的最好的老师。这“伟大的动 范围的方法。又如：类比分数学分式；对比乘法公式学因式分解；利用逻辑思 力产生于伟大的理想”。只要明白学习数学的重要，你就会有无穷的力量，并 维学习一元二次方程等等，都是通过发现新旧知识间不同联系而选择不同思维 逐步对数学感到兴趣。有了一定的兴趣，随之信心就会增强，也就不会因为某 方法，这样学生在学习中不仅学到了知识，还较深刻地体昧到思维的技巧、方 次考试的成绩不理想而泄气，在不断总结经验和教训的过程中，你的信心就会 法，提高了思维水平，认清了数学学习的实质。 不断地增强，你也就会越来越认识到“兴趣”和信心是你学习中的最好的老师。 浅谈小学写作教学 河北省永年县西苏总校杨培丽 从事小学语文教学以来我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想 提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。 黪 小学语文 写作 教学 小学习作教学是小学语文教学中一个重要部分，指导学生写好每一篇文 习作能力。 章，不仅能培养小学生表达语言文字的知识技能，而且是对其思想情操的熏陶。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间， 吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度， 宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文， 才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古 乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。长期在真实的活 代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑， 动中练笔，不仅可以激发学生创作兴趣，还可以为写作提供丰富积累，养成学 但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作 生说实话，诉真情的朴实文风。下面就小学语文教学中的写作教学谈谈自己的 品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背。实 看法。 践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外 一、激发学生写作兴趣。 也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时 １、要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦， 做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的 并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用 语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。 肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮， 做读书笔记。 神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生 读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一 的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在 种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良 作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、 好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做 一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”。 好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物， 从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三 并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩 是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。 片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的 还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。 语句就会涌向笔端。 ２、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。 阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”， 小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。 但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从 如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选 读中学写，读写结合，提高写作能力。 上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表 三、重视作文讲评，作文批改、修改。 现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开 在等前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后 展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明， 的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提 由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习 高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。 和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开 作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环， 展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形 既是习作指导的继续和加深，叉是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情 成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。 况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作 我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养 文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的 写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。 质量，从而促进学生的写作能力。 二、从读学写，渎写结合。 总之，写作要充分肯定和展示发自学生内心的声音，鼓励学生“说真话、 小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教 实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要允许学生自由选择习作方式，允 学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达， 许学生以不同的思维方式自由地表达自己的见闻、见解和思想，想访就访。想 阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能 记就记，想说就说，议就议，想写什么文体就写什么文体，想写什么内容就写 力的提高，这也是作文教学的基本途径。 什么内容，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。只要学生把写作当成是表 从阅读中学习文章的结构和表达方法。 现自我的需要，是相互交流的需要，是精神享受的需要，是梦想放飞的需要， 我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学 他们就会舒畅表达，乐此不彼。长期训练，学生就一定会写出具有个性特点的 中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇 异彩纷呈的习作来！ 的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学 综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法， 中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的 河北省广平县第一实验小学 浅谈对“学困生＂的教育 河北省邯郸市丛台区思特利国际小学杨新华 学困生已成为教育领域的一大问题，过去有，现在有，将来还会有。如何教育好学困生？优化学习环境，克服和避免各种学习困难诱因的产生，是 帮助鲎围兰 ，脱学习困境的重要条件；掌握科学而有效的学习方法、学会学习是帮助学困生走出学习困境的重要内容 学困生 爱心 尊重 “学困生”的帮扶工作是当前每个教师都面临的一项艰巨而复杂的任务。 索的—个重要课题。我经过长时间摸索，取得了一些较为成功的经验，与同仁 在做“学困生”的帮扶工作中，往往付出的是一片海，但收获的是一朵浪花。 共勉。 虽然“学困生”的帮扶工作不好做，但这是教学工作的一个重要组成部分，又 一、“严”字当头 是教育教学管理的难点，是全面提高教学质量的关键，是每个教师都在努力探 给予“学困生”更多关注的同时，也要与其他学生一样严格要求。不能对 他们的错误姑息迁就，在教育过程中，要把握好严与宽的尺度。严是严格，是 ３ｌ１ 堡 旦箜 ｆ＿）下 ： ｇ ： ： 啦教 理论 葙国 坚定信心，下决心抓反复，反复抓，相信精诚所至，金石为开。 三、从“细”着手 行为的准则，并不是凶，是帮助学生改正错误，规范言行。严要严在明处，目 标清楚，任务明了，把要求当着学生的面讲清楚。严要严在实处，要求学生该 做到的要不折不扣地去做，切忌做语言的巨人，行动的矮子。严要严在细处。 按照制度要求，要从点滴做起，制度面前人人平等。通过这个“严”，培养学 生做事严肃认真，紧密配合，乐观上进的学习生活习惯。宽是宽容，是爱，并 非放纵。是给予学生以信任，开发其潜能。严会使学生从情理上无法拒绝，心 甘情愿地按老师的要求去做，否则就违背了情理与规范。宽会使学生无处躲避， 如果不改正错误，无法面对老师的真情与爱心。教育学生要严慈相济，刚柔并 用。严要有分寸，不能超越限度，宽要有底线，不能妨碍正常的秩序。 二、以“爱 为先 （一１爱是打开“学困生”心锁的金钥匙。“学困生”学习成绩不理想，行 为散漫．但他们并非不懂人情，他们极力渴望得到老师和家长的认可。因此， 教师要以爱攻其心，动之以情，晓之以理，用爱燃起他们学习的激情之火。要 站在他们的角度去思考，要有准备、有目的地与他们真心交谈，使他们说出自 己真实的想法，实际困难等。然后与他们共同分析利弊，与他们探讨解决问题 的最佳方案。让他们觉得，你真的理解他，确实在真心帮助他，以致愿意接受 你的帮助、劝告或批评，愿意认真完成你布置的学习任务。 （二）爱要适度。要公平、公正地对待每一个学生，“学困生”也不例外。 对“学困生”关注太多，会使他们有太多的压力，以致产生厌烦情绪。曾有一 个学生说：“老师，你对我太好了。在你心里没有把我当成普通学生。我实在 是太差了。”一语惊醒梦中人。不关心，不行，但过分关注，不正表明了你对 他们的不信任吗？因此，老师在关心后进生时，还要学会保持一颗平常心。 （三）爱要持之以恒。冰冻三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。 后进生的形成，非一朝一夕，非欠一词一句，或一章一节知识所致，而是长期 不嶷的行为习惯和负知识积累而成。因此，要改变他们，提高他们的成绩，是 项长期、复杂而艰巨的任务，要像中医那样讲疗程，不要怕慢，只要有效果 就行。在行进的过程中，有些后进生努力一段时间后，考试成绩仍没有明显的 提升，也有个别学生的成绩还不及以前。这时，他们最容易失去信心。甚至 有些“学困生”，你在与他交谈时，他会很厌烦，显出想顶撞的情绪，或一言 不发的相持状态。因此，教师在帮扶过程中，要估计到这种情况的发生，有意 识的训练“学困生”对失败的承受能力。而教师对他们的教育一定要持之以恒， 一（一）细了解，精计划，主预防。对刚接手的教学班级，要花费ｌ一３周 的时间，细心了解每个学生的基本情况。用宽松、平和的心态，轻松、随便的 口气，花时间寻找机会和每个学生闲聊，以便摸清每个学生的思想、学习、交 际、家庭等各方面的情况，并对思想、学习较差的学生做好记录。然后，把班 上学生分成Ａ（优等生）层，Ｂ（中等生）层和Ｃ（学困生）三层。在摸清学 生底子的基础上，针对Ａ、Ｂ、Ｃ三层学生，精心制定教学计划。对Ｂ层的学 生要抓紧，抓好，预防他们加入“学困生”的行列。 （二）细观察，巧挖潜，真赏识。特别对ｃ层的“学困生”，要细心观察， 针对每个“学困生”的特点，制定转化计划，包括思想动态，学困成因，帮扶 策略，以及具体的课程辅导，行为引导等。要注意“学困生”在课堂上的情绪 变化，他们是否都在学习，有没有思想开小差，装样子的。比如：大声朗读课 文时，往往会有些“学困生”不出声，萎靡不振，注意力不集中，哈欠连天， 甚至两眼布满血丝，这种情况，可能生病，身体不适，家庭照顾不周，或晚上 偷玩，打牌，看小说，当然也有失眠的可能，要及时问清原因，正确引导。但 不管多差的学生，总存在着美好的瞬间，作为教师要善于捕捉他们的闪光点， 抓住机会，大加赞赏，为他们树立自信。在学习上，要精心为“学困生”创 造表现的机会，挖掘他们的潜能，瞅准目标打造，真诚地表扬、赏识他们，捧 出两个其他“学困生”的榜样。让他们感受到“同类项”的变化，体会被赏识 的感受与自豪，从而产生羡慕和想要仿效的冲动。为转化“学困生”营造良好 的氛围，以提升整个班级的学习正气，从而消除滋长“学困生”的土壤。 四、以巧为妙 和学生谈话要掌握一定的方法和技巧。有时还要学会用智慧去洞察学生的 心理，用巧妙的方法拉近与学生的距离，用谋略攻破学生的弱势。正所谓亲其 师，信其道，从而乐其道。而且要在教课上下功夫，钻研一些让学生乐学的好 方法，妙招术。 总之，帮助每个学生成功，是教育的根本目的，也是每个教育工作者的共 同愿望。我们要正确认识学困生现象，承认差别，承认过程，深入到他们心灵 深处，在理解的基础上认同内化，开发他们精神世界的宝藏，选好促进其进步 的突破口，因势利导，为他们早日成功创造各种有利条件。 要努力深入理解化学中的重点知识 河北景县中学复习中要舍得在难点、重点问题上花时间、下工夫；对一般性考点也不容 忽视，在练习中也要认真对待，确保会的题一定做对；对遗漏知识进行针对性的 查漏补缺。 加强“变知识点复习为考点复习”的研究，高考化学总复习知识点不少于 １００个，而化学考试热点只有近３０个’其中有近二十个考点重现率特别高；理综考 试中，化学试题的量比较小所考内容必然侧重于考试的重点和热点。 对重点知识要透彻理解，考生就要注意从知识的不同理解角度出发、从核 心知识发生、发展过程出发、从学科思想方法或解题策略角度出发强化对重点 知识的深度理解。 比如：阿伏伽德罗定律不能只限于对定律本身（１ｌｐ￣同和一同）的理解，还要 从影响气体体积的微观因素来理解，最好还能从气态方程ＰＶ＝ｎＲＴ的角度去理 解并导出其重要的推论。 化学平衡移动原理是从大量实验事实中总结提炼出来的，它对单一条件改 变的一切平衡体系都适用。这是该原理使用的前提和范围，通过ｖ正和ｖ逆的关 系变化判断平衡移动方向的微观理解是重点，平衡移动的结果只能减弱这种改 变则是该原理理解的难点，而将此原理顺利迁移到弱电解质的电离平衡是相当 重要的。 张爱明 “结构——性质——用途——存在与制备”的主线，二是抓住常见的元素Ｃ、Ｎ、 ｓ、ｃｌ、Ｎａ、Ｍｇ、Ａｌ、Ｆｅ的单质与化合物。有机化学知识应关注代表物，拓展相 互转化，落实各类有机物之间关系，再将反应类型、反应原理、反应条件、有机 实验等知识穿插其中，形成立体的知识结构网络。 化学实验复习应从仪器、药品选择、溶液配制、仪器连接、基本操作，常 见物质的制备等方面进行系统整理。 化学计算主要是有关化学式以及化学方程式的计算，尽管难度在降低，计算 量有所减少，但常用的逻辑推理法、守恒法、差量法、极值法等应掌握。 无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常 见教学方式。它一定会以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来，并 延续形成了的传统。 课程改革重视学生的自主学习、探究学习。教师的“讲授”似乎不重要 其实，必要的“讲授”是不能少的，尤其是对于那些“能说会道”的老师来说更 是如此。化学教学也不例外，尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是，恰 到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神 似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。例如：《第一 章物质结构元素周期律》第二节元素周期律，一、原子核外电子的排布中，含 有多个电子的原子核外电子是分层排布的这一规律时，是从两个方面进行解释， ①原子对于原子核来说很大，离核越近的空间越小，所能够容纳的电子数也越少， 离核越远的空间越大，所能够容纳的电子数也越多。②比喻，同学们在不足一岁 前，由于生活能力很小，总是在父母亲的身边，生活的空间非常小；上幼儿园、小学 后，由于生活能力强一些了，生活的空问也大了一些，在父母身边的机会少了；随 着年龄的不断增大，生活能力不断增强，生活的空间越来越大，离父母亲也越来 越远。由此使学生理解能量低的电子在离核近的区域内运动，能量高的电子在 离核远的区域内运动。《第一章物质结构元素周期律》第三节离子键中离子 键的概念：带相反电荷的离子的相互作用叫做离子键，学生容易把相互作用理解 为相互吸引解释相互作用时我是边演示，边讲授‘当带相反电荷的离子相互吸 引到一定距离时，由于存在电子层和电子层、原子核和原子核是相互排斥，当吸 引和排斥达到平衡时。带相反电荷的离子形成了稳定的离子键’。又如：《化学 平衡》中“外界条件对化学平衡的影响”的‘勒夏特列原理’可以给学生讲授 些社会事例』１）夏天天气炎热，同学们走路、做操时总是尽量往阴凉没有太阳 晒的地方走、站，而冬天走路、做操时总是尽量往温暖有太阳晒的地方走、站； 一化学实验设计与评价应结合课本中几个典型的实验如酸碱中和测定、硫酸 铜晶体结晶水含量测定，从目的、原理、仪器与药品、操作步骤、数据记录与 处理、结论与误差分析等环节下工夫，以目的为统领、发散原理、根据实验条 件设计并优选实施方案。 着手培养应考能力 要考好化学，要注意平时应考能力的培养。在综合分析过程中，要狠抓“双 基”，交联成网，把各种知识建立成系统。适当选做一些题，特别对当时做错或不 会做的题，认真分析一下，查漏补缺，会有很好的效果。 中学化学知识主要有化学基本概念、化学基本理论、元素化合物知识、有 机化学知识、化学实验、化学计算等六部分内容。 高考中化学基本概念、基本理论占的比重较大，应重点掌握物质的量浓度、 阿伏伽德罗常数、“四同”概念、各种式（电子式、结构简式、离子方程式等）、 化学反应类型等化学基本概念以及物质结构理论、化学反应原理、化学反应速 率与化学平衡、电离平衡与盐类水解等化学基本理论。 元素化合物知识所占的比重在提高，因此，在复习整理时，应把握两点：一是 ３ｌ２
