小学数学五年级上册《小数乘小数》教学反思文章

章

8:21:06小数乘小数是学生在学习了小数乘整数和整数乘整数的基础上进行教学的。它是整数乘法的进展，是小数乘法教学的重点，也是难点。本节内容是用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。在转化的过程中，处理积中小数点的位置是学习的重点。最后应用转化和对比概括出小数乘法的运算方法。

本节课,我想学生已有了一定的基础，只要重点把握了小数乘法的算理，学起来应该是比较轻松的，可事实却出乎我的意料。在练习中，我发觉学生显现以下错误现象：１、部分学生列竖式时，按照加减法的运算方式对齐小数点的位置列式，明显是对算理没有明白得。2、积的小数位数数不对。3、还有学生在积的末尾有零时，先划去0再依照因数的小数位数点小数点，从而使积的小数位数总是少一位或几位。4、由于因数中间有0的整数乘法没过关，在小数乘法笔算时也犯同样的错误。 小学数学五年级上册《小数乘小数》教学反思文章

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。关于学生所显现的这些错误，我觉得说算理关于学生运算方法的把握，逻辑思维能力的培养的确具有积极的作用。然而说算理一定要建立在学生对运算过程和方法感悟的基础上，使学生对算理真正内化，明白得实现对所学知识的“意义建构”。教学中准确把握学生的学习状况，学生的学情不一样，同意能力各不相同，基础也不同，要尽量抓住课堂上的

四十分钟，多关注后进生对知识的把握情形。多给他们说算理、板演改错题的机会，真正做到因材施教。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

给予学生更多的自主探究学习的时刻，因为小数乘法运算方法的依据是因数变化与积的变化规律，应该放手让学生通过摸索或小组合作学习的形式，自己举例子说明积的变化规律，如此获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。在讲算理的同时，重视运算技能的培养，细化类型，使各个层次的学生都能正确的明白得和把握运算的方法，做到既重视教学过程又重视教学结果；既注重新旧知识的联系、讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。如此才能切实的提高课堂教学的效率。