在学科教学中渗透德育教育

在学科教学中渗透德育教育

格顶学校肖光华

各位领导、老师：

上午好！在今天的德育研讨会上，我代表教务处在这里发言，我讲话的主题是《在学科教学中渗透德育教育》，希望能给各位教师带来一点点启示和帮助。

教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有主义思想品德的人。”可见，德育工作不仅仅是班主任和政教处的事情，它是我们每一个教育工作者责无旁贷的责任。因此，不论我们是任何学科的教师，都应该把德育渗透到教学当中去。

之所以要在各学科中渗透德育教育，原因很多，从我校的实际出发，我认为主要有两方面：

第一、从国家和社会层面看：学校德育工作，关系到教育事业的发展和青少年健康成长的大局，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人的重任，所以，理所当然必须加强德育教育。

第二、从我矿的实际情况看：我矿是一个关闭的多年的企业。为了谋生，许多学生的父母长年在外务工，留在家中的只有老人和子女,导致孩子的道德品行教育出现诸多问题。表现在：

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1、行为习惯习惯问题多。由于父母长期在外，大多采取“物质放任”的方式来对子女进行补偿。对子女的伦理道德、法制教育关注较少；又由于留守在家的老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守学生纪律散漫，不遵守规章制度等。

2、人格发育不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守子女的父母大多一年才回家一次，通常情况下，孩子不时会感到孤独无助。由于长期的家庭教育缺失，无法享受到正常的关爱。久而久之，对于心理和生理的成长，都留有一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听从教导。

（3）在个性特征上，常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不善与人交流；要么脾气暴躁、容易冲动发怒。

因此，必须加强对学生进行德育教育。尤其象我们这样比较特殊的学校，德育教育就显得尤为迫切和紧要。

由此可见，我们每位教师必须对德育教育的重要性有充分地认识, 各学科教师都有责任在教学中积极开展德育教育，正确处理好学科知识与德育的关系；知识教育与德育渗透的关系。把德育渗透到各学科教学之中 ，给学生以潜移默化的影响，以收到“润物细无声”的效果。在坐的各班主任都担任着不同的学科教学，在搞好正常的教学工作外，还应把德育渗透到教学当中。那么，各学科要如何将德育渗透到教学当中呢？我的看法是这样：

譬如：在语文教学中，可以抓住语言文字、作家作品等渗透德育思想，而不是单纯地停留在语文知识的传授上，我们既要让学生遨游在文学艺术的海洋中，又要让学生受到积

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极的思想教育。

数、理、化学科教师，可以抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行德育渗透；也可以将学科知识与德育因素的联接点放在实验上，激发他们为国争光的欲望和热情，让学生在实验中受到辩证唯物主义教育。

思想品德课更是要抓住政治课的特点，耐心细致地做好思想政治工作，教育学生树立远大的政治理想，立志报效祖国。

历史课应抓住祖国几千年来的灿烂文明、中国近代的屈辱史和仁人志士的奋斗史，以及改革开放的巨大成就，对学生进行爱国主义教育和民族自豪感教育。

地理、生物课可以抓住祖国广袤的大好河山、丰富的自然资源等对学生进行德育渗透。培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然、节约资源、保护生态环境的意识。

体育课可以抓住学科特点，培养学生坚韧不拔的毅力、吃苦耐劳的精神，把个人需要与未来社会对中学生体质的要求，来进行德育渗透。

音乐、美术课应灵活利用学科特点，陶冶学生高尚情操，培养优雅生活情趣和健康的审美情趣等德育理念，提高艺术素养，培养创新精神和实践能力。

“士有百行，以德为首”。德育是教育的一个永恒主题，在各学科的教学活动中，渗透德育教育是一个需长期坚持的复杂工程。只要我们各科任教师认真去钻研教材，用智慧的眼光，去充分发掘和利用教材中的德育素材，不失时机地对学生进行“细水长流”的思想教育，就能够很好的把德育教育贯穿于学科知识的教学之中。

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我的发言到此结束，不对的地方请大家批评指正！谢谢大家！

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