基础教育２ｏ１４年第１２期 新课改下课堂教学与考试评价之我见 李 辉 （徐州医学院教务处，江苏徐州２２１００４） 【摘要Ｊ如何建立科学的教学与考试评价体系，促进学生全面发展，这是我们教育者所面临的一个全新的研究课题。根据新课标所 倡导的教学理念，我们要通过转变评价观念、改革评价内容、改进评价形式等方面来建立科学的评价机制，促进学生全面发展。 【关键词】新课改；课堂教学；考试；评价；发展；多元化；多样化 近年来，在实施素质教育的过程中，还广泛存在应试教育现 而我们要编制有助于促进学生学习，全面考查学生能力的操作 象。这个毋庸置疑的事实是，现行的考试评价制度片面性已经成 任务型和结论开放型考试题目。操作任务型考试的题目要求学 为推进素质教育的瓶颈。如何改变这套考试评价标准，不再以分 生要运用所学知识．而不是仅仅记住或理解所学知识。 数和名次作为衡量学生和教师的惟一标准。已成为当务之急。一 一四、改革考试评价方法，使考试评价方法多元化 《李岚清教育访谈录》中提到：“我主张在义务教育阶段取消 我无法主导学校考试取消百分制，但我 过去，人们一提到评价就想到考试，认为考试是评价学生的 百分制。”作为一名教师，惟一手段，在心中不自觉地把评价窄化为考试。其实，评价和考 在课堂教学中可以尝试不用百分制的练习考试。我们的目的不 、改革陈旧的评价观念。树立崭新的考试理念 试有着根本的区别。针对传统考试给学生造成较大心理焦虑的 弊端，我们要从义务教育是“发展人”而不是“选拔人”的本质出 发，将“全面考察，突出应用；分散分项，减轻压力；多种形式，注 是要分数和名次，而是要真真正正的实效。不一定是正规的考 试，自己的练习还是不可偏废的。另外不以书面测验作为惟一手 段，还实施口头评价，激励学生的发展，增进师生的情感交流。还 可在形式上加以创新，灵活考试形式，一题多考，分层考试等等。 作为教师。我们要让每一个学生都能在各自的基础上得到 重体验；尊重差异，促进发展”作为考试理念。 考试作为新课程评价方法之一，本身并无过错。新课程并不 排斥考试，而是要改变过去考试过分强调的甄别和选拔功能，提 升考试的检验、反馈、反思、改善和促进等功能，树立起“考试的 宗旨是考察学生达成学习目标的程度，发现和发展学生的内在 心，促进师生积极主动地发展”这种发展性的评价观，充分发挥 考试在多元评价中的参照、反馈和促进作用。 发展性评价观。要求教师必须充分认识到考试与评价不是 制造等级，而是面向全体学生，促进学生发展，是培养学生正确 发展。要让学生树立“我能行”的信心，找回拼搏的勇气。其实，每 个人的潜意识里都有自卑脆弱的一面，我们应去呵护它。 我们可以按照学生现有的学习水平让学生通过自我评估和 潜能，检验和改进学生的学习和教师的教学，帮助学生树立自信 教师的评估相结合自主地选择适合自己被评价的层次，由高到 低一般可分为“Ａ、Ｂ、ｃ”三个层次（或更多层）。在分层测试与评 价实施过程中应对不同层次的学生，有不同的测试与评价要求。 在单元测试中，如果对不同层次学生的评价要求一致，势必造成 各层次学生考试分数存在较大差距，也不利于较低层次的学生 良好学习心态的形成。 认识自我、发展自我的一种有效方式。充分让考试发挥其诊断功 能、激励与导向等功能，使之服务于教育教学。 二、认清课堂教学与考试评价之间的关系 包括分层测试、分层评价，总之，分层评价实施过程中，学生 通过自主地选择被评价的层次，能够更清楚地知道自己的学习 水平在班级所属的层次，从而确定自己的竞争对手，明确近期的 课堂教学与考试评价的改革是落实课程改革的重要配套措 施。考试不是评价的全部，却是评价的重要组成部分，新课改还 奋斗目标。这种分层评价注重个体自身的过去和现在的比较，淡 需要课堂教学与考试评价是不容置疑的。学生在学校学习的过 化学生之间的评比；提倡学生与课程目标比较，从中发现自己的 程很大一部分是在课堂中完成的，课堂教学是实施教育的主要 进步与不足，激励学生向更高目标迈进；有利于因材施教，充分 形式，考试则是对课堂教学效果检测和反馈的重要方法。考试作 调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自 为促进课堂教学的手段，其目的是更好地提高教育教学水平，促 信，促进学生主动、全面的发展。多一把衡量的尺子，就会多出一 进每个学生的进步。激励学生个性的发展。在教学目标与考试手 批好学生。 段的关系上，不能本末倒置，而应使考试服务于教学。好的考试 综上所述。“为了学生的发展”进行有效课堂教学与考试评 意味着好的教学，好的教学意味着好的学习。 价是教师的重要工作。只要我们教育者转变课堂教学与考试评 三、改革考试评价内容，使考试评价内容多元化 价观念，改革考试评价内容、评价方法，以学生发展为本，有意识 课程改革要求对学生考试评价的内容多元化，既要重视学 地分层测试、分层评价，将评价的激励和改进的功能与日常的教 生的学习成绩．也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发 育教学行为结合起来，就会最大程度地介人学生成长的过程，促 展，尤其要注重学生的实践能力和创新能力的培养；而考试评价 进学生的发展。 内容应根据学生发展所必须具备的重要素质在各种教育教学活 动中和生活中的表现来确定。新课程将主要从基本知识和基本 参考文献： 技能、思想品德、情感态度、价值观、能力发展水平等方面对学生 进行全面评价。不仅考察对学科与书本等基本知识的掌握，也应 侧重考察学生利用已有知识分析问题、解决问题的能力。这样的 ［１］张亚群，巨玉霞．课堂教学与考试评价［ＪＪ当代教育论坛，２００６，１４． ［２】赵红伟，陆晓庆，郑珏．创新型人才培养模式下的教育考试评价 ［Ｊ】．基础医学教育２０１４，０３． 评价，才能促进学生综合素质的提高，实现学生真正意义上的全 【３降岚清．教育访谈录［Ｒ］． 面和谐发展。 作者简介：李辉（１９７８一），男，江苏扬州人，徐州医学院教务 数学教学考试有许多检测学生知识能力的方法和题型．每 处副处长，助理研究员，研究方向：高等教育管理、公共事业管 种测试方法和题型各有利弊，所以大多数考试包括有各种题型。 理 Ⅱ．１８３
