听《白鹅》收获

李颖

今天，听了本组两位老师讲的《白鹅》，收获颇多。

在评课过程中，主任提到这样的课文到底把握到什么程度，给出了一些建议。

第一课时，要求学生读书读通读顺，字正腔圆，老师引导学生一段一段读课文，每读一段，就让学生交流读错的字音，对学生及时评价，更有针对性。接下来，出示本课要求会读会写和容易读错的生字，处理得特别好，老师引导学生先读句子，然后再读生字和易错字，指导字音字形，体现了在语境中识字。效果较好。但“供养不周”的“供”还有一个字音，应该告诉学生，让学生知道什么时候读哪个音。另外，除了字音、字形，字义也要关注，在生字里出现了能理解的字义就可以提前理解，这样，可以扫除读文过程中的障碍。对于生字词的理解也显得厚重一些。在读懂课文部分，我的建议是，把读懂词语、句子和段落融合到一起。让学生默读课文，看每段中哪些词语读不懂，用铅笔标注小问号，再看看这段讲了什么？为了节省时间，也可以在预习时把不理解的词语在预习时提前查字典。还可以把字典搬入课堂。然后引导学生逐段读课文，理解“高傲”，让学生之间互相说一说不懂的词语，如果没有人提出来，老师要做到心中有数，可以提问学生。读懂后再概括段意。这样的课文不需要复述，只需要理清文章结构，看看这篇课文作者从哪几方面写的？

第二课时，引导学生深入理解，学习表达。老师应关注写法，如果提问“你从哪看出白鹅高傲的”，就是在关注文章的内容，这是第一课时的重点。在深入读文时，让学生体会作者是怎样具体描写白鹅的特点，抓关键词语来感受，让学生勾画相关的词语和句子，先在小组中交流，在讲作者是怎样通过具体描写来表现白鹅叫声高傲的这段时，先抓词语，让学生体会后反复来读，不必先出示狗和鹅的叫声。再有就是引导学生体会对比的手法，比如叫声和狗的对比，步态和鸭的对比，让学生主要通过阅读文本来体会学习作者的表达方法，像京剧里的净角出场，因为学生不对于京剧和净角不太熟悉，可以找一段小视频，让学生来观看一下，加深理解，不必让学生表演鹅和鸭的走路。然后还是让学生反复读。在吃相方面，作者用了三个自然段来写，第5段和第6、7段是先概括介绍，后用具体事例来说明的关系，讲课过程中，可以先去掉这两段，让学生比较阅读和作者的表达有不同，再问学生：你觉得作者这样写是很讨厌鹅吗，让学生体会作者表达的对鹅的喜爱之情。最后再回到第1段，体会作者的喜爱之情。

通过听课评课，我认识到了在中年级阶段，老师还应在教学目标和教学方法上下功夫，无论是第一课时还是第二课时，都要从教学目标入手，想好怎样在课堂上落实教学目标，把每一步走扎实，让每个孩子在语文课堂上都有所收获。