学困生转化记录

教师姓名 雷长征 2013-2014学年第一学期 姓名 家长 姓名 孔巧巧 班别 二年级 住址 北滩村七社 联系电话 学 生 个 人 情 况 具 体 转 化 措 施 收 到 成 效 该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度慢，，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。 1.走近她，发现其闪光点，促其上进。 2.经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 课堂发言更积极了，思维更集中了。而且，有时还拿书过来问我不理解之处。

北滩小学学困生转化情况记录表

教师姓名：雷长征 2013-2014学年第一学期 姓名 家长 姓名 陈正旭 班别 二年级 住址 联系电话 北滩村六社 学 生 个 人 情 况 具 体 转 化 措 施 收 到 成 效 该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度慢，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。 1.激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 2.对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣到转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。