教学内容 教案课时 用“万”“亿”作单位的数表示大数目 共 8 课时 第 5 课时 教材版本 课 型 新授 苏教版 1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。 教学目标 2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。 教学重点 教学难点 教学准备 会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。 会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。 多媒体课件 教学过程 一、复习导入： 1、把下面各数改写成以“万”或“亿”做单位的数。（说说方法） （1）以“万”作单位： 80000 3640000 （2）以“亿”作单位：8400000000 12000000000 2、读一读下面的数，与第1小题对比，说说自己的想法 地球和月球之间的平均距离大约是384400千米， 地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。 木星的直径142800千米，木星离太阳的距离是778330000千米。 3、导入：在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今天，我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。 4、学习目标：(1)通过探索掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。 (2)、积极主动地利用所学知识探索解决问题，感受数学与日常生活的密切联系。 二、探究新知，合作学习。 1、 学习例8（1） 读题后出示要求（1）：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？ 让学生思考后先说一说，也可以把遇到的困难说一说。 如有困难，师可启发： （1）读读这个数。想想：384400接近多少万？如果把这个数改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数还是小数？ （2）如果学生认为是38万，可追问：这个结果是准确数还是近似数？ 从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数。 （3）再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？ （4）得出结论后，强调：小数后面应添写“万”字。 3、学习例8（2） 出示要求：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？ （1）让学生独立尝试，说说怎样想的。 修注栏 复习引入新课,为学习改写方法做好准备。 引导学生联系已经有的知识和经验独立思考、积极交流、主动探索改写的方法。 问：你想提醒大家注意什么？ 4、“试一试” 出示题目，学生读题后独立完成，集体交流。 引导学生总结改明确：改写后的数比“1”小时，整数部分写“0”。 写的方法以及要5、练一练 领，突出改写是小数点位置的确学生独立完成后，集体校对，说说有什么要提醒大家注意的。 定与改写后的数强调：如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。 的后面要添写合6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法： 适的计数单位。 问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，你有什么要提醒大家吗？ 明确： （1）改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点，同时要在改写的小数 后面添上“万”或“亿”字。 （2）如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足。 三、巩固提高： 1、把778330000千米改成用“亿”作单位的数（保留一位小数）。（说说方法哦） 778330000千米 = （2）归纳方法： 2、练习七/1——4 （1）学生根据每道题的具体要求分别进行改写练习。 （2）引导学生将改写前后的数进行比较，说说自己的体会，进一步感受用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更加简洁，增强数感。 四、当堂检测： 把横线上的数改写成用“万”作单位的数。 （1）2004年我国新建公路46411千米，其中高速公路有4476千米。 （2）2004年我国新建铁路投产里程达1433千米，其中电气化铁路 投产里程达409千米。 五、总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么想要提醒大家的？ 2、 比较改写前后的两个数： 思考讨论： （1）改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边？ （2）今后在把一个数改写成用“万”作单位的数时，还可以怎样做？ 板书设计 教学反思
用“万”“亿”作单位的数表示大数目 在“万位”或“亿位”的右边点上小数点，再在数的后面添写“万”或“亿”。 小数末尾有零，要省略。
