怎样激发小学生学习语文的兴趣

怎样激发小学生学习语文的兴趣

作者：陈淑涓

来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第28期

语文课是一门工具学科，是各门功课的基础，其重要性不言自明。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？我根据自己的教学经验总结出以下几点： 一、培养学生良好的学习习惯

“习惯成自然”，好的习惯一旦养成，可以成为终身受用不尽的财富。英国哲学家培根的一生成就多多，他在谈及习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系现实，我所在的学校是一所农村学校，大部分学生没有一个良好的学习习惯，不会自觉地去学习，能够按老师的要求完成布置的任务就算是好学生了，有的经常不完成作业，抄作业现象很普遍，能够把课本上的内容记住就算是比较优秀的学生了。他们的大脑里基本上没有储存任何课外知识，提到任何相关的内容，也是一问三不知，睁大眼睛，你看看我，我看看你，有的孩子干脆就做起小动作来。因此，我决定从他们的习惯抓起，因为好习惯也是终身学习的保证。

我先给学生讲解如何使自己成为一个才华横溢、知识渊博、有气质、能说会道的人；如何使自己变得有涵养，给人一种接受过高等教育的人。孩子们由于年龄小，很有好奇心，我还列举他们身边熟知的一些比较知名的人士，让他们从心底里接受语文这门课程，使他们知道语文可以塑造他们的灵魂，培养他们的气质，使他们变得非同寻常。然后，我告诉他们：养成良好的学习习惯是成就自己人生的前提。首先，我给每位同学发一份资料，要求他们学习教育宝典——美国教师给学生的细则50条；名人养成良好习惯的故事；养成好习惯的名言警句。其次，让他们每两天看一篇名人故事，背诵一则名言警句，摘录一些优美句子或段落。最后，为了使这个制度实施下去，我加大了检查力度，亲自检查，对没有完成的我会利用课外活动时间让他们到我的办公室去做。由于孩子们贪玩，并且有自尊心，他们不希望别人嘲笑他，更不希望别人耽误他们玩的时间，久而久之，他们知道不完成任务是不行的，便按照我的要求完成任务，逐渐地就养成了习惯，对我也没有抵触情绪了。几周下来，学生积累了许多名言警句，了解了许多名人故事，摘录的优美段落也是种类繁多，丰富多彩。他们的大脑储存了一些知识，为我上课打下了坚实的基础。 二、优化教学环节

根据我校的实际情况，为了巩固学生对于名言警句，优美段落的积累，我优化了教学环节，课前进行三分钟的“知识火花”。小学生自律性差，一周仅有三节早读，难以巩固学过的知识。我让学生坚持一天记三个知识点：课内所学字词，名家名作，文体常识，名篇、段落等；课外的名言警句、歇后语、俗语、谚语、成语接龙、短小诗文、时代名人简介、国内外大事等；如果学现代文可以积累课外知识，至少保留一个课内知识；若学文言文，当周之内全部积

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累文言知识点，能背诵下一个自然段的也算一个知识点。这样做的好处，一方面培养了学生日积月累的良好习惯；另一方面，在检查中必然会出现重复或新鲜的东西，这样在反复的抽查中形成牢固的记忆，也可以扩大自己见闻。虽然只是短暂的三分钟展示，一学期下来学生的收获巨大。当然，在我们的“知识火花”展示中时常会出现错误甚至闹出笑话来，比如有一个女生摘录了《论语》中的一个句子“择其善者而从之，其不善者而改之”，她却摘录成“择其善者而改之，其不善者而从之”。我看后笑了，然后告诉她这句话的意思，她也笑了，连说“我以后一定要认真抄了”，而且要把意思也要抄上，省得弄出笑话来。其实出现这样的情况我认为绝不是什么坏事，反倒这件事给人留下了深刻的印象。我相信这个女生这辈子都不在这句话上再出问题了。这个教学环节犹如调味剂，不仅给我们的课堂增添活力和生机，而且为我的语文教学助了一臂之力。

另一个是特色作业：首先巩固课内所学的知识重难点；然后拓展走向课外。其次要有层次性、灵活性、知识性和趣味性。自然我要强调一点是作业的层次性。源于对不同基础的学生，分类推进是大有必要的。以课内“感受新词”这一作业类型为例，我分了“高”“中”“低”三个等次。“学困生”每次只查出词义并将解释抄写一遍；中等生，先抄写解词，然后造句；学优生，至少选择四到六个词编一段故事，要求合情合理，语句流畅。这样的作业无疑适合不同层次的学生，让他们根据自己的能力选择完成任务，更能行之有效地促进学生语文学习。

除了这两个外，在课堂教学中我还关注其他环节，注重对“听说读写”能力的培养，注重不同文体学法的知识，汲取“洋思教学模式”“杜郎口教学模式”，结合不同课型采用不同的教学方法，认真制作课件，甚至自己配音朗读课文或辅导学生配音朗读课文，以培养学生的朗读能力。

三、运用激趣法培养学生学习语文的兴趣

吕叔湘说过：“语文教学一半是教学，一半是艺术。”所谓“教学艺术”，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的艺术。语文教学必须重视课堂激趣法，如导入激趣法，用优美生动的语言创设情境，导入新课，使学生一开始就进入轻松欢快的学习氛围中，为学习新课奠定基础。例如，我在讲《春天来了》这篇课文之前，提前一周给学生布置任务让他们进行一次春游或踏青活动，让他们仔细观察春天的景色，把有趣的事情或景物记下来，以便在课堂上描述出来。当我在上这篇课文时，先用多媒体播放《春天在哪里》这首歌曲，因为是一首非常熟悉的歌曲，学生都随着音乐唱起来，气氛活跃起来，接着我趁热打铁，让学生把他们观察到的春天景色用自己的语言描述出来，由于学生是有备而来，各个发言积极，跃跃欲试。最后我把自己在观察中拍的照片和在网上下载的一些关于春天的景色课件展示给学生，让他们记住春天的景色。整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活、来源于实践的真理，充分调动了学生学习语文的积极性，收到了良好的课堂效果。

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作为一名语文教师，在课堂教学上不应停留在知识的表面，而是深入挖掘其内涵；不应是僵死的灌输，而是要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，把新《课程标准》的理念落到实处，以便为学生的未来打下坚实的基础。 （作者单位：江西省乐平市第六小学）