构建让学引思的小学数学高效课堂

JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛

№9，2018General，№279

构建让学引思的小学数学高效课堂

孙峰（江苏省盐城市龙冈小学）摘

要：随着基础教育课程改革的不断深入推进，以让学引思为主要教学策略的小学数学教学模

式正如火如荼的进行。文章结合教学实际，针对如何应用让学引思教学手段构建小学数学高效课堂提出相关建议，以期为其他小学数学教师有所启迪。

关键词：小学数学；让学引思；应用策略

数学是一门研究数字、构造、空间，以及逻辑等概念的学科，不仅是学生实际生活中的必备技能，更是学生进行其他数理科目学习时必备的认知工具。小学数学最重要的任务是培养学生以数学观察世界的眼光，以数学的角度去解释生活的技能。教师需要在课堂中引入让学引思教学模式，提高让学引思使用技巧，科学设计课程，合理运用信息技术，真正提高课堂教学效率。

完成学习环节；第三，顺学而引，即教师充分利用提问艺术，帮助学生确立思考和探究的方向。

二、规范让学引思的教学环节

教师充分的课前准备与科学、规范化的课程设计是教学模式正常进行的保障，让学引思教学模式也不例外。让学引思教学模式主要分为三个层次：（1）课前布置趣味任务，引导学生主动学习。小学阶段是最适合培养良好学习习惯的时期，教师必须把握时机，将对学生学习习惯的培养纳入到教学计划中，而通过课前为学生布置趣味任务的教学方法，则能在最大程度上调动学生的学习欲望，更可以带动学生主动学习习惯的养成。例如，在教学“升与毫升”相关知识点时，笔者会在前天晚上为学生布置一个“使用硬纸板搭建一个10cm×10cm×10cm容器”的任务，然后在课堂上让学生制作纸盒套着塑料袋盛水，通过称重量帮助学生明了体积为1000cm2的水容积为1000ml，重量为1kg的常识。（2）课上丰富教学技巧，提高师生互动频率。丰富的教学方式在提高学生注意力与降低学生理解难度上大有裨益。例如，在教学“圆的周长”相关知识点时，笔者会使用“抛锚式”的教学方法在课堂上为学生讲一个故事来激发学生的探究欲望：相信完成预习任务的学生都已经明白了圆周长的计算与π圆周率密不可分，那么我国古代先人是怎么确定这个圆的周长的呢？我国古代伟大数学家刘徽发现在圆内作一个正六边形，那么这个六边形每条边长都等于半径，周长也必然是半径r的六倍，即割圆术。祖冲之将割圆术进一步发扬光大，将圆周率推算至小数点后七位……适当的师生互动不仅有助于教师判断学生对新知识的接受程度，更能促进良好师生关

一、提高让学引思的认知程度

传统课堂角色结构和教学理念，是以让学引思为核心的新式小学数学课堂的首要改革对象。传统课堂上教师过于强势，严肃的教学形象在无形中疏远了师生之间的距离，单调的教学方法将原本生机盎然的数学课堂转化为一座流水生产的工厂，无益于学生良好学习习惯的养成。针对此种情况，在小学数学课堂中引入让学引思教学理念势在必行。从字面理解来看，让学引思中的“让学”出自德国现代著名思想家、教育学家海德格尔的哲学思想，与我国著名教育家郭思乐教授的“生本教育”殊途同归。不同于其他在传统教学理念上修改的教学方法，“让学”直接突破教学核心，将课堂的重心从教师转移到学生，以培养学生“会学、爱学、乐学”的学习习惯作为最终教学目标。“引思”即“引学”的前提，“引思”的核心在于教师使用合适的点拨、指点、启示等方法，激发学生的思考欲望，从而构建全新的知识内容。

“让学引思”教学方法主要分为三个层次：第一，以学定教，即教师根据相关教学内容建立以学生为主体的课堂，营造课堂氛围，创建学习情境；第二，为学设教，即教师放下身段与学生交朋友，与学生共同

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2018年第9期（总第279期）

JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛

№9，2018General，№279

精心设计校本作业，引领学生发展思维品质

邓龙梅

（福建省漳平市教师进修学校附属小学）摘

要：文章根据学生实际认知情况，通过设计过程性、分层性、体验性、多样性校本作业，旨

在发展学生的数学思维，提高学生的思维品质。

关键词：作业设计；思维品质；过程性；分层性；体验性；多样性教师平时都非常注重课堂每个环节的教学设计，让学生像数学家一样经历数学发现的全过程，通过自己的理解和感悟去再发现、再创造数学，从中发展、培养了学生各方面的能力。但是，品味数学的过程到了作业环节却戛然而止，大多数的作业都是例题的翻版。长此以往，学生的思维容易形成定势，更谈不上创造与创新。基于此，如何根据学生的认知情况设计校本作业，让学生继续品尝数学大餐，发展数学思维呢？

本溯源，亲历知识模型再建构的过程，就可以进一步提升学生思维的深刻性，透过现象探寻本质。设计校本作业时，教师不仅让学生会用所学知识解决问题，更要引导学生从已有的认知水平和思维特点出发，深入探究数学知识背后的本质，学会逐层深入地分析。

例如，在教学“折扣”后，刚好是妇女节，街上的促销活动正如火如荼地开展。教师设计“折扣”主题作业，要求学生认真观察，搜集、记录、整理有关折扣的信息，自己发现、提出与折扣相关联的数学问题并尝试解答，最终以文字、图示、表格、算式等多种方式呈现成果。作业汇报时，精彩纷呈。

校本作业如果能够让学生在解决问题的过程中追系的建立。师生互动不仅包括教师与学生之间的相互提问，在课堂上开展数学游戏也不失为一种让学引思的途径。（3）布置配套作业。习题毋容置疑是引发学生思考与巩固新知识的最好手段，教师在选择习题时，需要围绕“角度创新、难度适度、题量适中”的原则，不能把学生带进“死胡同”。

生1：妇女节期间，某针织店搞活动，每买满138元

一、设计过程性校本作业，激发思维深刻性

小鸡和兔子，已知他们一共有15个头和40条腿，试问他们各有多少？在学生百思不得其解时，笔者引导学生：假设这些小鸡与兔子都训练有素，我们拍一次手，它们就会抬起一只脚，同学们现在拍两次手观察它们的变化。新颖的教学方式在极大程度上提高了学生课堂的参与程度，在学生拍过两次手后，笔者操作flash，使动画中的动物全部抬起两只脚，然后向学生

三、提高让学引思的课堂参与度

随着科技的不断发展，越来越多的信息化电教设备引入到小学数学课堂，为多角度进行让学引思教学提供了硬件基础。小学数学教师必须紧跟时代发展的潮流，将电教设备与让学引思教学模式相结合，培养出适合信息时代的新型人才。与传统黑板、粉笔相比，电教设备可以使用图片、文字、视频、音频等多种媒介阐释教学内容，从听觉、视觉多角度调动学生的思考欲望。例如，在教学“鸡兔同笼”的相关知识点时，笔者使用多媒体设备播放互动式flash动画的方式进行教学，辅以语言引导：同学们，动画中有许多

提出：现在地上还有多少只脚？剩下的脚都是哪种动物的？小鸡的数量又应该怎么计算呢？循循善诱的引导最终帮助学生总结此类问题的解答思路。

数学教学是一个多角度的、多层次的活动，传统应试教育模式已经不再适合当今时代，以让学引思作为主要教学手段的全新小学数学课堂方兴未艾。数学教师要敢于改革传统教学方式，充分发挥学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯，真正提高小学数学课堂教学质量，推动小学数学教学发展。

参考文献：

［1］吕爱华.基于让学引思的小学数学教学探讨［J］.

学院教育，2017（9）.

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