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提高学生书面表达的几点做法

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2010年12月=嚣毛薹 《新课程》 ◎山西省晋中市平遥职业学校要性,高考对书面表达的要求是:内容充实,要・ 李建艳 从高考试卷中我ff1不难看出书面表达的重 好的基础,而且还大大减少了句中的错{吴o :学生“写”的能力,其中就包{每辑,写和书面的基 汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会做诗也会:本功,我们应该从一开始就要注意训练学生这 六、限时训练 点齐全,语言丰富,文字优美,行文连贯,过渡自:吟。”英语也是如此。因此在多年的教学实践中,:两方面的基本功。 然。但笔者在日常教学中发现学生对书面表达,我都坚持让学生背诵部分课文,并由小组长检 不感兴趣,在写作时也不知如何下手,仅把题干:查,老师在课堂上抽背,力求人人过关。从而培: 近年高考试题包容量大,知识覆盖面广,这 中的信息杂乱地堆砌在一起,根本不讲语法。为:养了学生的语感。而且,在平常的教学中,我会:就要求学生在做题时必须注意速度和节奏,而 此,笔者采取循序渐进的方法指导学生进行写:在每一模块里抽出一些句子让学生进行汉译英:高考书面表达从时问分配上看,最多也只能是 作训练。具体做法如下: 一 练习。同时进行一些长短句的拆并练习,促进学:1o到15分钟左右的时闯,学生必须在这点时 :生熟练运用语言的能力。 三.重视讲评 加强五种基本句型结构教学 :间内完成书面表达,并且意思连贯,无严重语法 错误。为达到这一要求,学生从高三开始,便会 几乎所有的英语句型都是五种句型的扩・ 展、延伸或变化,因此圳练学生“写”就要抓住五: 记牢,不断运用。五种基本句型是: 1.S+v: 进行书面表达的修改与讲评是提高英语写:做限时短文训练。要求学生明确内容,把握要 种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型t作能力的有效途径。对于拼写及结构的一些低:点,表达恰当,仔细检查,认真修改。在完成短文 :级错误,采用学生互改原则。在平常教学中,我:以后,要求学生认真检查,也可以同桌交换检 -一直努力做到对学生作文全批全改,一方面督 查,再交上来,检查时要注意以下几点:体裁、格 2.S+V+0: 3.S+V+O+0: 4.S+V+P: 5.S+V+O+C。 促所有学生进行写作练习,另一方面能全面清 式是否恰当,要点是否有遗漏,时态、语态、主谓 :楚地了解学生情况,收集学生写作中的错误,做:是否一致,单复数变化是否有错,每个句子成分 :到讲评富有针对性。对于错误较多的学生,我一 是否完整,单词拼写是否有错,总的字数是否合 :般会把学生叫到办公室边批改边解释,这样既:乎要求等等,通过这样的训练,学生在规定时问 :内写出的书面表达,错误不多,语句较通顺。 一 在以上这些基础训练的同时,我还要求学 四、背诵范文 :给学生以鼓励,老师又能把问题讲清楚。 五种基本句型虽然能表达一定的意思,但 无法自由地表达思想,因此还必须对学生进一 ・ 步进行扩旬训练,在课堂上充分发挥学生的想 :象力,进行扩句练习。 二、加强词汇积累,夯实语言基础 背诵范文对提高 獬作能力帮助极大,对优 生做到以下几点: 1.写好开头句,末尾总结旬,增强文章的首 2.用好过渡词、过渡句,增强文章的逻辑 :尾照应。 : :美的句子、地道的表达方式、精彩段落,我都会督促: :学生背诵消化,使之成为学生自己的写作材料。 五、书写规范。促进写作 词汇是写作的基础。因此,在平时教学中, : : 我对每一模块中的单词都会听写,要求学生根 书面表达的质量。既反映在表达内容上,也:性、连贯性。 3.尽可能运用多种表达方式,提高文章表 总之,写作是一种综合能力的训练,是对学 :反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从人: 据读音写出英语单词,并写出汉语意思。同学互 :从书写26个字母的基本功抓起,从不马虎。要: 的单词,要立即订正5遍,不断反复,这就使学 查,老师抽查,要求正确率达到90%,对写错了 :门阶段的书写、抄写、拼写、听写等等,我都坚持:达效果,增强文章表达档次。 :求学生书写规范,注意连写,以及文面美观。在:生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程, 生在长时期坚持不懈的听写中积累了大量的词 :全班展示优秀作品,从而激发学生练习英语书:它应贯穿于平常教学活动的全过程。作为老师, 汇。同时,让学生记忆一些典型句式,精彩段落。 由简到繁,由少到多,这样经过日积月累,积少 :写的兴趣,养成良好的书写习惯。高考试题中之:必须长期坚持不懈地对学生进行训练,才能真 成多,学生不仅积累了大量词汇,给写作打下良 :所以要有“书面表达”一题,其目的就是要考查:正提高学生的书面表达能力。 如何提高农村学生记l:乙英语单词的髓力 ◎江苏省西鲍中心校初中部 林书鹏 虽然我们提倡无差别教育已多年,可城乡:他们英语测试成绩比对比班高出十多分而获胜:头尝到,手指触到。其中,读,要读得响,读得 差别依然显著!农村学校不仅教学条件差i而且・时,全体同学欢呼雀跃,紧接着我又公布了前 快,读得疯狂!写,要写得爽,写得快,写得酣 师资严重匮乏,导致学生成绩良莠不齐,甚至有:1O名获奖名单,并激情洋溢地进行了表彰,使:畅!看,要看得清,看得快,看得精细!听,要听 些学生到了中学还逢26个字母也写不全,教学 课堂气氛走向高潮。课后,我在教后记里写下了 得懂,听得快,听得入境!这样,人就高度兴奋, 任务十分繁重。闲此,很有必要对学生记忆单词:这样的反思:这节课取得了令人满意的效果,我:大脑皮层活跃,易于建立目标词汇的音、形、 加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌:认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激r义、色、昧诸方面的暂时神经联系,使单词在大 握方法,攻克单词难关。我从以下两个方面作了:励后,心情十分舒畅,精神放松。作为教师应该:脑中形成的印象深刻,记忆也就持久! 尝试,效果较为理想。 一・努力创设教学情景,促成稳定的愉悦心情 促成, 2.读音规则记忆法 、创设最佳心理状态 :学生最佳记忆状态的形成。 二、最适合农村学生的记词方法 1.词汇表多元记忆法 :r这是中国农村学生记单词必须全面掌握的 一最基本方法。英语是拼音文字,单词的读音与字 :母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如: 我曾做过这样的实验:在两个水平相当的: 班里同样要求学生用15分钟识记同样的5O个: 单词,但只对其中一个班说15分钟之后要进行: 这是中国农村学生背英语单词使用最多 bike,bus,bag等词中的字母b都发,b,这个音; 测试,选拔前1O名在学校期中总结大会上表彰,:的方法,即利用生词表,实行“八列”记忆法::COW,how,[tOW等词中的字母组合0、v都发/au/ 并拍照放在学校橱窗里宣传,希望同学认真准备。:眼里看到,心里想到,手里写到;嘴里念到, 这个音;cake,these,ifve,nOte,tube等词中的元 如上述实验中,做实验的那个班,当我宣布:耳朵听到, 结合实物还可以)鼻子嗅到,舌:音字母都发该字母名称音等。因此 教师必须帮 一3一 

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