２０１０年１２月＝嚣毛薹 《新课程》 ◎山西省晋中市平遥职业学校要性，高考对书面表达的要求是：内容充实，要・ 李建艳 从高考试卷中我ｆｆ１不难看出书面表达的重 好的基础，而且还大大减少了句中的错｛吴ｏ ：学生“写”的能力，其中就包｛每辑，写和书面的基 汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会做诗也会：本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这 六、限时训练 点齐全，语言丰富，文字优美，行文连贯，过渡自：吟。”英语也是如此。因此在多年的教学实践中，：两方面的基本功。 然。但笔者在日常教学中发现学生对书面表达，我都坚持让学生背诵部分课文，并由小组长检 不感兴趣，在写作时也不知如何下手，仅把题干：查，老师在课堂上抽背，力求人人过关。从而培： 近年高考试题包容量大，知识覆盖面广，这 中的信息杂乱地堆砌在一起，根本不讲语法。为：养了学生的语感。而且，在平常的教学中，我会：就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而 此，笔者采取循序渐进的方法指导学生进行写：在每一模块里抽出一些句子让学生进行汉译英：高考书面表达从时问分配上看，最多也只能是 作训练。具体做法如下： 一 练习。同时进行一些长短句的拆并练习，促进学：１ｏ到１５分钟左右的时闯，学生必须在这点时 ：生熟练运用语言的能力。 三．重视讲评 加强五种基本句型结构教学 ：间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法 错误。为达到这一要求，学生从高三开始，便会 几乎所有的英语句型都是五种句型的扩・ 展、延伸或变化，因此圳练学生“写”就要抓住五： 记牢，不断运用。五种基本句型是： １．Ｓ＋ｖ： 进行书面表达的修改与讲评是提高英语写：做限时短文训练。要求学生明确内容，把握要 种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型ｔ作能力的有效途径。对于拼写及结构的一些低：点，表达恰当，仔细检查，认真修改。在完成短文 ：级错误，采用学生互改原则。在平常教学中，我：以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检 －一直努力做到对学生作文全批全改，一方面督 查，再交上来，检查时要注意以下几点：体裁、格 ２．Ｓ＋Ｖ＋０： ３．Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋０： ４．Ｓ＋Ｖ＋Ｐ： ５．Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。 促所有学生进行写作练习，另一方面能全面清 式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓 ：楚地了解学生情况，收集学生写作中的错误，做：是否一致，单复数变化是否有错，每个句子成分 ：到讲评富有针对性。对于错误较多的学生，我一 是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合 ：般会把学生叫到办公室边批改边解释，这样既：乎要求等等，通过这样的训练，学生在规定时问 ：内写出的书面表达，错误不多，语句较通顺。 一 在以上这些基础训练的同时，我还要求学 四、背诵范文 ：给学生以鼓励，老师又能把问题讲清楚。 五种基本句型虽然能表达一定的意思，但 无法自由地表达思想，因此还必须对学生进一 ・ 步进行扩旬训练，在课堂上充分发挥学生的想 ：象力，进行扩句练习。 二、加强词汇积累，夯实语言基础 背诵范文对提高 獬作能力帮助极大，对优 生做到以下几点： １．写好开头句，末尾总结旬，增强文章的首 ２．用好过渡词、过渡句，增强文章的逻辑 ：尾照应。 ： ：美的句子、地道的表达方式、精彩段落，我都会督促： ：学生背诵消化，使之成为学生自己的写作材料。 五、书写规范。促进写作 词汇是写作的基础。因此，在平时教学中， ： ： 我对每一模块中的单词都会听写，要求学生根 书面表达的质量。既反映在表达内容上，也：性、连贯性。 ３．尽可能运用多种表达方式，提高文章表 总之，写作是一种综合能力的训练，是对学 ：反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从人： 据读音写出英语单词，并写出汉语意思。同学互 ：从书写２６个字母的基本功抓起，从不马虎。要： 的单词，要立即订正５遍，不断反复，这就使学 查，老师抽查，要求正确率达到９０％，对写错了 ：门阶段的书写、抄写、拼写、听写等等，我都坚持：达效果，增强文章表达档次。 ：求学生书写规范，注意连写，以及文面美观。在：生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程， 生在长时期坚持不懈的听写中积累了大量的词 ：全班展示优秀作品，从而激发学生练习英语书：它应贯穿于平常教学活动的全过程。作为老师， 汇。同时，让学生记忆一些典型句式，精彩段落。 由简到繁，由少到多，这样经过日积月累，积少 ：写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之：必须长期坚持不懈地对学生进行训练，才能真 成多，学生不仅积累了大量词汇，给写作打下良 ：所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查：正提高学生的书面表达能力。 如何提高农村学生记ｌ：乙英语单词的髓力 ◎江苏省西鲍中心校初中部 林书鹏 虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡：他们英语测试成绩比对比班高出十多分而获胜：头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得 差别依然显著！农村学校不仅教学条件差ｉ而且・时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣 师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，甚至有：１Ｏ名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使：畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听 些学生到了中学还逢２６个字母也写不全，教学 课堂气氛走向高潮。课后，我在教后记里写下了 得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋， 任务十分繁重。闲此，很有必要对学生记忆单词：这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我：大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、 加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌：认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激ｒ义、色、昧诸方面的暂时神经联系，使单词在大 握方法，攻克单词难关。我从以下两个方面作了：励后，心情十分舒畅，精神放松。作为教师应该：脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！ 尝试，效果较为理想。 一・努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情 促成， ２．读音规则记忆法 、创设最佳心理状态 ：学生最佳记忆状态的形成。 二、最适合农村学生的记词方法 １．词汇表多元记忆法 ：ｒ这是中国农村学生记单词必须全面掌握的 一最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字 ：母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如： 我曾做过这样的实验：在两个水平相当的： 班里同样要求学生用１５分钟识记同样的５Ｏ个： 单词，但只对其中一个班说１５分钟之后要进行： 这是中国农村学生背英语单词使用最多 ｂｉｋｅ，ｂｕｓ，ｂａｇ等词中的字母ｂ都发，ｂ，这个音； 测试，选拔前１Ｏ名在学校期中总结大会上表彰，：的方法，即利用生词表，实行“八列”记忆法：：ＣＯＷ，ｈｏｗ，［ｔＯＷ等词中的字母组合０、ｖ都发／ａｕ／ 并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。：眼里看到，心里想到，手里写到；嘴里念到， 这个音；ｃａｋｅ，ｔｈｅｓｅ，ｉｆｖｅ，ｎＯｔｅ，ｔｕｂｅ等词中的元 如上述实验中，做实验的那个班，当我宣布：耳朵听到， 结合实物还可以）鼻子嗅到，舌：音字母都发该字母名称音等。因此 教师必须帮 一３一
