自育自学

阜阳市铁路学校教研室 特级教师 武宏钧 编制

1．“自育自学”高效课堂模式评价标准

衡量课堂高效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展。这一标准包括四个方面。 第一，生命性。课堂教学中必须把学生当作一个个灵动的生命体，生命性课堂是交互式对话的场域，学生总是保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。

第二，生成性。课堂教学并不完全按照预设结果进行，是师生情感、智慧、能力的共同投入，充分激发学生的思维和创造力，学生的学习是生成的、动态的过程，不断建构新的意义。

第三，全体性。高效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上，而是体现全员参与和全体进步的结果，但并非传统意义上的“大统一”教学，是尊重个体差异和满足不同学生需要的全体发展。

第四，全面性。高效课堂所追求的学生发展是学生作为整体的人的整体发展，包括涉入自然、社会以及与他人交往的全面学习活动，学生情感、态度和价值观等方面在内的全面提高。

2．“自育自学”高效课堂评价“4 个维度5个 视角”： 1．学生学习：视角：准备、倾听、互动、自主、达成。 2．教师教学。视角：环节、显示、对话、指导、机智。 3．课程性质。视角：目标、内容、实施、评价、资源。 4．课堂文化。实施：思考、民主、创新、关爱、特质。 3．“自育自学”高效课堂五步三查：

第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果。 第二步，围绕困惑对学、群学。

第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程在暴露的问题。

第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。 第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用“三查”做好测评。 4．“自育自学”高效课堂三看：

（1）看自主程度：看学生参与的人数多少？是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少于120次。

（2）看合作效度：学生参与的质量如何？“质量”指标体验在表达能力、情感态度、书写板书、是否有知识性错误。

（3）看探究深度：看导学案或者预习笔记。这是三查中的“第一查”，教师要依据这一“查”，而决策课堂导入、环节安排等。

5．“自育自学”高效课堂模式小组三评：

小组主要评互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。

小组学习决定着高效课堂的成败。对于已经实施了高效课堂的学校和班级，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，要高度重视“温度”，人声鼎沸、吵翻天才是“狂欢”。拓展，既要宽度也要深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，较真和钻牛角尖。所谓宽度，是指知识点与点的黏连，条与条的钩挂，块与块的整合，类似滚雪球。生成什么样的高度？要坚决摒弃单纯的知识性学习，从三维的角度去考评价值性。要从“专题”“专项”“专利”的高度来审视高度。