教学系统设计
1教学系统设计的三个特征：
（1） 教学系统设计是应用系统方法研究探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，完成教学系统的功能。
（2） 教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统。
（3） 教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论和方法转换成解决教学实际问题的方案。
2教学系统设计的不同解释：
教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的过程和程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。
3教学系统设计的学科性质（简答）：
（1） 教学系统设计是一门应用性很强的桥梁性学科
（2） 教学系统设计是是一门方法论性质学科
（3） 教学系统设计是一门设计理论学科
（4） 教学系统设计是一门规定性理论学科
4梅瑞尔的成分显示理论
梅瑞尔提出有关知识的描述性理论，认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。行为维度是发现、运用和发现 内容维度是事实、概念、过程、原理。该理论可以由目标——内容构成二维模型来说
5肯普模式——ID1的代表模式（论述题）
该模式的特点可用三句话概括：在教学系统设计过程中应强调四个基本要素，需着重解决三个主要问题，要恰当安排10个教学环节。
四个基本要素
教学目标、学习者特征、教学资源、教学评价
三个主要 问题
（1）学生 必须学习到什么
（2）为达到预期目标应如何进行教学
（3）检查和评定预期的教学效果
十个教学环节
1确定学习需要和学习目的，为此应先了解教学条件
2选择课题与任务
3分析学习者特征
4分析学科内容
5阐明教学目标
6实施教学活动
7利用教学资源
8提供辅助性服务
9进行教学评价
10预测学生的准备情况
这种模式由于具有较强的实用性与可操作性，加上允许教师按自己的意愿来安排教学的各个环节，既具有灵活性。
6先行组织者教学策略（名词解释）
能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。便于建立新、旧知识之间的关系从而能对新学习内容起固定吸收作用的引导性材料称组织者。由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前所以又称先行组织者。
7教学目标（名词解释）
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表达，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有的技术手段测量的教学效果。
8教学目标的功能（5点）：
导向功能 控制功能 激励功能 中介功能 测度功能
9布卢姆的教学分类理论认知学习领域目标分类（6个）
识记 领会 运用 分析 综合 评价
10教学目标分析的方法（4个）
归类分析法 层级分析法 信息加工分析法 解释结构模型法
11编写教学目标的基本要求（叙述 方式什么和举例）
马杰提出一个完整的教学目标包括三个要素：
（1） 行为：说明学习者通过教学以后能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解是否达到目标 例如 学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类
（2） 条件：说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。例如 如果要表述一个要求学习者能够辨别各种鸟类的教学目标那么必须指明的条件是 从黑白图片还是彩色图片中 允许使用教学工具货不允许使用教学工具
（3） 标准：指出合格行为的最低标准。例如 学生能够在十分钟内解除二元一次方程组。
12认知发展阶段理论的主要内容（填空）
前运演阶段2至7 具体运演阶段7至11 形成运演阶段11以上
三个特征 知觉的集中倾向性 不可逆性 自我中心主义（前运演的）
13认知结构的含义
认知结构就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
14学习者动机的概念（名词解释）
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
15比较认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的联系及关系（论述题）
认知内驱力是一种要求了解和理解的需要、要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
自我提升内驱力是个体因自己的胜任能力和工作能力而赢得相应地位的需要。
附属内驱力是一个人为了保持长者们（如家长、教师等）的赞许或者认可而表现出来的把工作做好的一种需要。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在成就动机中所占的比例，通常因年龄 、性别、社会地位、种族起源以及人格结构等因素的不同而有所变化。其中，附属内驱力在儿童早期最为突出，是成就中主要成分。在此期间，儿童努力学习以求得到父母赞许。到了儿童后期和青年期，附属内驱力不仅在强度方面有所减弱，而且开始从父母转向同年龄的伙伴。
16网络环境下的学习者特征分析（7个）
（1） 网络环境中的学习者更容易张扬个性
（2） 学习者在网络中更容易结成团体，但从众和服从权威的心里却在消弱
（3） 学习者在网络环境中的扮演意识强烈
（4） 学习者在网络环境中认知策略发生了变化
（5） 学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善
（6） 学习目标多样化
（7） 学习类型和思维类型多样化
17学习类型和思维类型多样化（简答题）
学习类型： 听觉型 视觉型 动觉型 思维类型：抽象思维 具体思维 有序思维 随机思维进行组合
18教学模式（名词解释）
教学模式是在一定教育思想、教育理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。
19九段教学策略（论述题最好画图）
（1） 引起注意
（2） 阐述教学目标
（3） 刺激回忆
（4） 呈现刺激材料
（5） 提供学习指导
（6） 诱发学习行为（反应）
（7） 提供反馈
（8） 评价表现
（9） 促进记忆与迁移
20掌握学习模式（简答5个）
（1） 学生定向
（2） 集体教学
（3） 形成性测验
（4） 矫正教学
（5） 再次测评
21支架式教学策略（名词解释）
搭建手架 进入情境 独立探索 协作学习 效果评价
22启发式教学策略（名词解释）
启发诱导，创设问题情境 探究知识的尝试 归纳结论，纳入知识系统 变式练习的尝试 回授尝试效果 组织质疑和讲解 单元教学结果的回授调节
23CSCL的几种主要形式（简答4个）
（1） 实时同地Cscl
（2） 非实时同地CSCL
（3） 实时远距CSCL
（4） 非实时远距CSCL
24学习环境（名词解释）
学习环境是学习资源和人际关系的一种动态组合。其中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素。
25教学媒体选择依据（简答4个）
（1） 依据教学目标
（2） 依据教学内容
（3） 依据学习者特征
（4） 依据教学条件
25教学媒体选择的方法（简答4个）
（1） 问题表
（2） 矩阵式
（3） 算法式
（4） 流程图
26教学媒体选择的程序（简答4个）
（1） 描述对媒体的要求
（2） 采用合适的选择模型
（3） 做出最佳选择
（4） 阐明媒体运用的设想
27学习资源的概述（选择题）
学习资源的概念是由教育技术的媒体观演变出来的 学习资源分为 硬件资源和软件资源
28教学评价的概念及其功能（简答题）
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、并给与价值评价。
功能如下：诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能 导向功能
29按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自我评价。（单选题）
30多媒体的教学资源的评价（5个）
教育性 科学性 技术性 艺术性 经济性
31多媒体教学软件的设计与开发过程（简答题）
（1） 项目定义
（2） 教学设计
（3） 系统设计
（4） 脚本编写
（5） 数据准备
（6） 软件编辑
（7） 试用评价
（8） 形成产品
32教学系统设计自动化的概念（选择题）
教学系统自动化就是有效发挥计算机技术的优势，为教学系统设计人员和其他教学产品开发人员在教学系统设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。
33认知工具的含义？
认知工具是支持和扩充使用者的思维过程的心智模式和设备。
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