教育心理学试题

A．学习过程、教学过程和评价／反思过程 B．学习过程、教学过程和互动过程 C．学习过程、教学过程和思考过程 D．学习过程、教学过程和管理过程

2．1B6B年，教育家乌申斯基出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结。乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A．《大教学论》 B．《人是教育的对象》 C．《教育心理学》 D．《教育心理大纲》

3．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（ ）年。 A．1903 B．1908 C．1913 D．1924

4．通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（ ）。 A．操作技能 B．技巧 C．操作能力 D．能力 5．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ ）。A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D。比较稳定的

6．教学目标是预期学生通过教学活动获得的（ ）。 A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能

7．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用（ ）。 A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略

C．以学生为中心的发现学习 D。合作学习策略

8．在教学程序中，教师安排的程序性事项是（ ）。 A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项

D．教学方法

9．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（ ）。 A．只具有个人的意义 B．只具有小集团意义 C．具有依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 10．竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，丽且还会（ ）。 A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识 C，导致教师管理公正 D．促进团结协作

11．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）。 A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能

12．集体是群体发展的（ ）。 A．最终结果 B．中间环节 C．目标

D．最高阶段

13．课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生闻发生（ ）。 A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律

14．研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引或排斥的（ ）。 A．主要因素 B．辅助因素 C．外部互动因素 D．环境因素

15．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（ ）。 A．课堂约定 B．课堂行为规范 C．课堂纪律

二、多项选择题（本大题共10个小题，每小题1.5分，共15分。在每小题给出的四个选项中至少有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题干后的括号里)

16．福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段?（ ） A．关注生存阶段 B．关注自我阶段 C．关注情境阶段 D．关注学生阶段

17．教育心理研究设计应遵循的基本原则包括（ ）。 A．教育性原则 B．客观性原则 C．系统性原则

D．理论联系实际原则

18．以下哪些是基本的测量方法?（ ） A．自我报告 B．直接观察 C．测验

D．教师或同伴的评定

19．皮亚杰提出影响心理发展的因素有（ ）。 A．成熟

B．练习和经验 C．社会性经验

D．具有自我调节作用的平衡功能

20．以下哪些是宏观教学系统中的主要变量?（ ） A．教学内容 B．学生特点 C．教师特点 D．教学环境

21．描述性的研究方法主要有哪些?（ ） A．观察法 B．归纳法 C．调查法 D．演绎法

22．桑代克主张的三个学习律 律是（ ）。 A．准备律 B．因果律 C．练习律 D．效果律

23．根据需要的不同性质，可以将动机分为（ ）。 A．内在动机 B．外在动机 C．生理性动机 D．社会性动机

24．人际排斥的特征表现为（ ）。 A．行为对抗 B．认知失调 C．拉帮结伙 D．情感冲突

25．布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括（A．反思日记 B．详细描述 C．交流讨论

。 ） D．行动研究

三、填空题(本大题共10个小题。每小题1分。共10分。把答案填写在题中的横线上) 26．桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性；第二部分讲学习的心理；第三部分讲。

27．美国______等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。

28．个体心理活动的最高形式是______。 29．动机产生的外在条件是______。

30．班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的______。

31．个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向与多数人相一致的方向变化的现象称为______。 32．物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称______。 33．先前的思维活动所形成的解决问题的方法成为了解决当前问题的一种心理准备状态，这种准备状态称为

34．______是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进：旨价值判断的过程。

35．迈克尔认为学习策略包含着认知策略、______和资源管理策略三大部分。

四、名词解释(本大题共5个小题，每小题4分，共20分) 36．教育心理学 37．自我意识 38．元认知体验 39．发育性学习障碍 40．课堂管理

五、简单题（本大题共6个小题，每小题5，共30分） 41. 简述教育心理学的研究对象。 42. 简述影响学习动机形成的因素。 43.认知学派的学习理论主要有哪些？

44. 简述营造班集体良好心理氛围的途径与举措。 45. 简述教学测量与评价的功能。

46. 简述原有的认知结构对迁移的作用。

六、论述题（本大题共1个小题，共10分）

47. 练习实际论述马斯洛的动机理论及需要层次理论。 一、单项选择题

1．A 【解析】学习与教学的三种过程是学习过程、教学过程、评价／反思过程。

2．B 【解析】乌申斯基是著名的教育家，在1868年出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此被称为“俄罗斯教育心理丝的奠基人”。 3．D 【解析】11924年，我国出版了第一本《教育心理学》教科书，作者是廖世承。 4．A 【解析】技能可以分为操作技能和心智技能。操作技能的动作是由外显的机体运动来实现的，其动作对象是物质性的客体；心智技能的动作通常是借助于内在的智力操作来实现的，其动作对象为事物的信息。因此通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称为操作

技能。 5．D 【解析】品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是比较稳定的。 6．C 【解析】教学目标是预期学生通过教学活动，在教学结束时获得的学习结果包括知识、情感和行为方面。

7．A 【解析】如果教学目标是要求学生尽快掌握包含高度有结构的知识和技能，那么宜采用以教师为中心的讲授策略。因为这样能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂，掌握教学进度，提高教学效率。

8．C 【解析】在教学程序中，教学事项就是由教师安排的程序性事项。

9．A 【解析】虽然与松散群体相比，联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。

10．A 【解析】竞争是一种激发自我提高的动机形式，能使集体的生活变得富有生气，避免或减轻学生对日常作业的单调感，增强他们学习的乐趣，同时能激发个人的努力和提高工作效率，进一步提高个人树立的标准和志向，以缩小能力与成绩之间的差距。

11．B 【解析】课堂管理对教学和评价的有效进行具有促进教学目标达到和维持内部良好的环境吸引学生以最大的努力去完成教学任务的作用。

12．D 【解析】集体是群体发展的最高阶段，在个体的社会化方面起着非常重要的作用。一旦形成集体，群体成员就会在集体价值观念和行为准则的约束下统一行动。 13．A 【

解析】课堂气氛会形成群体压力，对学生心理和行为产生极大的影响。它会使许多学生在从众心理的作用下，促使他们按照课堂气氛的要求改变自己的态度和行为，从而导致学生间发生连锁性感染。

14．A 【解析】研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引或排斥的主要因素。

15．B 【解析】课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为规范。

二、多项选择题

16．ACD 【解析】福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分勾关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

17．BCD 【解析】教育心理研究设计应遵循的基本原则是：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。

18．ABCD 【解析】测量的基本方法主要有：自我报告法、直接观察法、测验法、教师或同伴的评定法。

19．ABCD 【解析】心理学家皮亚杰提出影响心理发展的因素有成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我调节作用的平衡功能。

20．ABCD 【解析】宏观教学系统中的主要变量包括教学内容、教学环境、教师特点和学生特点等。

21．AC 【解析】描述性的研究方法主要有观察法和调查法。

22．ACD 【解析】桑代克主张的三个学习律是准备律、练习律和效果律。

23．AB 【解析】根据需要的不同性质，动机可分为内在动机和外在动机。由内在需要引起的动机叫内在动机，由外界的要求和外力作用引起的动机叫外在动机。

24．ABD 【解析】人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和行为对抗。

25．ABCD 【解析】布鲁巴奇等在1984年提出的四种反恩方法包括详细描述、行动研究、反思日记和交流讨论。

三、填空题

26．个别差异及其原因 27．斯金纳 28．意识 29．诱因 30．成败经验 31．从众 32．正迁移 33．思维定势 34．教学评价 35．元认知策略

四、名词解释 36．教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种。 37．自我意识是个体对自已以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为自我意识包括三部分：一是自我认识；二是自我体验；三是自我监控。 38．元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验。它包括了知和情两方面的体验，即一方面有认知活动进行时对知识获取的觉知；另一力面也有对认知过程中经历的情绪、情感的觉察。作为“关于认知的认知”，元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要作用。 39．发育性学习障碍是指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏离，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。 40．课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

五、简答题 41．【答案要点】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反，教育一心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 42．【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。

(1)内部因素。学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的。外因通过内因而起作用。内部因素包括：①学生的自身需要与目标结构；②成熟与年龄特点；③学生的性格特征和个别差异；④学生的志向水平和价值观；⑤学生的焦虑程度。

(2)外部因素。外部因素包括：①家庭环境与社会；②教师的榜样作用。 43．【答案要点】认知学派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表，他们主张“完形说”。(1)否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；(2)主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成卜R联结；(3)在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。 44．【答案要点】营造班集体良好心理氛围的途径是三原性的，即主导作用的师源性、主体作用的生源性、双向作用的师生性。 营造班集体良好心理氛围的举措是：

(1)培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件。在教学活动中，教师的教学态度与教学技术、师生之间的关系都影响着班集体。教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理氛围起着至关重要的作用。

(2)提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键。(3)建设班集体文化是营造班集体良好心理氛围的根本。

(4)发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。 45．【答案要点】(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。

(2)学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。 (3)教学过程的一个重要组成部分。 (4)作为教育评价和决策的依据。 46．【答案要点】原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。 再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

六、论述题 47．【答案要点】(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机指的是机体的基本需要或匮乏性需要，它在本质上是个体为了恢复自己的生理和心理平衡状态而形成的需要；成长动机是实现自我的需求。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。

(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。

①需要的五种层次。从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

②各层次的关系及作用：需要层次越低，力量越强大；当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。

【网络综合 - 教师资格考试试题】 一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号里)

1．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是l90B年由房东岳译、日本小原又一著的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》

2．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务丽采取的教与学相互作用的活动方式称为（ ）。 A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标

D．学习方法

3．看《西游记》时，在头脑中形成的孙悟空形象是（ ）。 A．创造性想象 B．空想 C．幻想

D．再造性想象

4．良好班集体形成的重要标志是（ ）。 A．提出共同的奋斗目标 B．选出班干伍 C．形成健康的

D．开展有意义的集体活动

5．根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是（ ）。 A．建立同一感和防止同一感混乱 B．获得勤奋感而克服自卑感 C．获得亲密感以避免孤独感 D．获得主动感和克服内疚感 6．智商(IQ)等于（ ）。

A．智力年龄与实际年龄之比乘以l00 B．实际年龄与智力年龄之比乘以l00 C．心理年龄与生理年龄之比乘以l00 D．生理年龄与实际年龄之比乘以l00

7．自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。 A．内部动机 B．外部动机 C．直接动机 D．间接动机

8．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）。 A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移

9．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（ ）。 A．迁移 B．变式 C．定势

D．原型启发

10．儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（ ）。 A．并列结合学习 B．下位学习 C．上位学习 D．归属学习

11．下列属于连续动作技能的活动是（ ）。

A．打开收音机 B．骑车 C．实弹射击 D．打字

12．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强，最适当的解释是（ ）。

A．专家有更敏捷的记忆品质B．专家掌握了一般的记忆策略 C．专家的智力水平普遍较高

D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 13．加德纳提出的智力理论属于（ ）。 A．智力二因素论 B．智力结构论 C．智力多元论 D．智力三元论

14．下列不属于元认知策略的是（ ）。 A．计划策略 B．学习策略 C．监视策略 D．调节策略

15．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）。 A．思维定势 B．原型启发 C．功能固着 D．酝酿效应

16．个体品德的核心部分是（ ）。 A．道德认知 B．道德观念 C．道德情感 D．道德行为

17．肌肉松弛训练法是由（ ）首创的。 A．皮亚杰 B．雅各布松 C．艾里斯 D．沃尔茨

18．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。 A．思维程序 B．调查研究 C．检验假设 D．论证假设 19．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑

。 ） 20．形成道德品质的关键在于培养（ ）方面。 A．道德认识 B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志

二、填空题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在题中的横线上) 21．教育心理学是一门研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。

22．自我监控属于_____，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

23．奥苏伯尔认为，_____中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

24．如果根据新知识与原有有认知结构的关系，知识的学习可以分为__________、_____和并列结合学习。

25．所谓群体是指人们以一定方式的_____为基础而结合起来的联合体。

26．_____等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、情感和动作技能。

27．强化也是一种_____，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。 28．_____实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。 29．行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件和 30．课堂教学环境包括两个方面：即_____和课堂社会环境。

三、名词解释(本大题共3个小题。每小题4分。共12分) 31．消退 32．学习期待 33．先行组织者

四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分） 34. 简述自我意识的含义及其发展过程。 35. 简述马斯洛的需要层次理论。

36. 练习教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。 37. 简述如何通过创设问题情境激发血少的学习动机。

五、论述题（本大题共1个小题，共8分）

38. 试论述师生关系的性质及其在教育过程中的作用。

六、案例分析题(本大题共1个小题，共10分)

39．经过一定的学习，认识到教会学生学习的重要性。于是，他在上课时总是先拿出5分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法，如如何画重点、如何加深理解、如何复习和归纳整理所学知识等，然而，一个学期下来，学生的学习成绩并没有得到显著的变化。 请结合学习策略的有关知识对的这种做法加以分析。 一、单项选择题

1．A 【解析】20世纪我国出现第一本有关教育心理学著作是1908年由房东岳泽、日本小原又一所著《教育实用心理学》。20年代初，廖世承任教南京高等师范学校，他编写了我国第一本教育心理学的教科书。

2．B 【解析】教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学

任务而采取的教与学相互作用的活动方式。它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。

3．D 【解析】再造性想象就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构想在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。

4．C 【解析】良好班集体形成的主要标志就是有稳定的核心、共同的奋斗目标、正确的集体和班风的形成。A、D项是组建阶段的标志，B项是初步形成阶段的标志。

5．A 【解析】埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的。主要发展任务，其中青年期(12～18岁)的特征是建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现。 6．A 【解析】智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。IQ=智力年龄(MA)／实际年龄(CA)×100。实际年龄是指从出生到进行智力测验时的年龄，简称CA。智力年龄是指根据智力测验计算出来的相对年龄，简称MA。因为智二丁测验的题目按年龄分组，据此公式计算得到的智商属于比率智商。

7．B 【解析】自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高内驱力和附属内驱力是一种问接的学习需要，属于外部动机。

8．D 【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

9．C 【解析】定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。 10．C 【解析】儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的。

11．B 【解析】连续动作技能即连续操作技能，这类技能主要由一系列的连续的动仁构成，操作技能表现为连续的、不可分割的、协调的动作序列。只有B项符台这一定义。

12．D 【解析】已有的知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候；可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必需的、有效的心智技能和认知策略。

13．C 【解析】美国心理学

家加德纳提出的智力理论是多元智能理论。在他看来，一个人的智力是由多种成分构成的，对于不同的个体，其智力各成分之间是有差别的。

14．B 【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过稚!的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

15．C 【解析】功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过：用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。

16．A 【解析】道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得．有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体品德的核心部分。

17．B 【解析】肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创，经后人修改完成。

18．C 【解析】问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发

现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。

19．D 【解析】强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。

20．A 【解析】道德认识是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。它包括道德经验的积累、道德价值概念的形成、道德理论知识的学习、道德判断力的提高等，是形成道德品质的关键。

二、填空题

21．学与教 22．意志控制 23．学校情境 24．下位学习上位学习 25．共同活动 26．布卢姆 27．操作 28．认同 29．行为标准 30．课堂物理环境

三、名词解释

31．消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。 32．学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。 33．先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

四、简答题 34．【答案要点】自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 35．【答案要点】马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。 36．【答案要点】教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。 37．【答案要点】问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了’解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。

五、论述题 38．【答案要点】师生关系是教师与学生在教育过程巾为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。师生关系是教育功能实现的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。 师生关系的作用：良好的师生关系是搞好教育工作的前提条件之一。良好的师生关系一旦形成就会发挥十分显著和独特的作用。

(1)有助于提高教育教学效果。师生关系是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学

生存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。在师生关系中，师生双方既有创造，更有交往，二者相互促进，实现各自的人生。尤其是师生关系的展开和师生交往品质的重要源泉，也是学生建立价值的客观基础。 (2)有助于提高教师的威信。教师威信对学生成长有很大作用，教师威信受多种因素的影响，深深扎根于良好的师生关系之中。

(3)有助于学生健康成长。良好的师生关系能使学校、班级产生温馨和谐的气氛、奋发向上的生机，使师生的心情欢畅、心理相容、携手并进，使错误思想和不良行为得以抑制、淡化，既有利于学生的身心健康 ，又有利于完善人格的形成。

六、案例分析题 39．【答案要点】(1)能够认识到教会学生学习的重要性是很可贵的，但是在学习方法的教学上却存在很大问题。

(2)学习方法属于策略性知识的范畴。策略性知识是一种教会学生应该如何学习的程序性知识，但它不是一般意义上的“教”就能教会的。在学习策略教学中可以使用学科渗透式教学，进行学习策略的专门训练。

【网络综合 - 教师资格考试试题】 一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分。共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号里)

1．1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是（ ）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳

2．教育心理学是一门（ ）。 A．理论性学科 B．应用性学科

C．具有理论性与应用性的学科 D．边缘性学科

3．教育心理学的研究对象是（ ）。

A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象 B．学与教的心理规律，但以前者为主 C．学与教的心理规律，但以后者为主 D．学与教以及二者相互作用的心理规律

4．儿童已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（ ）。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段

C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

5．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。 A．自我意识 B．自我认知 C．性格特征 D．能力

6．最重要和最良性的学习动力是（ ）。 A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待

7．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。 A．内部的、稳定的、不可控的 B．外部的、稳定的、不可控的 C．内部的、不稳定的、可控的 D．外部的、不稳定的、可控的

8．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（ ）。 A．迁移 B．动机 C．策略 D．技巧 9．（ ）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。 A．正迁移 B．顺应性迁移 C．重组性迁移 D．垂直迁移

10．关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ）。 A．主要反映活动的具体过程和操作步骤 B．说明做什么和怎么做 C．可用来区别和辨别事物 D．是一种实践性知识 11．（ ）是指空问上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。 A．组合律 B．活动律 C．强度律 D．差异律

12．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（ ）。 A．操作技能 B．心智技能 C．应用技能 D．学习技能

13．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。

A．智力 B．知识迁移 C．智力技能 D．思维程序

14．学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的（ ）。

A．思维程序 B．学习计划 C．可行方案 D．复杂方案

15．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）。 A．复述策略 B．精加工策略 C．组织策略 D．生成技术

16．下面哪一项属于“问题解决”?（ ） A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句 D．荡秋千

17．态度的核心成分是（ ）。 A．认知成分 B．情感成分 C．行为成分 D．能力成分

18．爱国主义情感属于（ ）的道德情感。 A．直觉 B．想象 C．行为 D．伦理

19．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（ ）。 A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌

20．在心理测验中，成就动机测验属于（ ）。 A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验

二、填空题(本大题共10个小题。每小题1分，共10分。把答案填写在题中的横线上) 21．所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列_____。

22. _____包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成分。

23.我国心理学家一般把学习分为知识学习、_____和行为规范学习三类。 24．教学不是知识传递，而是知识的一_____。

25．遗忘曲线研究表明，遗忘的进进程是不均衡的，呈现„的负加速趋势。 26．_____认为学科基本结构包括基本原理、基本态度、基本概念和基本方法。 27．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即_____与无结构问题。 28．品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_____和倾向。

29．习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度_____的几类心理健康问题。

30．_____是预期学生通过教学活动获得的学习结果． 三、名词解释(本大题共3个小题，每小题4分，共12分) 31. 学习过程 32. 关键期 33. 认知过程

四、简单题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分） 34. 简述教育心理学的研究内容。 35. 简述少年期的心里发展特征。 36. 简述学生的认知方式差异。 37. 简述加涅的信息加工学习模式。

五、论述题（本大题共1个小题，共8分） 38. 练习实际论述教师的社会角色。

六、案例分析题（本大题共1个小题，共10分）

39. “新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的血少首先想到教师；“心里有话要说的时候”，只有48%的血少找老实说。而从教师答卷调查结果看，却有90.2%的教师认为“所有学生”或者“大部分学生”都很信任自己，有81%的教师愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友。而当调查问到“有人认为，对学生适当体罚是必要的”，居然有53%的教师“可以理解”，认为“确有一定效果”。 对此，你有什么看法？你认为新时期的师生关系应该是怎样的？

一、单项选择题

1．A 【解析】 1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西力第一本以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

2．C 【解析】教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。它不是一般心理学原理在教育中的应用，它拥有自身独特的研究对象。

3．A 【解析】教育心理学是一门研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象的科学。

4．D 【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论认为在形式运算阶段的儿童已经超越了’对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，他们的思维具有可逆性和补偿性。

5．A 【解析】自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。同时，一切社会环境因素对人发生影响，都必须通过自我

意识才能起作月。

6．B 【解析】任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要、学生目身的兴趣，才能成为学习的推动力。另外，远大的理想具有极强的动力作用，因此，学习兴趣和远大的理想是最重要、最良性的学习动力。

7．B 【解析】维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非，稳定性归因，可控归因和不可控归因。其中，任务难度属于稳定的、外在的、不可控的归因。

8．A 【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

9．B 【解析】顺应性迁移是调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。 10．C 【解析】陈述性知识主要反映事物的状态、：勾容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。

11．A 【解析】组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。

12．B 【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。

13．C 【解析】智力技能也称为心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

14．D 【解析】学习者为了提高学习的效果和效率，常常有目的、有意识地制定一些有关学习过程的复杂方案，被称为学习策略。

15．A 【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。

16．C 【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。

17．B 【解析】态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。

18．D 【解析】在道德情感中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的感激，这种情感属于伦理的道德情感。

19．A 【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

20．C 【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验可按不同的标准进行分类，其中人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。

二、填空题 21．心理变化 22．自我意识 23．技能学习 24．处理和转换

25．先快后慢 26．布鲁纳 27．有结构问题 28．心理特征 29．从低到高 30．教学目标

三、名词解释

31．学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

32．关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

33．认知过程是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程，这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

四、简答题 34．【答案要点】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与敦相互作用过程展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素；由学习过程、教学过程和评价／反思过程这三种活动过程交织在一起。 35．【答案要点】少年期是11、12岁到l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象做支柱。同时，思维的性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。 36．【答案要点】认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。 37．【答案要点】学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进人感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。‘被感觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。兰：信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向反应发生器，从而产生反应。除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。

五、论述题 38．【答案要点】教师的社会角色包括以下六个方面：

(1)学习的指导者。在学生的知识建构过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者、促进者。

(2)行为规范的示范者。在培养学生道德品质的过程中，教师要充当起行为规范的示范者。 (3)心理保健者。教师要做好学生心理健康教育工作，充当学生心理健康维护者或保健者、辅导者的角色。

(4)班集体活动的领导者。班级是学校里最主要的正式团体，教师要担当好班集体的各项活动的领导者。

(5)教育科研人员。教师要适应社会经济文化的发展和教育自身发展的需要，成为专家型、科研型教师。

(6)家长代理人。当儿童进入学校后，心目中的权威就从父母换成了教师，所以教师要充当好家长代理人的角色。

六、案例分析题 39．【答案要点】(1)调查的结果表明，这些教师还没有树立起科学的学生观，他们并不了解学生或对学生了解得很少，这就不可能根据学生的特点及身心发展规律对学生实施有效的教育，教育的方式方法就会出现偏颇。

(2)新时期的师生关系应建立在民主平等尊重的基础上。教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体等方面全面发展；教师对学生要亲切关怀，耐心帮助，平等相待，做学生的知心人；教师要公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是落后生、差生；要杜绝打骂等体罚或变相体罚学生的现象，只有这样才能建立起新时期新型的师生关系。

2013年教师资格中学教育心理学深度押题试卷及答案

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在括号里) 1．教育心理学的创始人是（ ）． A．华生 B．桑代克 C．布鲁纳 D．加涅

2．维果斯基在儿童心理发展观上提出了( )． A．阶段发展理论 B．道德发展理论 C．文化历史发展理论 D．人格发展理论

3．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平．这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（ ）． A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 4．“迁移”一词最初来源于（ ）． A．罗杰斯

B．桑代克 C．斯金纳 D．奥苏伯尔

5．学习动枫强弱的标志主要是活动水平和（ ）． A．原发性 B．习得性 C．后继性 D．指向性

6．智力技能形成的最高阶段是（ ）． A．内部言语 B．活动定向

C．有声的外部言语 D．无声的外部言语

7．迁移的形式训练说的心理学基础是（ ）． A．官能心理学 B．人本主义 C．行为主义 D．认知心理学

B．提出动机性遗忘理论的心理学家是（）． A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．布鲁纳 D．斯金纳

9．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学

10．阅读、运算技能属于（ ）能力． A．动作技能 B．智力技能 C．阅读技能 D．思维技能

11．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）． A．分析问题 B．提出假设 C．发现问题 D．检验假设

12．与创造思维最密切的是（ ）． A．发散思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．动作思维

13．学习积极性的核心内容是（ ）．

． ） A．学习兴趣 B．学习动机 C．学习方法 D．学习过程

14．一般而言，学生的成就动机来源于三种需要．下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是（ ） A．发散思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．动作思维

13．学习积极性的核心内容是（ ）． A．学习兴趣 B．学习动机 C．学习方法 D．学习过程

14．一般而言，学生的成就动机来源于三种需要．下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是（ ）

A．认知的需要 B．交往的需要 C．自我提高的需要

D．学习过程派生的附属需要

15．( )会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。 A．正常焦虑 B．低度焦虑 C．中度焦虑 D．高度焦虑

二、填空题(本大题共5个小题，每空1分。共10分。把答案填写在题中的横线上) 16．迁移按性质可以分为_________和_________。 17．学习是否发生变化的标志是_________。

18．人获取知识可以通过_________和_________两种方式。

19．智力技能形成的最初阶段是_________；最高阶段是_________。 20．发散思维的三个特征是变通性、_________和_________。

三、名词解释(本大题共5个小题。每小题3分。共15分) 21．垂直迁移 22．学习动机 23. 高原现象 24. 程序教学 25. 焦虑

四、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分） 26. 简述影响学习迁移的主要因素。 27. 简述知识、技能和能力的关系。 28. 简述客服遗忘的主要方法。

29. 简述学生解决问题能力的培养。 30. 简述学生逻辑思维能力的培养。

五、论述题（本大题共2个小题，每小题15分，共30分） 31. 试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移。 32. 怎样完成课堂教学活动的设计？ 一、单项选择题

1．B 【解析】桑代克是教育心理学的创始人。l903年，他出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

2．C 【解析】维果斯基是文化历史发展理论的创始人，特别强调在儿童的发展过程中社会文化历史的作用。

3．D 【解析】皮亚杰将儿童的思维发展分为感知运动阶段、前运靠阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。儿童的思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，在儿童智力发展阶段中属予形式运算阶段。 4．B 【解析】“迁移”一词最初来源于桑代克，他把壬移定义为先前的学习对后继学习的影响。

5．D 【解析】学习动机强弱的标志主要是活动水耳和指向性。

6．A 【解析】内部言语阶段是智力技能形成的最高阶段，其主要特点是智力活动的压缩和自动化，似乎不需要意识的参与。

7．A 【解析】形式训练说是一种最早对迁移现象五进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。

8．A 【解析】弗洛伊德提出了动机性遗忘理论，动机性遗忘是指为避免不愉快的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象。

9．B 【解析】知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。

10．B 【解析】智力技能也称心智技能，是一种调书、控制心智活动的经验，是通过学习丽形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算捌能、记忆技能等都是常见的智力技能。 11．B 【解析】寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是提出假设。

12．A 【解析】目前较公认的看法是以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

13．B 【解析】学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。 14．B 【解析】交往的需要并不属于成就动机的源泉。

15．D 【解析】焦虑并非都是坏的，只有高度焦虑才影响生活、学习。如果学生处于高度焦虑状态，他们会觉得极度紧张。

二、填空题

16．正迁移负迁移

17．认知结构是否发生变化 18．直接经验间接经验

19．活动的定向阶段内部言语阶段 20．独创性流畅性

三、名词解释

21．垂直迁移是指难易不同的两种学习之间相互影响。 22．学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励学生进行学习活动的心理因素。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。

23．高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的进步暂时停顿的现象。 24．程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。 25．焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态。

四、简答题 26．【答案要点】(1)学习情境的相似性； (2)学习材料的性质； (3)学习活动的多样性；

(4)原有学习的熟练和理解程度； (5)年龄特征； (6)智力水平。 27．【答案要点】知识是经验的固化，是人类认识的成果，技能指通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各种具体的动作组成。能力指个人完成活动任务的能量，广义的能力概括了生理能力(先天)和心理能力(后天)，狭义的能力主要指心理能力。 能力是包容了知识和技能的更高一级的概念，知识和技能是能力的要素。能力是一种稳定的心理结构，其培养除了依赖知识掌握和技能形成外，还要在实践的基础上通过迁移来实现对知识和技能的概括化和系统化。 28．【答案要点】克服遗忘，促进知识保持的方法确：(1)深度加工材料； (2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。 29．【答案要点】(1)培养学生主动解决问题的内在动机； (2)问题的难易应适合学生的学习能力；

(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；(4)提供较充裕的时间和适当自由； (5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。 30．【答案要点】(1)教学内容和教学过程要有逻辑性，这是培养学生思维能力的前提；(2)学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件；(3)创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键；(4)培养学生使用正确的方法进行逻辑思维；(5)指导学生发现和克服思维障碍；(6)加强语言训练。

五、论述题 31．【答案要点】根据迁移原理有效地组织教学可以从以下几个方面考虑： (1)精选教材内

容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。精选的标准就是必须具有广泛的迁移价值。

(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的。宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。

(4)教授学习策略，提高迁移意识。教师一方面要善于把学习的方法教给学生，另一方面要

让学生不断总结自己的学习经验，同学之间开展学习方法和经验的交流等来促进学习的迁移。 32．【答案要点】(1)引起学生注意。引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过激发求知欲、变化教学情境和配合学生经验来引起学生的注意。

(2)提示教学目标。在引起学生注意之后，向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明确学习的结果和方法，以免学生在学习中迷失力向。

(3)唤起先前经验。教师要激活学生头脑中的与新知识有关的旧知识技能，以此为基础推导和生发出新知识。

(4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。

(5)提供学习指导。呈现完教学内容，教师要指导学生完成课堂作业。此时，教师要教学生如何将新旧知识联系在一起，并教学生一些记忆和理解的方法，促进学生对新知识的保持。 (6)展现学习行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习效果：①眼神和表情；②随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来；③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。

(7)适时给予反馈。要给学生提供反馈，溲其整合新旧知识，加强对正确反肛的记忆。

(8)评定学习结果。通过学生的作业情况、课堂小测验或者其他课堂问答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定辅导。

(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教的知识与技能之后，就要教学生如何记住知识，并给予复习的机会，以便巩固所学知识。并且，要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识与技能，促进学习迁移。