初中英语教师如何做好初小英语衔接问题

初中英语教师如何做好初小英语衔接问题

作者：李靖

来源：《文存阅刊》2019年第02期

摘要：我国义务教育小学阶段三到六年级普遍开设了英语课程。按照课程标准的规划，小学升入初中时，学生应该具备了一定的英语基础，就能较顺利的过渡到初一的英语学习中来，但实际情况并不乐观。

关键词：英语；初小；义务；衔接

我国义务教育小学阶段开设英语课程，其目的是让学生在语言学习的黄金时期接触英语，为今后的英语学习打好基础。我市小学生从小学三年级开始学习英语，从最基本的字母开始学习。小学生通过三年的英语学习，应该能形成较为良好的英语学习基础，初一的英语课程难度又不大，应该能顺利过渡。笔者作为一名初中英语教师，发现实际情况却并不理想。很多学生升入初中后，英语学习兴趣较差，成绩差距较大，并且在初中三年中不断拉大。 一、英语初小衔接问题的主要原因

1.学生个体学习差异。学习过程中，由于学生个体的认知水平、学习习惯、学习方法、家庭因素等，学生的学习水平必定会有所差异。小学阶段这种差距还不会过于明显，但升入初中后，随着课程难度的增大，差距会逐渐突出。

2.初小英语教师间的沟通缺失。初中和小学的老师之间鲜有沟通，小学教师不完全了解初中英语的教学内容和教学方式，而部分初中英语教师又自认为小学英语教育或课程设置存在问题，往往没有自我反思，缺乏解决问题的意识。教育行政主管部门应加强初小英语教师间的交流、研讨，以期更好地找到初小英语衔接的契合点。 二、中小学英语教学特点差异

要更好地解决英语初小的衔接问题，首先必须要了解初中和小学英语教学特点的区别和差异。小学生形象思维为主，喜欢直观的教学方式，应采取听、说、读、写、演、视频的教学形式，激发学生兴趣，逐步形成良好地英语学习习惯。初中学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，分析总结能力有所提高。初中英语教师应在小学英语教师所用的教学形式基础上增加分析、归纳、学生自我学习评价等教学手段。小学阶段的英语教学要把兴趣放在首位，应淡化语法、成绩等，可采用游戏、视听、表演等方式潜移默化地让学生学好英语；初中阶段的英语学习应建立在学生兴趣的基础上，树立学生学习的自信，落实语音的准确性、书写的规范性，系统的讲解语义、语法等，以达到提高英语综合运用能力。

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三、促进英语初小衔接策略

1.中小学英语教师间要加强交流、教研

中小学英语教师间要打破学段壁垒，教研、交流活动常态化，熟悉双方的教材和学情，明确教什么、教到什么程度、怎么教，避免重复教学，对薄弱环节进行强化，达到良好的教学效果。即使没有教研室等部门组织交流活动，初小教师完全可以通过同行、朋友、同学等关系接触到不同学段的教师。

2.树立“用教材教”，而非“教教材”的理念

教材是根据课程标准设计的，是面向全国或某些省市地区的材料。但是每个学校的学情不同，教师应根据学生情况和教学需求，大胆的对教材进行有机整合，合理取舍教材，积极引入新内容，积极探讨开发校本教材。 3.培养学生养成阅读习惯

如果学生在小学阶段没有养成良好的阅读习惯，进入初中后便很难达到新课标要求的阅读量。因此，英语课外阅读要从小学开始抓起，并在初中继续保持。课外阅读是英语课内阅读的有机补充，可有效激发学生学习英语的兴趣。由于学生、家长甄别能力有限，建议由学校的英语教师为学生推荐难度适宜、语言地道，能够激发和维持学生阅读兴趣的英语书籍，由学校采购，建立学校英语角或图书库，方便学生借阅。随着信息技术及网络的普及，电子书和各种APP也可以为我们提供大量优质的英语阅读资源，值得大家选择利用。 4.激发学生的对英语的学习兴趣和信心

小学阶段学生成绩压力相对较轻，英语教师的教学应以激发学生的英语学习兴趣、增强自信心为主。小学阶段刚开始学习英语时，教师可以根据小学生的年龄特点，通过学唱英文歌曲，参与英语对话、短剧表演等活动，实现“玩”中学。这些教学形式适合年纪较小的学生，对培养兴趣，形成英语语感很有益处。大部分学校小学阶段的英语学习也一直强调要以兴趣为主，但是到了六年级时，因为有结业考试的压力，普遍大大增加了机械记忆，反复训练等较枯燥的学习方式，尽管学生短期内会记住大量英语单词，但英语能力并未得到大幅提高，英语学习兴趣反而会急剧下降。

5.调整教学方式，加强学习和心理指导

为让学生顺利从小学过渡到初中，初中英语教师可从以下两方面努力：一是调整教学方式，打造高效快乐的课堂。初一英语教师可以在初一上学期的英语课堂上要适当保留小学课堂上唱、演、游戏等成分，使英语课堂动静结合、张弛有度，吸引学生的注意力。要充分发掘教

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材的趣味性，多利用直观的教具，微视频等生动形象的资源，使课堂更加丰富多彩。二是对学生加强学法和心理指导。在初中英语学习的不同阶段，有针对性地开展初中英语学习讲座，为学生指明初小英语学习的差异，提出可操作的学习建议。在课下要加强和学生的心理沟通，帮助学生入学后尽快适应新的学习方式。 四、结束语

初小英语衔接问题是项系统工程，我们英语教师担任了关键的角色。在外部条件不能很快改善的时候，中小学教师要在自己能力范围内少抱怨，多研究，积极找出对策解决问题，提高义务教育阶段的英语教学质量。 参考文献：

[1]邱丽华，初中英语教学中学生自信心的培养策略探讨[J].黑河教育，2015.11 [2]王晗，浅谈中小学英语教学衔接的问题与对策[J].新校园，2014.3 [3]郭芳，初中英语阅读教学有效性探略[J].考试周刊，2016.30