15夏天里的成长
课题 夏天里的成长 课型讲读课文 普普 2课时 “棚、苔、薛”等9个生字，理解由生字组成的词语。 教学 目标 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 O 教学 重点 教学 难点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 第一课时 教学目标 1. 扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2. 指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 课件 教学设计 设计意图 教具 准备 导入 （） 分钟 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天 吗？ “夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书 课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。' 以“夏天”为话题, 让学生说一说自己在 夏天里感兴趣的事情, 借机导入新课，让学生 兴味盎然地投入到学 习中去。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，学习字词。 （一）初读课文 1. 教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什 么？ 2. 谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系， 老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办 呢？ （圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、
让学生用自己喜 欢的方式学习字词，既 可以培养学生自学的 能
问老师……）
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通 句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完 后汇报：你读懂了什么？
力，又可以为学习课 文扫清障碍。
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点 拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生 自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对 出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准 字音，读通课文。 5. 同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6. 出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在 学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛， 看哪个小组自主学会的生字最多。
7. 让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生 扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解 释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地，有土埴围着的一块块排列整齐的种蔬菜的 田。 活生生：有生命力，充满生机。
“薛” “蔗”“瀑”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。 【出示课件3： “蔗”字田字格课件】 三、再读课文，理清脉络
1. 再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长 吗?指明文章的中心句。
2. 细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述 夏天是万物迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、 马路、人） 3. 一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方 把它画
通过读课文，找出 文章的中心句，为下一 节课突破本课的难点 （文章是怎样围绕中 心来写的）作铺垫。
出来，留待下节课再学习。
课堂小 结及拓 展延伸 ( ) 分钟 四、品读课文，设计作业。 1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 ,看一看自己能试着解决吗。 3.书写生字、词语。 第二课时 1. 通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样 围绕中教学目标 心意思来写的。 2. 体会作者的表达特点，明白课文最后一句话的含义。 3. 有感情地朗读课文。 教具 准备 导入 ()分 钟 新课 教学 ( ) 分钟 课件 教学设计 设计意图 一、欣赏图片，激趣导入 1. 片。 2. 秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在 夏出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的 图此环节的设计一一 边观看图片边听老师的 叙述，吸引读者，培养 学生的观察能力，激发 学生的学习兴趣。 天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有 秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。 二、通读全文，找中心句 1. 老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读， 用心感受。 2. 这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听 得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里 成长吗？ 大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。 大家齐读这句话。(板书：夏天是万物迅速生长的季 节) 3. 这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段， 这个环节，培养学 全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作 者从哪生的阅读能力和独立 思考几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。 三、抓住中心，深入学习。
（一） 下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边 思考： （1） 这段主要写了哪几样生物？
能力。
（2） 作者是如何来写的呢？
（3） 它们都有什么变化？
用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。 教师指导学习第二自然段。 1.
这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪 句话
能说明这个特点？ 2.
大屏幕出示：【课件6】
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是 飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说 明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速） 3.
因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的 看得见
教师讲解句子的 意思
后，让学生带着感 情朗的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。 谁愿意来试试。
读，可以培养学生 的朗读
、竹子、高粱、鲜花、苔薛、草坪、菜畦、小猫、小 狗、小鸡、小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长 呢？（板书：瓜藤竹林高粱苞蕾苔薛有生命）
（二） 谁愿意把第三自然段读给大家听。 1. 2.
根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生 命
大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样 的句式
能力和阅读能 力。
把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起 来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大; 因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路
长，所以路是一天一天地高起来）（解释：物体遇热 膨胀所以缝隙变小，路面高起来。） 3.
学生想一想夏天还 有哪些事物生长迅速， 仿照
夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句 子课文中的句子说 一说。这
一环节，培养 了学生的口
说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
（三） 同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相 机板语表达能 力和观察能力。 书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至 马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指 板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也 是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长 有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么 特点呢？ 1.
（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学一一中 学
中学一一大学或快或慢（总是要长）
大屏幕出示【课件7、8］谚语： 六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。 指生读，解释：
\"六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐 腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣 喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月 二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此 时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无 用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
1. 师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓 住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好
2. 在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生 答） 3. 大屏幕出示最后一句：【课件9】
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就
没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天， 尽量地用力地长。 说说你是怎么理解这句话的。
（1） 农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成 的希望。
（2） 道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量 地用力地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量）
（3） 读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（4）
热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利 于成长的时间、环境等，主要
指青少年时期。
（5） 长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重 的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的 珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（6）
人生的夏天指的是？ 一个人的青少年时期。
（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时 间，积极争取知识、能力、经验的增长，
不能错过时 机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会） （8） 齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的 道理。 四、回顾课文，拓展延伸。
1. 指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型 事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有 代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人， 才会吸引读者） 2. 本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们 熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇, 却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲 切、自然、朴实） a）你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细
先了解本文的语 言特
细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快 这一特点，然后学习运用 这种语点。（分别指生读一句）
言特点，围绕一 个中心写一段话，这样 可以有效地培养学生 的写作能力。
此环节的设计是 让学生在了解课文内 容的基础上，理解句子 的深刻含义，升华主 题。
b)拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中 心，写一段包含具体事物的话。 五、教师小结，总结全文 课堂小结 及拓展延 伸 ( ) 分钟 自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着， 希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力 量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起 了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。” 夏天里的成长 厂瓜藤竹林高粱］ 曰 板书 内容 N天年，J 物迅速生5 长的季节 山地河［ 1铁轨马路 J 无生命J > 人赶时候赶热天尽量 苞蕾苔薛 \"有生命 珍惜时间 抓住机会 二 《夏天里的成长》说课稿
一、 说教材
《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理 性小散文，作者
用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇 以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们： “人要把握时间，尽量地用力地长。\" 二、 说学情
对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些 句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难 度。 二、说课标
课标中要求学生在阅读教学中要学会，，联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词 句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本单 元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 四、教学目标和重难点
通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。让学生体会\"人也是一样， 要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。培养学生\"联系 上下文理解词句的意思，体会课
文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以，我把理解为什 么说\"夏天是万物迅速生长的季节\"定为本课的教学重点。体会作者的表达特点，明白最后一 句话的含义，作为本课的教学难点。 五、 说教法学法
本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。 六、 说教学准备
课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。同时借助多媒体教学, 出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。 七、 说教学过程
（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语 言将学生的思
绪带入课文。出示课题后让学生质疑，为下面围绕\"哪些事物成长，怎样成长” 展开学习，做好铺垫。
（二）初读课文。学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。最后组织学生读课文，找出 文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几 方面描写的。
（三）研读文本、感受成长，这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次读 课文，体会夏
天是万物长大的时期。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长, 它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
（1）
体会植物动物的长。出示\"生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快 的长，跳跃
的长，活生生的看得见的长。”这句话，反复诵读后，体会从哪句话、哪个词能看 出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？引导学生理解文章是围绕生物在夏天 生长速度特别快这个中心意思来写的。然后让学生欣赏夏天里生物生长的图片，进一步直观 感受夏日里那活生生看得见的长。从而指导有感情地朗读这一段，朗读中我采用指名读形式。 最后引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？让学生明白就是因为选取了具有 代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文 时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。此环节的设计落实了本课的教学重点。
（2） 体会山水、马路、铁轨的长，针对这一段的教学，我设计了用\"因为......所以......\"把 文
中提到的五种事物成长的特点说出来的语言文字训练内容。如：因为草长，树木长，所以山 是一天天变丰满。
（3）体会人的长，首先说一说\"六月六，看谷秀。\"“处暑不出头，割谷喂老牛。”这两句 谚语的含义。
接着教师讲解含义。农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。人 也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。让学生说一说读了这两句话，体会到了 什么，明白了什么。教师小结，这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取 知识、能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。最后读第四自然段，深刻体会人 要成长的道理。此段文字没有华丽的词语，有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语，教学中 充分理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而理解了最后一句话的含义, 突破了本课的难点。
八、说板书
此板书清晰地呈现出本文的写作思路，凸显了文章的中心，简洁明了，重点突出。总之, 本节课的教学，我力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟， 力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。
人教部编版语文六年级上册教学反思
15.《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间， “尽量地用力
地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是 围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的 写作目的，揭示了全文的主题。
本文的教学重点是：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”；2.了解作 者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对 话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好 的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。 课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段, 看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过 程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到 哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。
2. 重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美 情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿 于日常的教学工作中去。
3. 较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运 用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心 发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、 成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的 情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关 注了学生的发展。
三、 不足之处
没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子 高粱，讲到了小
猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学 生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时， 我却没能很好地把学生带入文本之中。
四、 改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天 的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真 读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写， 看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点 理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人 也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了 什么？最后学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽 没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物, 抓住景物的特点进行写作。
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