一、教材分析：
本组课文紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，1个语文园地，内容丰富多彩。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
二、教学目标：
1、 通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。 2、随文和课外阅读会认汉字25个，会写字40个。 3、细心观察身边的事物，探究它们的奥妙。 三、教学重难点：
1、 通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。 2、 引导学生去观察周围的事物，养成留心观察的习惯。 3、 学会并牢固掌握本组课文的生字新词。 四、课时分配：
花钟 2课时 蜜蜂 2课时 玩出了名堂 2课时 找骆驼 1课时 语文园地四 3课时
五 教学方法与措施 提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流从中可以出看各种活动之间是相互联系，密切配合的。
13 花钟
一、教学目标
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、
传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4．学习运用多样的句式表达。 二、预习学案
1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。 2．课件。 三、导学案
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自
由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？ 二、初读课文，整体感知
1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名
的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称\"钟表之乡\"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些 花呢，接下来老师想带大
家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！
3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也
想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示） 4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，
也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示） （1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍； （2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确；
（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？ 三、生字过关，感悟文意
1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大 家讨论讨论）指名读。
nù mù zào yǎ kūn bō wěn zhì 怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致
2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。 3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课 件演示，结合课文组词）
凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆 虫 传播吻合 花圃 大致
4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字 的词语，其他成员迅速在 文中找出来。
5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做 回小老师提醒提醒大家。 四、入境入情，自悟自得
1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？ 2．出示并欣赏照片，说出花的名字。
3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。 4．体会不同的表达方式。
（1） 读读描写花开放的句子。（第1自然段）
（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙 花却在九点左右开放……
读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用 多样的句式表达相同的内容的好处。
（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
（4）仿写创作： 你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。
【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思
维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】
（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子 5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？
（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4： 00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。） 五、总结延伸 四、课堂检测 五、课后作业
留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。 六、板书设计（略）
14 蜜蜂 一、教学目标
1．会认10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。 2．学习课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。 二、预习学案
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。 三、导学案 一、复习导入
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。 3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。 2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象） （3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情
四、再思导疑，再激兴趣
1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？ 2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） 3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。 5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。 （2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ （3）实验的结论为什么没有明确的答案？
1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
四、课堂检测 1. 巧填词：
戴（ ） 验（ ） 湿（ ） 确（ ） 袋（ ） 检（ ） 温（ ） 却（ ） 2. 选选看：
（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。 （2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。 五、课后作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享 六、板书设计
15 玩出了名堂
一、教学目标
①认识6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 ②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 ③写写自己玩中的乐趣和收获。 二、预习学案
①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 三、导学案 谈话导入
①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸 爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ ②学生交流。
③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） ④学生读题，想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： 初读感知
①教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ ②学生自主读书。 ③检查自学。
精读课文，领悟玩法
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 课堂练习，当堂展评 课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 继续读书，了解玩出的名堂
①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。 ②学生朗读第四自然段。
a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 ③交流讨论。
④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现 了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球 上的居民要多得多”，体会感情。
⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定） 欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还 可参阅资料袋里的有关内容。 b．指名学生多人朗读。
③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？ ④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 ⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体 会引号的用法） 交流玩中收获 四、课堂检测 五、课后作业
利用课余时间，看看你能玩出什么名堂，让同学们一起学习一下。 六、板书设计
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物 七、教学反思
16 找骆驼
第一课时 教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程： 一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段） 指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。
板书：
16 找骆驼 左脚跛
左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到 缺了一颗牙
练习课
教学目标：
1培养学生良好的学习习惯。
2、复习相关的语文基础知识。3、培养学生的自学能力。 教学重难点：复习相关的语文基础知识。 教学过程
一、画去括号内使用不正确的字
（详祥）细 蜂（蜜密） 脚（印映） 究（竞竟） 二、多音字组词
三、按课文内容填表 骆驼的特征 左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺一颗牙齿
语文园地四
第一课时 学习目标
1、培养学生积极表达的愿望。
2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。 3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 教学过程：
先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。
老人的根据 四、给下面一段对话加上合适的标点 老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛 是的
是不是左边驮着蜜 右边驮着米 不错
是不是缺了一颗牙齿
五、总结：你有什么收获？
老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？”这是教学的第一个环节。
由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。
在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。
最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？ 总结：你有什么收获？
第二课时 教学目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。 3、学习在生活中积累谚语。
教学重难点：在生活中积累谚语。 教学过程： 我的发现
出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。 仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？ 交流观察后的发现，并说说形声字的特点。 拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。 读读背背
学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。 分小组练习背诵。
说说这个儿歌知道了什么？ 总结：你有什么收获？
第三课时 教学目标：
1、培养学生良好的学习习惯。 2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。 3、培养学生搜集资料的能力。
教学重难点：培养学生搜集资料的能力。 教学过程： 读读认认
出示六个词语，让学生认读。
教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果。
展示人体器官的挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或者器官。 说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来。 宽带网
组织竞赛讲故事活动。
A 教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。
B 竞赛活动可以先在小组内进行，选出优胜者，然后在班级内在竞赛。 C 教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。 开展推荐读物活动。
介绍自己读过的讲科学发明或者发现的图书。向学生推荐并互相借阅。 总结：你有什么收获？
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